做一個(gè)敢于、善于“放手”的班主任

許麗華

【內(nèi)容摘要】適當(dāng)“放手”，讓學(xué)生自主管理，既能鍛煉和提高他們的組織能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】放手?自主管理?提升能力

班主任平時(shí)班級(jí)管理事務(wù)非常煩瑣，事事都需要親力親為，班主任工作須親自管理監(jiān)督才能達(dá)到管理的目的。然而這種傳統(tǒng)的管理方式對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)管理能力毫無用處，違背了新課改的管理理念，通過這樣的管理方式并不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)還增加了班主任工作的負(fù)擔(dān)。如果班主任能夠做到在班級(jí)管理過程中可以適當(dāng)“放手”，對(duì)于學(xué)生一些行為“視而不見”、“不聞不問”，其實(shí)對(duì)學(xué)生來說也是一種關(guān)愛，一種保護(hù)，一種尊重。教育無痕，班主任教育學(xué)生也要不露痕跡，讓學(xué)生自覺進(jìn)行反省矯正，對(duì)自己的不良行為進(jìn)行審視，形成自覺的自我激勵(lì)機(jī)制。

適當(dāng)“放手”，讓學(xué)生自主管理，既能鍛煉和提高他們的組織能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但學(xué)生普遍存在責(zé)任心不強(qiáng)，紀(jì)律散漫等現(xiàn)象，學(xué)生的自主管理能力是需要靠時(shí)間來磨練的。因此，班主任要想盡一切辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們認(rèn)識(shí)到自己在班集體中都著不可忽視的作用和不可推卸的責(zé)任，學(xué)生只有意識(shí)到這一點(diǎn)，才會(huì)激發(fā)出一種自我完善的欲望，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。使學(xué)生由“他律”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞?，從而形成良好的班風(fēng)班貌。

有位教育家曾說過：“教”是為了“不教”。也就是說如果有一天沒有人去教他該“做什么”和該“怎么做”，他自己知道該怎么辦。那么班主任的“管”也是為了“不管”。即班主任管理班級(jí)的最終目的是為了當(dāng)班主任不在的時(shí)候，學(xué)生能實(shí)現(xiàn)自我管理。

目前的教育理念提倡讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存”，但是怎樣才能讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”呢？這就必須給他們足夠的時(shí)間和空間，只有讓他們進(jìn)行實(shí)踐，在“實(shí)踐”中“學(xué)會(huì)”，這才是真正的

“學(xué)會(huì)”。通過讓學(xué)生分擔(dān)工作培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立辦事的能力;讓學(xué)生體會(huì)擔(dān)當(dāng)，滿足學(xué)生的成就感;還可以有效激勵(lì)學(xué)生。班主任要敢于授權(quán)給學(xué)生，盡可能把自己沒有時(shí)間做的，學(xué)生力所能及的，學(xué)生有可能比老師做得更好的，不能充分發(fā)揮老師能力的事，果斷地授權(quán)給學(xué)生，放手交給學(xué)生去做，通過這樣的鍛煉才能使學(xué)生的整體能力和素質(zhì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

敢于“放手”的班主任必須有一顆寬容的心，不管結(jié)果是好是壞，耐心接納學(xué)生在管理過程中的問題，以發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)和引導(dǎo)學(xué)生解決問題。這樣在管理過程中既體現(xiàn)了班主任引導(dǎo)的主體地位，又體現(xiàn)了學(xué)生管理的主體地位。為我們班主任“減負(fù)”的同時(shí)讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)管理，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生自我管理的能力。

筆者是一名中學(xué)物理教師，由于學(xué)校工作安排，曾經(jīng)中途接了一個(gè)比較差的班級(jí)，所以當(dāng)時(shí)覺得他們干什么事都干不好。因此，自己總是“事必躬親”。要擔(dān)任三個(gè)班級(jí)的物理課同時(shí)還要加上一個(gè)班的班主任，工作一段時(shí)間下來，整個(gè)人筋疲力盡、身心具憊。有一次學(xué)校組織開展了“創(chuàng)建書香校園活動(dòng)”系列活動(dòng)之一的“班級(jí)文化評(píng)比”。怎么設(shè)計(jì)呢？一時(shí)我一籌莫展。“你為什么不放手發(fā)動(dòng)群眾，讓你們班的孩子自己去設(shè)計(jì)呢？”也許他們的能力超出你的想象。朋友的一句話提醒了我。是啊，為什么不大膽放手，讓孩子們自己去動(dòng)手做呢？事實(shí)證明只用了三天的時(shí)間，三天后的教室煥然一新。他們?cè)诮淌液髩ι显O(shè)計(jì)了一個(gè)大大的書型，書的兩側(cè)是兩只翩翩起舞的蝴蝶，在書的正上方有關(guān)于讀書的格言“讀書是易事，思考是難事”，還設(shè)計(jì)了“書畫苑”、“小作家”等欄目。此次評(píng)比在學(xué)校同年級(jí)十幾個(gè)班的設(shè)計(jì)中，我班學(xué)生的設(shè)計(jì)別出心裁，獨(dú)具一格，從中脫穎而出！牙牙學(xué)語、蹣跚學(xué)步的小孩由于被父母的手握得太緊而導(dǎo)致他們遲遲無法獨(dú)立行走。放開手，孩子才能自己站穩(wěn)，自己長(zhǎng)大！看來，班主任工作道理也是一樣的。

通過這件事情讓我認(rèn)識(shí)到，對(duì)于學(xué)生，握得太緊不利于發(fā)揮學(xué)生的潛能，要該放手時(shí)就放手。魏書生說：做老師就要學(xué)會(huì)放手，學(xué)生會(huì)做的事班主任絕對(duì)不做，學(xué)生不會(huì)做的事班主任盡量不做。很多班主任因?yàn)榕聦W(xué)生會(huì)出錯(cuò)，便把學(xué)生所有的工作自己都一手包辦。覺得這樣就是盡心盡職，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，達(dá)到了學(xué)校的要求。但事實(shí)上這樣做會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生了很強(qiáng)的依賴感，沒有一點(diǎn)克服困難的決心，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。往往這樣的結(jié)果既不是班主任想看到的，也不是學(xué)生自己想要的。

結(jié)合以上案例和中小學(xué)班主任工作實(shí)際情況，如何做一個(gè)“放手”的班主任呢？筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、放權(quán)于學(xué)生，精選、培養(yǎng)、信任班干部

班主任工作是學(xué)校管理工作的一個(gè)重要組成部分。對(duì)一個(gè)班來說，班主任擔(dān)負(fù)著全面貫徹和執(zhí)行黨的教育方針的責(zé)任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，是學(xué)生在生活中的指導(dǎo)者和朋友，是班級(jí)的總指揮，更是校領(lǐng)導(dǎo)得力助手，引導(dǎo)著學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

接手一個(gè)新班級(jí)，班主任如何對(duì)班集體進(jìn)行有效的組織和管理，首先要通過精選班干部，建立一支有力的骨干隊(duì)伍。為了做好這項(xiàng)工作，班主任要全面了解班上每個(gè)同學(xué)在學(xué)校的思想表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，做到全班同學(xué)有個(gè)初步了解，暗中觀察他們的工作能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有目的地指派學(xué)生做一些工作，從中挑選思想端正、作風(fēng)正派、學(xué)習(xí)刻苦、工作能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任班長(zhǎng)，作為一班之長(zhǎng)在班中應(yīng)起到一個(gè)模范帶頭作用和核心作用。同時(shí)，物色和挑選一些部分同學(xué)擁戴的學(xué)生頭目擔(dān)任班干部，根據(jù)學(xué)生各自的不同特點(diǎn)把他們分配到一些不是很重要的職位上，這樣在班干部隊(duì)伍中便融合了班級(jí)中的代表人物，而班主任通過對(duì)班干部的培訓(xùn)和個(gè)別教育，這樣既管好了班干部，又能夠控制住全班。班主任在選擇班干部問題上確實(shí)要花一些心思，一些調(diào)皮鬼當(dāng)上了班干部，得到了班主任的信任，感覺到一種從未有過的榮幸，也樂于為班集體工作，從而帶動(dòng)了班上一些不太自覺地同學(xué)。放權(quán)于學(xué)生是使班主任能夠在較短的時(shí)間內(nèi)控制和組織好班級(jí)工作的一個(gè)行之有效方法。

二、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感

豐富多彩的課外活動(dòng)對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、你追我趕有一定的幫助，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以加深學(xué)生之間的感情，有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。另外通過好的集體活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的聰明才智、展示學(xué)生的特長(zhǎng)、增進(jìn)學(xué)生間的友誼，激發(fā)學(xué)生拼搏的勁頭。集體活動(dòng)是最能體現(xiàn)學(xué)生的參與意識(shí)和班集體的凝聚力一種方式，通過集體活動(dòng)不僅能鍛煉組織者的管理能力，還能挖掘出他們的潛能，及時(shí)了解學(xué)生的思想變化。

三、在班級(jí)建設(shè)中建立平等融洽和諧的師生關(guān)系

人是有感情的動(dòng)物，只要你對(duì)他動(dòng)之以情，曉之以理，他自然就愿意跟你交心，用良好的表現(xiàn)來回報(bào)你。建立融洽、平等、和諧的師生關(guān)系可以降低管理班級(jí)難度，形成良好班風(fēng)。所以作為班主任要想方設(shè)法營(yíng)造出一種融洽和諧的班級(jí)氣氛，對(duì)所有學(xué)生做到一視同仁，關(guān)心愛護(hù)他們，尊重他們的人格，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到這就是一個(gè)溫暖的大家庭。班主任還要耐心傾聽學(xué)生的傾訴，了解學(xué)生的內(nèi)心及生活狀況，幫助學(xué)生解決生活上的困難，在一種團(tuán)結(jié)互助、融洽友愛的氛圍中淡化他們對(duì)家庭的思念、對(duì)家人的依賴。還要做到“一碗水端平”，不僅關(guān)心成績(jī)好的、表現(xiàn)好的同學(xué)，更要關(guān)心后進(jìn)生和特殊學(xué)生，讓他們也感受到家庭的溫暖。

四、發(fā)揮學(xué)生自我教育功能，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理

俗話說：“強(qiáng)按牛頭不喝水”。傳統(tǒng)的班級(jí)管理班主任事事親力親為，非常辛苦，凡是以班主任為核心，對(duì)學(xué)生采取全方位監(jiān)控，長(zhǎng)此以往師生間缺乏思想交流，缺少相互信任。結(jié)果是班主任很辛苦而效果卻往往不盡人意。有的學(xué)生班主任在的時(shí)候俯首帖耳，循規(guī)蹈矩，班主任一不在，依然我行我素。這樣對(duì)他們個(gè)性的成長(zhǎng)也不利，通過這樣的方法培養(yǎng)出來的學(xué)生往往也不符合時(shí)代發(fā)展的需要。

一個(gè)國(guó)家管理老百姓需要靠仁政，一個(gè)班集體也是如此。一味地靠“高壓”政策是沒有用的。只有用真誠(chéng)打動(dòng)他們，走近學(xué)生的心理，和他們心靈相通，才能激發(fā)他們自我反省、自我教育。所以班級(jí)管理要因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘、堅(jiān)持說服為主，灌輸為輔，切忌“高壓”監(jiān)管，簡(jiǎn)單粗暴。同時(shí)還要給他們一定的自我管理的空間，引導(dǎo)學(xué)生自我改正，形成良好的班風(fēng)。

總之，做一個(gè)敢于、善于“放手”的班主任，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，形成教育的合力以及良好的班風(fēng)。班主任的工作方法千差萬別，面對(duì)的形勢(shì)和任務(wù)千變?nèi)f化，班主任在前進(jìn)的道路上要不斷探索和總結(jié)行之有效的方法、經(jīng)驗(yàn)，使班主任管理班級(jí)的水平和能力上升到一個(gè)新的層次。

（作者單位：江蘇省昆山市城北中學(xué)）