反思型教師培養(yǎng)策略探索

黨學(xué)宏

【內(nèi)容摘要】讓經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)化為反思型教師，已成為新時(shí)代教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。本文通過(guò)論述培養(yǎng)反思型教師的重要性，提出了幾點(diǎn)學(xué)校管理者為培養(yǎng)反思型教師所采取的措施。通過(guò)改進(jìn)和優(yōu)化體制，營(yíng)造氛圍，指導(dǎo)方法，研究策略，拓展渠道，加強(qiáng)互動(dòng)，強(qiáng)化管理，激發(fā)教師反思的動(dòng)力，增強(qiáng)教師反思的意識(shí)，培養(yǎng)教師反思技能，提高教師反思效果和增強(qiáng)教師反思的毅力。

【關(guān)鍵詞】教師?反思型?策略

進(jìn)入新時(shí)代，隨著新課程和教育教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)教師素質(zhì)的要求越來(lái)越高。在教育教學(xué)改革中具有關(guān)鍵作用的教師，不但應(yīng)具備教育的能力和水平，更具有反思型的特質(zhì)，才能適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求，讓經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)化為反思型教師，已成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。

一、培養(yǎng)反思型教師的重要性

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要反思型教師

21世紀(jì)是知識(shí)創(chuàng)新、科技高速發(fā)展的時(shí)代，需要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的人才。新的課程改革也十分關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這就要求教師在教學(xué)中要進(jìn)行創(chuàng)新，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力來(lái)感染學(xué)生。因此，教師只有在不斷的反思自己的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，修訂自己的教學(xué)行為，才能在教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，搭建創(chuàng)新思維的平臺(tái)，激發(fā)產(chǎn)生新觀點(diǎn)的靈感。教師在反思中不斷提高自己的綜合素質(zhì)，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，為個(gè)性化教學(xué)創(chuàng)造條件。

2.新課改呼喚反思型教師

新的課程改革著眼于人的發(fā)展，以“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”為核心理念，充分體現(xiàn)以人為本的思想。這不僅要求教師有不斷更新的知識(shí)，不斷厚實(shí)的人文底蘊(yùn)，還要有民主平等的意識(shí)、改革創(chuàng)新的精神。教師不但是“學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者”，還應(yīng)是“參與者、合作者”。因此要求教師要不斷反思自身的教學(xué)實(shí)踐，保持終身學(xué)習(xí)、研究教學(xué)的意識(shí)，掌握反思研究教學(xué)的能力，以開放的心態(tài)在新課改實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新重組，“活用教材，用活教材”。不斷更新教育觀念，能在現(xiàn)代人才觀、質(zhì)量觀和以人為本促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)觀的指導(dǎo)下，組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，以適應(yīng)新課改的需要。

3.教師專業(yè)成長(zhǎng)需要反思型的教師

教師的專業(yè)成長(zhǎng)首先要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，要提高自己的教育教學(xué)水平，就必須不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷自我更新，構(gòu)建具有個(gè)性化的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師在反思中發(fā)現(xiàn)、分析教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，在專家的引領(lǐng)下開展教育教學(xué)研究，把研究實(shí)踐中獲得的感性認(rèn)識(shí)總結(jié)上升為理性認(rèn)識(shí)，一步步提高教育科研能力。在實(shí)踐研究中把握教育教學(xué)的規(guī)律，用以指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，打造高效課堂，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、反思型教師培養(yǎng)的策略與途徑

1.營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)教師樹立自我反思的意識(shí)

領(lǐng)導(dǎo)者通過(guò)請(qǐng)專家講座、示范引領(lǐng)、骨干教師帶頭等措施，營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)教師更新觀念，樹立反思的意識(shí)，不斷促進(jìn)自己專業(yè)成長(zhǎng)。指導(dǎo)每個(gè)教師都制定個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃，寫反思日記，從平時(shí)的教育教學(xué)中積累，逐漸養(yǎng)成反思的習(xí)慣，在不知不覺(jué)中成長(zhǎng)。在教師群體中創(chuàng)設(shè)輕松、信任、合作、友好的氣氛，互相反思，袒露自己的想法，說(shuō)出自己的疑惑，承認(rèn)自己的不足。

2.改革體制，優(yōu)化機(jī)制激起教師的反思動(dòng)力

部分教師由于職業(yè)倦怠，缺乏教改的意識(shí)和動(dòng)力，就需要改革學(xué)校管理考核的機(jī)制來(lái)促使其成長(zhǎng)。通過(guò)崗位競(jìng)聘和績(jī)效考核，讓他們產(chǎn)生“壓力”和緊迫感，變“要我改”為“我要改”。在學(xué)校管理中，既要建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，又要注重人文關(guān)懷，采用多樣化的激勵(lì)機(jī)制，實(shí)施發(fā)展性的評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)教師的工作責(zé)任感和使命感。

3.指導(dǎo)方法，培養(yǎng)教師的反思能力

3.1問(wèn)題質(zhì)疑法

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！痹诮虒W(xué)中教師鼓勵(lì)學(xué)生要善于動(dòng)腦，敢于質(zhì)疑。在教育教學(xué)過(guò)程中教師自己也要善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)中存在問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，思考產(chǎn)生問(wèn)題的原因及解決問(wèn)題的方法與途徑。

3.2錄播再現(xiàn)法

把教育教學(xué)活動(dòng)錄制下來(lái)，反復(fù)觀看自己的教育教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)自己習(xí)慣性的、從未引起注意的一些問(wèn)題。對(duì)不該出現(xiàn)或處理不恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，作深入的思考與分析，及時(shí)進(jìn)行反思改進(jìn)。也可以請(qǐng)專家或同事一起觀看，提出問(wèn)題，并交流探究解決的方法。

3.3交流反思法

同事之間的交流與溝通可以增進(jìn)信息共享，汲取不同的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。提倡教師與同事勤交流，每個(gè)人將某一問(wèn)題的思考與解決方法展現(xiàn)給同伴，在對(duì)話交流的時(shí)將各自深藏的經(jīng)驗(yàn)和想法完全浮現(xiàn)出來(lái)。思想的火花相互碰撞激起深入的思考，更為清晰的認(rèn)識(shí)到隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從中得到意想不到的啟迪，獲取個(gè)體思考無(wú)法達(dá)到的效果。

3.4日記反思法

堅(jiān)持寫教育教學(xué)反思日記是教師專業(yè)成長(zhǎng)的好途徑。教師在結(jié)束了一天的工作之后，記錄下自己教育教學(xué)過(guò)程中成功的做法或不足，寫寫自己的反思。可以是一個(gè)教育故事、一個(gè)教學(xué)片斷、甚至是學(xué)生說(shuō)過(guò)的一句令人深思的話，寫出自己的感悟。在反思中進(jìn)步，在積累中成長(zhǎng)。李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)就是在不斷書寫教育故事、不斷的反思中成長(zhǎng)起來(lái)的教育專家。

4.拓寬渠道，提高教師的反思效果

4.1問(wèn)題歸因

簡(jiǎn)單的記錄教育教學(xué)事件不是有效反思，教師要及時(shí)記錄對(duì)自己的教育觀念和教育教學(xué)行為“觸動(dòng)”較大的事件，對(duì)關(guān)鍵事件進(jìn)行回顧與反思，分析研究問(wèn)題出現(xiàn)的原因，從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

4.2師生反饋

學(xué)生是衡量教師的一面鏡子，學(xué)生在課堂上對(duì)老師教學(xué)的反應(yīng)往往從他們的表情流露出來(lái)。學(xué)生眼睛里流露出興奮、激動(dòng)、迷茫、無(wú)聊等等的神態(tài)，自然的反饋出了老師教學(xué)的效果。因此教師要關(guān)注學(xué)生情緒的變化，經(jīng)常主動(dòng)與他們進(jìn)行平等、真誠(chéng)的交流，了解他們內(nèi)心的真實(shí)需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，爭(zhēng)取在教學(xué)中能夠吸引學(xué)生，抓住學(xué)生的內(nèi)心，引起他們的共鳴，提高教育教學(xué)的效率。還要經(jīng)常與同事溝通，在交談中了解自己教育教學(xué)中的不足，反思自己的行為，調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)方法，促進(jìn)自己不斷成長(zhǎng)。

4.3培訓(xùn)提高

積極參加學(xué)校、教育局等組織的專業(yè)培訓(xùn)，在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)新思想、新理念、新方法，反思自己與前沿教育理念、教學(xué)方法的差距，促使自己不斷學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)時(shí)同外區(qū)域老師的交流中還可以感受到他們對(duì)待工作的熱情，受到感染，消除職業(yè)倦怠，提高工作熱情和效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 雷丹. 論反省思維及其對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的價(jià)值[J]. 華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（4）：110-114.

[2] 袁霞， 陳曉鳳. 論教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵及實(shí)現(xiàn)路徑[J]. 繼續(xù)教育研究，2016（2）：103-105.

（作者單位：張掖市第三中學(xué)）