基于任務(wù)驅(qū)動型的高中化學(xué)教學(xué)探究

徐興華

任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)方法是一個非常好的教學(xué)方法，其可以讓教師的教學(xué)更具有目的感，讓學(xué)生的學(xué)習更具有方向感.本文對高中化學(xué)教學(xué)中基于任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)方法，提升其教學(xué)效率的方法手段進行展開說明.

一、形成教學(xué)意識，清楚教學(xué)目標

教學(xué)意識對高中化學(xué)的展開效率具有非常大的影響.當一個教師有好的教學(xué)意識后，其能夠更明白自己需要教授什么內(nèi)容、教授內(nèi)容中什么是重點、學(xué)生的學(xué)習難點在哪.然而，對國內(nèi)很多高中化學(xué)教師的教學(xué)情況及教學(xué)態(tài)度做出分析，筆者發(fā)現(xiàn)其中很多對自己的教學(xué)目標并沒有一個較為清楚的認知.這種情況對化學(xué)教學(xué)的有效展開其實是非常不利的.為了形成好的教學(xué)意識、更清楚自己的教學(xué)目標，教師可以參考以下幾個建議：第一，分析教育有關(guān)部門頒發(fā)的文檔，對教學(xué)重點做出分析.第二，多和外界進行溝通與交流，分析重點考核內(nèi)容.第三，分析學(xué)生的不足之處，進行重點攻克.

例如，在高中化學(xué)教學(xué)選修一（蘇教版）專題三“豐富多彩的生活材料”中有關(guān)“金屬材料”的相關(guān)教學(xué)中，教師采取了以下教學(xué)設(shè)計：第一步，分析重點金屬材料.在這個過程中，教師對生活中使用廣泛的金屬材料進行了分析，發(fā)現(xiàn)其分別為鐵、鋁、合金.在此基礎(chǔ)上，教師將這三種金屬材料作為整個教學(xué)的重點并使教學(xué)設(shè)計主要圍繞這三種材料進行展開.第二步，分析學(xué)生的不足之處.在對學(xué)生的分析中，教師發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生對“合金”的概念還不是很明白，學(xué)生這一特征讓教師加強了對“合金”相關(guān)教學(xué)設(shè)計的重視.第三步，獲取外界意見，進行教學(xué)補充.在得到教學(xué)重點目標后，教師還和其他教師進行了溝通交流，在其他教師的提示下，教師將金、銀、鉑金等貴重金屬的相關(guān)教學(xué)也歸為了重點.第四步，根據(jù)重點展開細節(jié)設(shè)計.在上面三個步驟中，教師對整個教學(xué)有了更清楚的認識，因此在實際教學(xué)設(shè)計的過程中，教師的設(shè)計是具有方向性的，而不是隨意混亂的，這有利于提升整個教學(xué)的邏輯感與凝聚感.

二、讓學(xué)生形成任務(wù)感

很多學(xué)生在化學(xué)學(xué)習或者上課的過程中精力難以集中.產(chǎn)生該問題的一部分原因是學(xué)生對自己應(yīng)該要學(xué)習的內(nèi)容沒有清楚的認知與規(guī)劃.而讓學(xué)生形成任務(wù)感就是解決問題的有效手段之一.為了讓學(xué)生形成較好的任務(wù)感，教師可以采取以下方法：第一，設(shè)置問題，讓學(xué)生產(chǎn)生任務(wù)感.在教學(xué)展開之前，教師可以提出一個或者多個問題，讓學(xué)生在學(xué)習的過程中嘗試解決這些問題.第二，設(shè)置任務(wù)列表，讓學(xué)生對自己的學(xué)習過程有更多的規(guī)劃.任務(wù)列表指的是教師在開始某一節(jié)課或者某一個單元的過程中對學(xué)生的學(xué)習目標進行設(shè)置，這樣學(xué)生會對自己應(yīng)該要學(xué)習的知識有更清楚的認識，這也有利于學(xué)生對教學(xué)的重點有更好的把握.

例如，在高中化學(xué)教學(xué)選修一（蘇教版）專題一“微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)多樣性”的相關(guān)教學(xué)中，教師展開了以下教學(xué).第一步，提出問題.在這個步驟中，教師提出了這樣一個問題：“為什么在元素周期表中相鄰的元素會有這么大的差異？”在提出問題后，教師讓學(xué)生帶著問題參與到接下來的學(xué)習中.第二步，設(shè)置任務(wù)列表，畫出教學(xué)重點.教師歸納出學(xué)生所需要學(xué)習的幾個重點任務(wù)，包括了解原子核外電子的規(guī)律、掌握幾種常見物質(zhì)的核外電子規(guī)律、了解微觀粒子之間相互作用力、深入了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu).在該任務(wù)列表中，教師不僅設(shè)置了具體的內(nèi)容，其還將學(xué)習內(nèi)容劃分為“了解”“掌握”“深入了解”這幾個等級，這有利于學(xué)生對重點學(xué)習內(nèi)容有更清晰的了解.而在實際教學(xué)展開的過程中，由于學(xué)生形成了較好的任務(wù)感，因此其對學(xué)習的投入度是較高的，整個課堂的展開效果也是較好的.

三、開展小組任務(wù)

一個人的環(huán)境會對這個人產(chǎn)生很大的影響，在小組活動展開的過程中，學(xué)生會形成小組任務(wù)感，這有利于學(xué)生更好地投入到學(xué)習中.在開展小組任務(wù)的過程中，教師應(yīng)該注意以下幾個方面：第一，注意小組成員角色的劃分.教師可以將一些成績較好的學(xué)生與一些成績較差的學(xué)生安排到一起，這有利于對成績較差學(xué)生的激勵.第二，注意小組成員的分工.在小組活動的展開過程中，有的學(xué)生可能會做絕大部分的內(nèi)容，這一現(xiàn)象不利于小組內(nèi)其他學(xué)生能力的培養(yǎng).通過小組任務(wù)的設(shè)置或者對學(xué)生小組活動的監(jiān)督可以讓學(xué)生更好地參與到小組任務(wù)中來.

總之，基于任務(wù)型驅(qū)動的高中化學(xué)教學(xué)方法能夠讓教師進行更好的教學(xué)設(shè)計、讓學(xué)生更好地參與學(xué)習中，教師可以對文中提到的多種方法進行合理的參考.