基于人文角度的高校線性景觀塑造分析

張小凡 成正亮 邱崗

摘要：近年來(lái)，隨著人們對(duì)教育的高度重視，校園環(huán)境逐漸成為學(xué)生成長(zhǎng)的“第二課堂空間”，而道路景現(xiàn)、帶狀綠地、濱水廊道、商業(yè)街等線性空間構(gòu)成了校園環(huán)境的基本框架，不僅具有通行、游憩、觀賞的功能，更要展現(xiàn)校園的歷史文化、人文關(guān)懷精神，為大學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)健康的學(xué)習(xí)生活空間。探討了高校線性景觀塑造的意義、類型及構(gòu)建建議。

關(guān)鍵詞：高校;人文角度;線性景觀

高校是學(xué)生知識(shí)與能力發(fā)展的重要場(chǎng)所，校園“硬質(zhì)環(huán)境”和“軟質(zhì)環(huán)境”的塑造對(duì)大學(xué)生發(fā)展具有潛移默化的作用?！坝操|(zhì)環(huán)境”中由道路、綠地、水系等構(gòu)成的線性空間不僅具有重要的通行、連接、美化功能，也是學(xué)生日常休閑、游憩的必備場(chǎng)所。因此如何將抽象的“軟質(zhì)環(huán)境”融入“硬質(zhì)環(huán)境”設(shè)計(jì)中，通過(guò)塑造視覺感染，為學(xué)生帶來(lái)心靈上的啟發(fā)和精神上的熏陶、建設(shè)高品質(zhì)的校園線性人文景觀是值得我們思考的問(wèn)題。

1 線性景觀的概念

“線性景觀”（LINEAR LANDSCAPE）是一種具有連接性的綜合景觀，穿梭、滲透于建筑內(nèi)外空間，是人沿著某一線性空間移動(dòng)時(shí)對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生的綜合認(rèn)知[1]。從字面意義上可以理解為4層含義：①由不同的空間類型構(gòu)成的，在形態(tài)上呈線性、帶狀的一類景觀;②在空間形態(tài)上可以為直線、曲線[2]或兩者結(jié)合;③其空間范圍可大可小，強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)整體的形態(tài)構(gòu)成，而不是單個(gè)景觀節(jié)點(diǎn)或某個(gè)區(qū)域;④景觀組織手法是將不同類型的“點(diǎn)”狀景觀和“面”狀景觀以“線狀”的形式進(jìn)行空間組織，通過(guò)這種組織形式將不同類型的局部節(jié)點(diǎn)、破碎景觀連接起來(lái)，形成一個(gè)視覺長(zhǎng)廊或景觀序列，展現(xiàn)場(chǎng)所的人文、生活、藝術(shù)特色。如校園內(nèi)的軸線廣場(chǎng)、林蔭道、濱水綠地、商業(yè)街景觀等是典型的線性景觀。

2 線性空間的人文教育意義

高校景觀相對(duì)于其他的社區(qū)景觀體現(xiàn)出更高的人文特色，在校園線性綠地的構(gòu)建中需要考慮各空間的人文教育功能，既要注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，又要滿足學(xué)生人文生活的需求。

2.1 展示高校歷史底蘊(yùn)

校園文化是指校園的精神文化，是在大學(xué)發(fā)展過(guò)程中，反映人們的生活方式、價(jià)值取向、思維方式和行為規(guī)范上有區(qū)別于其他社會(huì)群體的一種團(tuán)體意識(shí)和精神氛圍[3]。

高校肩負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家棟梁的使命，是人才培養(yǎng)的搖籃。高校景觀的建設(shè)不僅要進(jìn)行綠化、美化，營(yíng)造美麗的校園環(huán)境，還應(yīng)在景觀設(shè)計(jì)中將校園的歷史文化表達(dá)出來(lái)，增加歷史場(chǎng)所感，展示出校園獨(dú)特的人文歷史風(fēng)貌。具體在景觀設(shè)計(jì)過(guò)程中可結(jié)合景觀節(jié)點(diǎn)、小品設(shè)施、植物搭配、鋪裝變換等方面元素來(lái)展現(xiàn)校園的歷史文化風(fēng)貌。通過(guò)硬質(zhì)空間環(huán)境創(chuàng)建為大學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、生活氛圍。

2.2 彰顯人文關(guān)懷的第二空間

大學(xué)是知識(shí)的殿堂，但同時(shí)也是人格發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此景觀設(shè)計(jì)要更加突出入性化的特點(diǎn)。通過(guò)室外環(huán)境的營(yíng)造，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知、辨別、欣賞能力，而且從深層次的意識(shí)中來(lái)改變學(xué)生的生活方式、思維方式及價(jià)值取向，形成良好的行為發(fā)展模式，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。同時(shí)體現(xiàn)出場(chǎng)所精神，展現(xiàn)大學(xué)校園獨(dú)特的景觀風(fēng)貌。例如通過(guò)中心廣場(chǎng)景觀的中軸對(duì)稱式設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受到大學(xué)濃厚、莊嚴(yán)的學(xué)習(xí)氛圍;通過(guò)路側(cè)林蔭帶下大草坪的設(shè)計(jì)營(yíng)造大學(xué)生室外閱讀、交流的休憩娛樂空間;通過(guò)道路展示牌、標(biāo)識(shí)語(yǔ)、題刻等的設(shè)置反映學(xué)校求真務(wù)實(shí)、不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、交流、休閑的過(guò)程中受到熏陶和感染，感受校園濃郁的育人氣息。

3 高校線性景觀的類型

體現(xiàn)高校的人文關(guān)懷必須注重學(xué)生的各方面的活動(dòng)需求，因此根據(jù)線性空間的使用功能將其分為幾個(gè)類型：

3.1 交通型線性空間

交通型是最常見、最重要的一類校園線性景觀，主要以校園內(nèi)的道路景觀為代表。學(xué)生從一個(gè)目的地到另一個(gè)目的地，其對(duì)校園的欣賞是一個(gè)動(dòng)態(tài)連續(xù)的過(guò)程，為了避免景觀的單調(diào)產(chǎn)生視覺疲勞，因此提升校園道路景觀十分必要。

校園道路景觀通常以環(huán)形的閉合系統(tǒng)為主，根據(jù)其功能作用分為外環(huán)路、內(nèi)環(huán)路及中軸路3類，外環(huán)路一般以直線型的空間為主，供機(jī)動(dòng)車輛行駛，其道路綠化體現(xiàn)了校園整體風(fēng)貌，可在道路兩側(cè)種植香樟、銀杏、欒樹、懸鈴木等冠形優(yōu)美的喬木樹種，形成校園外環(huán)優(yōu)美的林蔭大道;內(nèi)環(huán)路以直線與曲線相互交接的形式為學(xué)生提供了生活、學(xué)習(xí)的各種空間，其景觀設(shè)計(jì)不僅要體現(xiàn)生活功能，更要打造成校園特色的風(fēng)景道、林蔭道，將不同的植物、小品、鋪裝等元素融入道路景觀設(shè)計(jì)中，營(yíng)造高校宜居、宜教、宜游的環(huán)境氛圍;中軸路在校園景觀設(shè)計(jì)中起著提綱掣領(lǐng)的作用，是校園對(duì)外重要的窗口，景觀設(shè)計(jì)要綜合考慮，既要宏觀大氣、不失協(xié)調(diào)，又要體現(xiàn)大學(xué)校園景觀的獨(dú)特之處。

3.2 游憩型線性空間

校園游憩型線性景觀一般指濱水廊道構(gòu)成的線性空間，圍繞水系設(shè)計(jì)濱水“慢行道”“游步道”，在條件允許的情況下“慢行道”布置安全防護(hù)措施，設(shè)置健身設(shè)施、騎行比賽等水邊活動(dòng);“游步道”主要以學(xué)生散步為主，路線選擇要具有靈活性，將開敞空間與封閉空間串聯(lián)起來(lái)。此外步道寬度應(yīng)因地制宜，以容納2～4人行走為宜，同時(shí)可結(jié)合鋪裝、趣味小品的設(shè)置增加場(chǎng)所的豐富性，構(gòu)成一個(gè)連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的線性漫步空間。最后在重要的節(jié)點(diǎn)處可設(shè)置親水平臺(tái)、坐凳、景觀石、亭廊等設(shè)施，搭配種植垂柳冰杉、蘆竹等水生植物，既能美化環(huán)境又能凈化水體，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)親水娛樂場(chǎng)所。

3.3 保護(hù)型線性空間

保護(hù)型線性景觀從宏觀意義指在視覺、空間上具有整體性的一系列綠地的綜合體。其綠地形態(tài)大小不一，物種多樣性豐富，主要作為校園與外界的綠色生態(tài)屏障;從微觀意義指由人工造景形成的路側(cè)綠帶、線性公園、宅間綠地等景觀，該類綠地與學(xué)生生活最為密切，因此在造景上要協(xié)調(diào)又不失創(chuàng)新，平面造景可通過(guò)植物種類、顏色、造型的變換突出連續(xù)性、韻律性及方向性。立面造景可選用不同層次的植物進(jìn)行搭配或通過(guò)綠籬形狀的高低修剪，突出縱向空間的立體感。通過(guò)以上方式為學(xué)生提供有益、有綠的生活環(huán)境。此外，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生態(tài)保護(hù)的意識(shí)，在細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上可增添名言警句做成標(biāo)識(shí)牌，鼓勵(lì)學(xué)生愛護(hù)校園一草一木。

3.4 教育型線性空間

校園中心廣場(chǎng)是教育型線性景觀的典型代表，整體布局呈倒“U”形的中軸對(duì)稱式，一般以某個(gè)標(biāo)志性建筑為終點(diǎn)，場(chǎng)地中央設(shè)置小品或雕塑作為主景，烘托校園知識(shí)殿堂神圣、莊嚴(yán)的氛圍。中心廣場(chǎng)作為校園對(duì)外的展示窗口，在設(shè)計(jì)理念上要體現(xiàn)出以人為本、博學(xué)篤行的教育思想。植物造景常使用綠籬、球類等花灌木做成模紋圖案構(gòu)成整齊、明快的色塊效果，切忌選用高大的喬木，以免造成視線上的障礙，保證視線的連續(xù)性和空間的廣延性。此外，在廣場(chǎng)設(shè)計(jì)中鋪裝的變化、雕塑的設(shè)置起到畫龍點(diǎn)睛作用，如在中心位置設(shè)置書本、校徽、文字等石刻，不僅起到裝飾作用，同時(shí)襯托了校園莊嚴(yán)、神圣的育人氛圍。

3.5 展覽型線性空間

展覽型的線性空間是依附于校園景觀道、中軸廣場(chǎng)及商業(yè)街等空間形成的，根據(jù)不同的使用功能可分為生活展覽空間、文化熏陶空間、娛樂休閑空間3種。生活展覽空間圍繞學(xué)生的宿舍區(qū)可構(gòu)成不同的生活景觀，設(shè)置宣傳欄、名言警句教育學(xué)生良好生活方式的養(yǎng)成;文化熏陶空間可在中軸路或中心廣場(chǎng)處以宣揚(yáng)文化知識(shí)為目的，設(shè)置各種景觀小品;娛樂休閑空間可結(jié)合高校內(nèi)的商業(yè)休閑空間布置，鼓勵(lì)大學(xué)生勇于自主創(chuàng)業(yè)、學(xué)以致用的精神。

4 高校線性空間塑造的建議

4.1 多因素整合，確立線性空間類型

好的景觀設(shè)計(jì)作品是通過(guò)物質(zhì)元素的整合帶給人們精神上的享受，實(shí)現(xiàn)物境、情境到意境的升華。校園中原有的自然因素非常豐富，如道路、水體、綠地等既可以作為單個(gè)景觀因素存在，又可以作為景觀空間的承載體，發(fā)揮線性連接的作用。因此設(shè)計(jì)者可通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行考察、分析、總結(jié)歸納，篩選整合多種優(yōu)勢(shì)因素融入線性載體中，確定其不同的功能類型，使得線性空間不再枯燥、生硬，而是體現(xiàn)多種景觀符號(hào)的動(dòng)態(tài)序列，增加校園景觀的多樣性。

4.2 因地制宜，適地造景

《園冶·相地篇》中指出“園基不拘方向，地勢(shì)自有高低;涉門成趣，得景隨形，或傍山林，欲通河沼。”意在說(shuō)明景觀設(shè)計(jì)要與周邊環(huán)境相協(xié)調(diào)，順其自然地勢(shì)[4]。線性景觀是一個(gè)將破碎斑塊連接起來(lái)的“空間軸”，更是一條體現(xiàn)校園育人精神的“生態(tài)軸”、“人文軸”，因此在設(shè)計(jì)過(guò)程中要避免因形式而忽略功能、任意切割的現(xiàn)象，綜合考慮各物質(zhì)環(huán)境和非物質(zhì)環(huán)境因素。對(duì)諸如地形地勢(shì)、原有的河道、廢舊的軌道、古街等物質(zhì)環(huán)境資源要保留、延續(xù)，使其成為線性景觀的一個(gè)亮點(diǎn);對(duì)于非物質(zhì)環(huán)境如當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗、歷史文化也可將其融入線性景觀的設(shè)計(jì)中，通過(guò)這樣的形式，既可以形成具有地域特色的校園，同時(shí)增加大學(xué)生親近生活、親近自然的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)樸素耐勞的性格。

4.3 體現(xiàn)“人文關(guān)懷”，彰顯校園特色

高校線性空間的塑造不僅在于塑造一個(gè)綠色、美麗、舒適的校園環(huán)境，更重要的是為學(xué)生打造一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、進(jìn)步、成長(zhǎng)的知識(shí)殿堂，滿足學(xué)生各方面的精神追求。因此在造景過(guò)程中應(yīng)始終秉承“以生為本”的設(shè)計(jì)理念，保護(hù)校園內(nèi)一花一木，根據(jù)功能的需求在不同的空間內(nèi)布置相應(yīng)的造景內(nèi)容。如在各個(gè)院系人口綠地中設(shè)計(jì)不同主題的植物景觀，醫(yī)學(xué)院內(nèi)種植藥用樹種如杜仲、銀杏、梧桐等喬木林，既能美化環(huán)境，同時(shí)也為學(xué)生科研實(shí)驗(yàn)提供場(chǎng)地;計(jì)算機(jī)學(xué)院入口設(shè)置不同顏色的綠籬構(gòu)成計(jì)算符號(hào)，既突出學(xué)院特色，又顯示出創(chuàng)新性，意在鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維、不斷進(jìn)取。此外，在線性空間適當(dāng)?shù)奈恢眠€應(yīng)配置相應(yīng)的服務(wù)設(shè)施，如科普欄、宣傳欄、標(biāo)志牌、坐凳及防護(hù)欄等，為學(xué)生休閑、游憩提供便利條件。

5 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)是學(xué)生踏人社會(huì)的過(guò)度階段，更是學(xué)生人格形成的重要時(shí)期，因此從人文角度構(gòu)建美麗的校園景觀勢(shì)在必行。線性空間作為景觀連接的重要方式，將各區(qū)域合理組織起來(lái)，構(gòu)成連續(xù)的空間景觀呈現(xiàn)在師生面前，發(fā)揮“第二課堂空間”的作用，使學(xué)生在課堂之外，休閑之余能夠感受到校園濃厚的育人氛圍，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

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