初中語文作文教學(xué)中導(dǎo)入層遞式理念的價(jià)值研究

厲琳

【內(nèi)容摘要】本文主要以初中語文作文教學(xué)中導(dǎo)入層遞式理念的價(jià)值研究為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，從七年級(jí)加強(qiáng)作文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、八年級(jí)增加寫作難度和九年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生思維轉(zhuǎn)變能力三個(gè)學(xué)習(xí)階段深入說明作文教學(xué)中導(dǎo)入層遞式理念的具體措施，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】初中語文?作文教學(xué)?層遞式理念

語文為教育教學(xué)中重要學(xué)科之一，其對學(xué)生今后的成長與發(fā)展具有促進(jìn)作用?，F(xiàn)階段，社會(huì)及國家已經(jīng)高度重視初中語文教學(xué)課堂，尤其是作文教學(xué)，開展作文教育教學(xué)活動(dòng)，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力，另一方面可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華文化的博大精深，感受到文化世界的魅力。層遞式教學(xué)為作文課堂中一種新型教學(xué)理念，注重將科學(xué)有效的教學(xué)方式應(yīng)用到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，通過層層深入，逐級(jí)遞進(jìn)，增加寫作難度，以期將教學(xué)質(zhì)量提升至最大化。但是目前作文層遞式教學(xué)方法在落實(shí)期間有些不完善，以下為筆者對初中語文教學(xué)中導(dǎo)入層遞式教學(xué)理念的相關(guān)分析與研究。

一、七年級(jí)加強(qiáng)作文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

一般來說，初中作文的層遞式教學(xué)方式可以由三個(gè)層次加以完成，即七年級(jí)、八年級(jí)與九年級(jí)，凸顯不同層次的教學(xué)方式的差異性，再依據(jù)不同作文重點(diǎn)及難點(diǎn)深入開展作文教學(xué)活動(dòng)。七年級(jí)的語文作文教學(xué)需要以基礎(chǔ)知識(shí)理論為主，教師應(yīng)采用合理方法激發(fā)學(xué)生語文作文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供有意義、有趣味的作文資源，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主走進(jìn)寫作的世界，感受寫作帶來的愉悅。但是教師需要注意的是，七年級(jí)不需教授學(xué)生寫作的基本框架與基本要求，不能使學(xué)生認(rèn)為在寫作是一種學(xué)習(xí)任務(wù)，不能使學(xué)生對寫作失去學(xué)習(xí)興趣甚至對寫作這一活動(dòng)感到厭煩，而是需要結(jié)合層遞式理念，簡單地向?qū)W生介紹寫作的技巧與方式，加強(qiáng)學(xué)生對作文資源的收集與信息積累，切合實(shí)際地從學(xué)生的角度出發(fā)向?qū)W生提供作文素材，增加與學(xué)生的溝通交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠清晰地表達(dá)出自己內(nèi)心的想法與情感，營造一種積極寫作的氛圍，為初中學(xué)生作文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如在教授部編版七年級(jí)上冊語文《熱愛生活、熱愛寫作》時(shí)，教師可以給予學(xué)生充足時(shí)間，讓學(xué)生基于生活，在生活中多尋找一些自己感興趣的事物，并記錄在本子上，在課堂中要求學(xué)生將自己記錄的事情分享給其他學(xué)生，以此促進(jìn)學(xué)生之間的交流，在日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生積累寫作素材的習(xí)慣，為學(xué)生寫作創(chuàng)造便利條件。

二、八年級(jí)增加寫作難度

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過七年級(jí)的作文課程后，已經(jīng)具有一定的寫作意識(shí)與寫作能力，八年級(jí)時(shí)教師可以在作文課堂中增加寫作難度。第一，讓學(xué)生接觸有關(guān)敘事或者散文之類的寫作，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，同時(shí)定期組織學(xué)生對寫作訓(xùn)練加以總結(jié)與歸納，幫助學(xué)生了解自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，為學(xué)生指明改進(jìn)方向，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)屬于自己的寫作方法，制定寫作方案。第二，為學(xué)生布置作文任務(wù)，創(chuàng)新寫作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性與主動(dòng)性。第三，培養(yǎng)學(xué)生掌握深層的寫作技巧，讓學(xué)生以寫過的作文為主，使用更加優(yōu)美、更有內(nèi)涵的詞匯對作文進(jìn)行優(yōu)化，不斷增加學(xué)生作文文采與素養(yǎng)。有些初中作文教師在組織學(xué)生參與寫作活動(dòng)時(shí)，總是給學(xué)生布置一個(gè)精美的作文題目，再教授學(xué)生寫作的方法，幫助學(xué)生形成寫作思想，這樣會(huì)使學(xué)生不能充分了解作文題材與作文目標(biāo)，不能精確掌控某篇作文抒發(fā)的情感，降低了寫作效率?；诖?，教師需要注重學(xué)生寫作素材的知識(shí)儲(chǔ)備量，使學(xué)生深入了解生活中的特殊事物，提高學(xué)生寫作水平。

三、九年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生思維轉(zhuǎn)變能力

九年級(jí)的初中學(xué)生已經(jīng)完全了解寫作技巧與寫作方法，所以，學(xué)生在九年級(jí)的作文學(xué)習(xí)中，需要重點(diǎn)發(fā)展自身思維的轉(zhuǎn)變能力，在寫作中升華自己的情感。教師需要依據(jù)學(xué)生寫作能力的不同，合理擴(kuò)展學(xué)生寫作視野，使學(xué)生在寫作中創(chuàng)新作文題目，使用新穎寫作題材，充分表達(dá)自己的真實(shí)想法。例如在教授部編版九年級(jí)上冊語文《學(xué)習(xí)改寫》時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由選擇文章，用自己的語言對其進(jìn)行改寫，但是要確保中心思想不被改變，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變。教師培養(yǎng)學(xué)生寫作的思維能力基礎(chǔ)上，需要以鼓勵(lì)與引導(dǎo)為主，對于敢于書寫自己意愿的學(xué)生，教師需要給予積極的肯定與認(rèn)可;對于在作文中表達(dá)不明確、語句不流暢的學(xué)生，教師需要給予鼓勵(lì)與支持，樹立學(xué)生寫作的自信心，以此活躍學(xué)生的寫作思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作出具有文采、題材鮮明、針對性強(qiáng)的文章，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的全面提高。

結(jié)束語

綜上所述，初中語文作文教學(xué)的開展中融入層遞式思想與理念可以有效提高學(xué)生語文寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)。基于此，各位初中教師需要全面了解層遞式教學(xué)方法在課堂中發(fā)揮的作用，制定合理的作文學(xué)習(xí)方案，幫助學(xué)生建立積極的寫作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的寫作技巧，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生自身語言表達(dá)能力與寫作能力，促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省南通市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）