對(duì)高中化學(xué)真實(shí)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的有效性研究

詹文麗

【內(nèi)容摘要】作為一門與社會(huì)實(shí)際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要注重豐富基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還要注重所學(xué)知識(shí)在分析、解決實(shí)際生活問(wèn)題中的準(zhǔn)確、靈活運(yùn)用，因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，其教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同階段認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)與需求，以及課程教育培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的問(wèn)題情境，更高效、有序的落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)?問(wèn)題情境?有效性

化學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，觀察、實(shí)驗(yàn)與思維是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法，通過(guò)問(wèn)題情境的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持，也能夠從不同層面帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)化學(xué)抽象概念做出更深層次的了解，進(jìn)而取得更理想的學(xué)習(xí)成果。因此，在日常教學(xué)中，其教師應(yīng)注重問(wèn)題情境的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)，通過(guò)情境教學(xué)有效性的不斷增強(qiáng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

一、高中化學(xué)真實(shí)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的策略

1.基于生活經(jīng)歷來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在實(shí)際授課中，教師可以基于周邊實(shí)際生活情況來(lái)進(jìn)行問(wèn)題情境的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)抽象、復(fù)雜化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的有機(jī)整合。如，在課堂上，教師可以基于發(fā)生在學(xué)生實(shí)際生活、自己身邊的一些具有較強(qiáng)趣味性的自然規(guī)律來(lái)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)與實(shí)際生活具有的密切聯(lián)系，對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

例如：針對(duì)Na2O2相關(guān)知識(shí)點(diǎn)來(lái)講，某教師在實(shí)際授課中就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境：如在學(xué)習(xí)Na2O2時(shí)，先介紹用水點(diǎn)火和二氧化碳點(diǎn)火。這樣可以激發(fā)學(xué)生求知欲望，學(xué)生就產(chǎn)生了很多問(wèn)題。“水和二氧化碳不是用來(lái)滅火的嗎？”“要是金屬鈉著火該怎么辦？”后來(lái)學(xué)習(xí)Na2O2的性質(zhì)及用途時(shí)在教師提醒下，學(xué)生會(huì)自然的聯(lián)想到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而有效解決其問(wèn)題。這樣不僅有助于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，也能夠引導(dǎo)學(xué)生懂得從化學(xué)層面去思考、解決各類生活問(wèn)題，為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.基于化學(xué)事例來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生若沒(méi)有興趣，不僅不會(huì)積極主動(dòng)參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)、思考問(wèn)題的積極性也會(huì)受到不利影響，進(jìn)而給學(xué)生本階段的學(xué)習(xí)效果與成績(jī)，以及今后的學(xué)習(xí)發(fā)展都帶來(lái)了不利影響，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全面激發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建更生動(dòng)、高效的化學(xué)課堂。為此，在日常教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集一些與化學(xué)相關(guān)的有趣的小故事，或者是奇聞趣事，以此來(lái)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、參與積極性，引導(dǎo)更多學(xué)生全身心投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果與效率的大幅度提升。

例如：某教師在講解酸堿度的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以引入化工生產(chǎn)的情境。在服裝制造過(guò)程中，常常需要加入酸性或者堿性試劑，最終兩種試劑中和，生產(chǎn)出來(lái)的衣服才能保證對(duì)人體沒(méi)有傷害。通過(guò)這一有趣情境的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性的調(diào)動(dòng)，學(xué)生也能夠從不同層面去探究、獲取相關(guān)知識(shí)，在進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程與成果的同時(shí)，進(jìn)一步拓展學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的全面提升。

3.基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)操作可以為學(xué)生更生動(dòng)、直觀的展示相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，全面激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作積極主動(dòng)性，進(jìn)而促使學(xué)生更透徹、準(zhǔn)確的理解所學(xué)知識(shí)?；趯?shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行各類問(wèn)題的呈現(xiàn)，在全面激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性的同時(shí)，學(xué)生的化學(xué)思維能力也能夠得到進(jìn)一步拓展，不斷提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能，積累更多、更適合自己的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。在發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生主干能動(dòng)性，將其各方面潛能充分挖掘、發(fā)揮出來(lái)，掌握更豐富、新穎的知識(shí)與技能。例如，氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)之前，首先提出問(wèn)題：?jiǎn)⑵瞻l(fā)生器有哪些優(yōu)點(diǎn)？氫氣為什么要驗(yàn)純？學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行試驗(yàn)，可以明確相關(guān)操作的重要性，進(jìn)而掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以學(xué)習(xí)到實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)。

二、高中化學(xué)真實(shí)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注意的問(wèn)題

首先，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)始終堅(jiān)持與學(xué)生實(shí)際情況相符。由于接觸社會(huì)的時(shí)間、機(jī)會(huì)相對(duì)較少，高中生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)技巧還有待完善，對(duì)此，在實(shí)際授課中，高中化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合各層次學(xué)生的具體情況、實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，不能安排超出學(xué)生理解范圍之內(nèi)的內(nèi)容。因此，對(duì)于學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、社會(huì)閱歷與經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)給予全面了解與綜合分析，基于此，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解高中化學(xué)知識(shí);其次，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有邏輯性與條理性。對(duì)于高中生的邏輯思維、化學(xué)學(xué)習(xí)技巧方法來(lái)講，還未形成完善的體系，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解也不夠透徹，對(duì)此，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)更有層次性、帶入性的問(wèn)題，不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能太難。

綜上所述，廣大高中化學(xué)教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)問(wèn)題情境的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)，不論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與成果的優(yōu)化都具有重要意義，學(xué)生化學(xué)意識(shí)、課堂學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之不斷提升，并為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，為此，其教師在日常教育教學(xué)中應(yīng)整合現(xiàn)有資源，積極引用更新穎、多樣化策略方法來(lái)構(gòu)建生動(dòng)、高效的化學(xué)課堂，以此來(lái)吸引更多學(xué)生全身心投入到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：廈門大學(xué)附屬科技中學(xué)）