“微課”在初中歷史教學中的運用

徐雪芳

【內(nèi)容摘要】文章通過對微課的優(yōu)勢以及在初中歷史教學中應用的意義為根本，敘述了微課在初中歷史教學中的實際應用策略，分析得出，微課有利于提升初中生學習歷史的熱情、優(yōu)化教學模式、提升課堂效率、推動了老師職業(yè)化與專業(yè)化的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】微課?初中?歷史教學

伴隨教育改革創(chuàng)新的持續(xù)深入，傳統(tǒng)的教學形式已經(jīng)無法順應時代的發(fā)展趨勢，微課的衍生給現(xiàn)代教育帶來了新的發(fā)展機遇。把微課運用到初中階段的歷史教學中，不單單能夠提高老師的教學成效，還可以深入學生對歷史知識的認知。所以，文章根據(jù)微課的多樣化優(yōu)勢，分析了微課在初中階段歷史教學中的具體運用。

一、微課的優(yōu)勢

1.微課短小精悍的特征更加符合初中生的教學

初中生的年紀還處在懵懂的階段，自我掌控能力還很差，專注力無法長時間集中。傳統(tǒng)的以老師為核心的教育方法已經(jīng)無法滿足學生和家長對課堂的需求。造成學生在學校的時間利用效率降低?？墒俏⒄n的產(chǎn)生填補了這個缺口，微課教學的課堂時間一般都是比較短的時間，普遍都不超過10分鐘，自身現(xiàn)實性很強，并且又具有很大的靈活性。在這一小段時間內(nèi)，學生們可以投身到課堂當中，充分展現(xiàn)自己的主觀能動性。

2.微課教學讓課堂的教學方式多樣化

老師們利用超前的信息技術(shù)，按照學生們的實際生活經(jīng)歷，再加上自身對學生們的熟悉程度，把歷史知識教學當作自己的首要教學目標，利用直觀生動的教學方式，設立豐富的教學氛圍，比如說把需要學習的知識點融入到課堂演繹當中，上課的時候可以讓學生們進行分組來進行表演實踐，看誰的演繹更加優(yōu)秀老師就給到相對的獎勵，借此來激起學生們的學習熱情和興趣;老師們還可以經(jīng)過多媒體設施給學生們播放有關(guān)的短視頻、音頻，把學生們帶進有關(guān)歷史場景當中，增強學生們情感上的體驗，繼而能夠很大程度上提升歷史知識學習的效率。

二、微課在初中歷史教學中的實際應用

1.提升初中生的歷史學習熱情

因為初中生對于歷史知識的內(nèi)化能力和學習能力是不盡相同的，因此，老師在設定課件的時候，就要求歸納每堂課的關(guān)鍵知識點，再和自己的課件相結(jié)合體現(xiàn)出精髓部分，而歷史微課就具備可反復展示性，能夠開展反復的展示，運用微課模式開展歷史教學，可以把教材里很難理解的戰(zhàn)爭畫面經(jīng)過多媒體的方式進行演示，這樣生動直觀的教學模式會在很大程度上優(yōu)化之前教學模式中存在想象困難的情況。

比如，在教學“三國鼎立”一課時，部分同學必然會對于當時的年代狀況存在難以理解或者不清楚的現(xiàn)象。導致在后續(xù)開展教學的過程中對于相關(guān)知識點把握不夠穩(wěn)固，因此在處理問題的時候難以做出完美的解答，而老師又由于精力受到一定的約束不能幫助所有學生一一進行輔導，這時，就可以運用微課講解部分關(guān)鍵知識同時重復展示給學生看、聽，讓學生可以完全自主放松學習，他們想要演示幾遍就學習幾次，一直到他們弄明白為止。不單單提升了學生學習歷史的熱情，并且也在一定程度上減輕了老師的課業(yè)壓力。

2.利用微課，優(yōu)化教學模式

伴隨著信息化技術(shù)的持續(xù)改革與創(chuàng)新，微課教學在初中歷史教學中也占領著關(guān)鍵的位置，和歷史教學相關(guān)的微課在網(wǎng)絡上也有很多。基于此，所有的歷史老師可以從網(wǎng)絡上搜集自己想要的歷史事件微課短視頻。面對這些網(wǎng)絡上的微課短視頻，老師要懂得分析歸納，學習微課短視頻中優(yōu)秀的創(chuàng)意和思路，繼而提升自身的教學水平。除此之外，微課還存在共享性，老師可以根據(jù)別人提出的意見加以改進和完善，繼而持續(xù)加強自身的能力。按照這些形式，初中歷史老師能夠更好地了解自身的教學能力和進行微課教學的實際質(zhì)量，以此來實現(xiàn)探究與分析的信息相結(jié)合的持續(xù)優(yōu)化教學模式，提高學生的學習效率，繼而落實自身的教學指標。比如，在教學“太平天國運動”一課時，在以往的教學方式常常是除了對于知識點的講解之外，還要求搜集大量的有關(guān)素材在課堂上給學生們進行展示，為的就是實現(xiàn)更有效的教學成果。而現(xiàn)在老師特意在課下準備了事先做好的微課短片，節(jié)省了很多備課時間，課上利用多媒體進行教學，促使教學工作量就減少了許多，隨之也就輕松了許多，只要重點回答學生們在觀看微視頻時提出的疑問就可以，并且還可以讓學生在課堂中親自動手實踐，充分激起了學生的學習主動性和好奇心。

3.課外微課教學

歷史知識來源于現(xiàn)實生活，歷史教學需要指引學生去觀察注重生活，微課教學可以作為課堂教學在課外的延伸，經(jīng)過學生課下空余時間來觀察并且找到問題，之后以小組為單位模擬運作短片中的實踐過程或者一起探討、歸納某個歷史事件的前后因果，而微課教學剛好能夠激發(fā)學生在課下對于生活中歷史問題的思考。微課教學要通過合適的指引，來引領學生可以主動在課下對歷史問題進行思考，讓微課教學模式能夠落實到課下和課上兩個時間段也有助于延伸課堂教學的內(nèi)容。也就是說學生不單單可以在課堂學習中學習到歷史知識，在課下時間里依舊可以通過微課教學的形式學習到歷史知識，促使歷史知識能夠和學生現(xiàn)實生活相融合。

總之，依照微課目前在初中歷史教學中的教學現(xiàn)況來說，初中歷史微課的課堂質(zhì)量需要快速地提升，將傳統(tǒng)老舊的教學模式進行改革創(chuàng)新。把微課資源合理的運用到初中歷史教學中，最終目標是利用現(xiàn)代教育技術(shù)配合初中歷史教學并搭配傳統(tǒng)的教學方式，更好的呈現(xiàn)教與學的完美融合。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，堅信微課在初中歷史教學領域中能夠擁有更遼闊的教育應用前景。

【參考文獻】

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（作者單位：廣東省鶴山市沙坪中學）