應(yīng)用性藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的改革與實踐

章運 許海峰

摘要：隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，高技能高素質(zhì)應(yīng)用型人才的辦學(xué)理念已日趨完善，但應(yīng)用性藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)展緩慢。文章從應(yīng)用性藝術(shù)設(shè)計人才實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀與困境出發(fā)，研究應(yīng)用性藝術(shù)設(shè)計實踐創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)機制與模式改革，在實際調(diào)研的基礎(chǔ)上對建設(shè)具有古越文化特色的藝術(shù)設(shè)計學(xué)科等方面進行了探索，為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用性 藝術(shù)設(shè)計 實踐創(chuàng)新 改革與實踐

中圖分類號：G642.1 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-0069（2019）03-0118-03

引言

依據(jù)李克強總理在政府工作報告提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代精神和高職院?！芭囵B(yǎng)高技能高素質(zhì)型人才”的辦學(xué)理念。高職院校開展實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的改革就是社會發(fā)展對高職院校高技能人才的需求，更是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要。結(jié)合紹興市委制訂“十三五”規(guī)劃，在“全市域協(xié)同發(fā)展”上，加快培養(yǎng)實踐創(chuàng)新人才隊伍建設(shè)。而高職院校則是應(yīng)用型創(chuàng)新人才的聚焦點，紹興市共有四所高職院校分別為浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，各院校各具特色，不斷地深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

一、研究現(xiàn)狀、困境與價值

（一）研究現(xiàn)狀分析

對應(yīng)用性藝術(shù)設(shè)計人才實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀、困境與價值的研究由來已久，但其定義仍沒有定論。國內(nèi)針對應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)體系的改革與實踐，相關(guān)研究主要涉及如下三個方面：（1）地方性高校培養(yǎng)創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才是促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的必經(jīng)之路，促進地方高校人才培養(yǎng)從學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變趨勢。這方面著作有陳麗萍的《對美術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實踐等。分別對高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)從概念與結(jié)構(gòu)、思想與理念以及人才培養(yǎng)方案上分別做了深入探討，并闡明應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，教育目標(biāo)的實現(xiàn)。（3）研究地方高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位及其體系建設(shè)。如：全香春《產(chǎn)學(xué)研合作教育模式下美術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究與探索》等。（3）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代大背景下，從中外高校應(yīng)用型課程體系比較，提出加強通識課程體系及交叉復(fù)合培養(yǎng)、合理設(shè)置課程層次。

從上述可見國內(nèi)關(guān)于應(yīng)用型人才的研究狀況，很多論述分別指出了實踐創(chuàng)新性特點，并且闡明了實踐創(chuàng)新課程綜合素質(zhì)的重要性，但就目前的高職教學(xué)現(xiàn)狀而言，許多人缺乏深層次認識，更多的是低估了高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的社會價值與作用。

（二）困境與價值

1.困境。通過調(diào)查梳理可以發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)地方性高職院校應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐過程、理論支撐與指導(dǎo)還是相對滯后的。其次，教育目標(biāo)的制定存在不足，專業(yè)特征、區(qū)域性特征不突出，人才培養(yǎng)模式容易單一，對已有專業(yè)的市場認識不明確，也就導(dǎo)致了專業(yè)創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)目標(biāo)無法貫徹落實到教學(xué)實踐中去。同時部分教師對教學(xué)方法的鉆研和部分高校對教育政策活化、教育資源投入等也十分不足?？傮w而言現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計發(fā)展已經(jīng)超過了傳統(tǒng)學(xué)科門類，創(chuàng)新已經(jīng)成為熱點，如何讓應(yīng)用性藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才在新的社會條件下，做到既能促進經(jīng)濟發(fā)展還能傳承創(chuàng)新本土文化又要適合新的社會需求？這是眾多高職院校面臨的共同困境，也是我們共同研究目的所在，從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力培育的結(jié)合中建構(gòu)理論基礎(chǔ)并指導(dǎo)創(chuàng)新、實踐。

2.價值。紹興高職院校實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的有效途徑，具有一定的理論價值與實踐價值。作為紹興地區(qū)地方綜合性高職院校，如何根據(jù)自身的辦學(xué)條件實際情況，結(jié)合區(qū)域優(yōu)勢資源，積極配合國家倡導(dǎo)的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”工程，創(chuàng)新創(chuàng)建紹興地區(qū)具有地方特色的綜合性高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，對提升高職院校學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)至關(guān)重要，更對紹興地區(qū)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的建設(shè)具有重大意義。首先，增強實踐創(chuàng)新能力。這也意味著紹興地區(qū)高校教學(xué)需要根據(jù)地方特色培養(yǎng)大量實踐創(chuàng)新型人才，服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展。其次，創(chuàng)新紹興地區(qū)地方綜合性高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的改革與實踐，形成“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、強能力”的特色技能性人才培養(yǎng)模式，緊密結(jié)合市場的供需要求，有效擴大學(xué)生的擇業(yè)范圍和就業(yè)路徑。

實踐創(chuàng)新能力教育是紹興高職教育改革發(fā)展的大趨勢，也是社會發(fā)展對高職院校新型技術(shù)技能人才的要求。從而最大程度提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在高職教學(xué)中的功能效用，推動高職院校新型教育模式的發(fā)展。

二、區(qū)域性實踐創(chuàng)新能力人才機制建立與培養(yǎng)模式改革思路

如何根據(jù)自身的辦學(xué)條件實際情況，結(jié)合區(qū)域優(yōu)勢資源，創(chuàng)新創(chuàng)建地方特色的綜合性高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，對提升高職院校學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)至關(guān)重要。我們以紹興市高職院校群為例做如下思考：

（一）目標(biāo)與定位

進一步明確教學(xué)目標(biāo)與服務(wù)定位，根據(jù)地方人才培養(yǎng)需求合理開發(fā)特色專業(yè)。作為古越地區(qū)的高職院校，更需要合理利用自身的區(qū)域文化優(yōu)勢，尋找自己的特色和長處，制定凸顯地域優(yōu)勢資源的教學(xué)大綱，將創(chuàng)新實踐課程貫穿各學(xué)科教學(xué)中，將新的藝術(shù)設(shè)計理念融入到學(xué)科專業(yè)設(shè)置上，培養(yǎng)具有綜合創(chuàng)新能力的區(qū)域型應(yīng)用型人才。

（二）理念與意識

明確和深化辦學(xué)理念，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新發(fā)展意識。比如根據(jù)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，結(jié)合古越文化特色，進一步探討紹興地區(qū)高職辦學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)環(huán)節(jié)的主角，加強自主學(xué)習(xí)文化傳承能力、創(chuàng)新能力與動手實踐能力，突破現(xiàn)有教學(xué)課堂模式，探索“訂單式”人才培養(yǎng)，針對學(xué)生個體而改革。如紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)的官渡班就為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才。

（三）專業(yè)結(jié)構(gòu)與課程體系

科學(xué)的調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和優(yōu)化課程體系的設(shè)置，應(yīng)以相關(guān)職場要求和區(qū)域性經(jīng)濟發(fā)展需求來確定。區(qū)域性的經(jīng)濟發(fā)展為高職教育提供了豐富的教學(xué)資源，因而課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容要依據(jù)相應(yīng)地區(qū)地方性創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)進行制定和取舍。以理論結(jié)合實踐制定課程體系的基本框架，有針對性地建設(shè)相應(yīng)的精品課程，以應(yīng)用型創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)為目標(biāo)，突出理論與實踐相銜接的課程體系改革。

（四）實踐基地建設(shè)

完善實踐基地建設(shè)，提高高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，推進應(yīng)用型人才培養(yǎng)。根據(jù)專業(yè)特色和定位，建立以“創(chuàng)新實踐+專業(yè)實訓(xùn)”為指導(dǎo)思想的實踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式重要的一環(huán)。

首先，建立完整的校內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)組成的實踐創(chuàng)體系。打破原有課程界限，建立專業(yè)課程群，結(jié)合學(xué)科特點以及自身的實踐教學(xué)規(guī)律，建設(shè)校內(nèi)教學(xué)基地。創(chuàng)建校內(nèi)實踐創(chuàng)新實訓(xùn)中心、創(chuàng)新工場、創(chuàng)客空間等實踐創(chuàng)新教學(xué)體系以應(yīng)用性實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，對實踐創(chuàng)新教學(xué)體系展開頂層設(shè)計。例如浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院推行“基地+學(xué)院”模式。2014年，在紹興市政府的大力推動下，學(xué)校斥資1000多萬元改建基地大樓，正式成立紹興市工業(yè)設(shè)計基地。

其次，學(xué)校積極探索校外實踐教學(xué)基地建設(shè)模式，并通過學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢積極開展高校群合作、專業(yè)群合作、校企合作等全方位拓展校外教學(xué)資源，打造出產(chǎn)學(xué)研合作的創(chuàng)新實訓(xùn)基地。如紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院本著融合、發(fā)展、共贏的原則，更大程度地吸引社會資源、企業(yè)資源參與專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建學(xué)校搭臺、企業(yè)深入、產(chǎn)教融合的理實一體化的模式（如圖1）。

（五）師資隊伍建設(shè)

建成“懂教育、通實踐”的師資隊伍，建立靈活多樣的師資隊伍激勵機制。首先，定位高，面向遠。造就適應(yīng)人才培養(yǎng)所需要的“懂教育、通實踐”師資隊伍。其次，師資是專業(yè)建設(shè)的首要任務(wù)。師資隊伍的復(fù)合化，構(gòu)建創(chuàng)新型師資團隊。（1）以創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)為載體，制定相應(yīng)的教師庫，重點邀請有實戰(zhàn)經(jīng)驗的專才設(shè)計師充實到教師隊伍中，依據(jù)學(xué)科角度組建創(chuàng)新型團隊，可以依據(jù)年齡、研究方向、專業(yè)背景等方面進行整合。（2）把握市場動態(tài)，開拓專業(yè)視野，選拔優(yōu)秀教師參與社會實踐或全職到企業(yè)上崗鍛煉，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)。如紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年都組織教師下企業(yè)頂崗鍛煉。（3）推動教師人事制度改革，引進優(yōu)秀專業(yè)人才。同時建立靈活多樣的人才激勵政策，調(diào)動教師從事教學(xué)的積極性。

三、紹興市藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)與古越文化傳承創(chuàng)新實踐探索

藝術(shù)設(shè)計人才是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展和文化傳承創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。高等職業(yè)院校在藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)過程中，要從文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、傳承文化和創(chuàng)造價值等視角對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系、教學(xué)方式和課程資源等方面進行系統(tǒng)改革，以提高藝術(shù)設(shè)討人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展注入原動力。

（一）創(chuàng)新教學(xué)體系、創(chuàng)建特色課程

利用古越地區(qū)的優(yōu)秀文化資源，創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)體系，建設(shè)紹興地區(qū)高職院校特色課程群，克服同質(zhì)化傾向，避免多校一面。以區(qū)域文化特色為統(tǒng)領(lǐng)，以支持創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展為戰(zhàn)略、服務(wù)地方發(fā)展為導(dǎo)向，傳承古越文化創(chuàng)新實踐應(yīng)用設(shè)計為目的。由此，首先要樹立系統(tǒng)的古越文化創(chuàng)新傳承意識，再者要繼承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，就需要將優(yōu)秀的古越文化資源進行再設(shè)計創(chuàng)新，特別是將非遺文化的傳承納入人才培養(yǎng)目標(biāo)中。如紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院文創(chuàng)專業(yè)所開設(shè)《傳統(tǒng)民間藝術(shù)》實踐課，就是為了激活紹興傳統(tǒng)工藝的傳承創(chuàng)新。

（二）人才培養(yǎng)與文化傳承

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳承古越文化，增強學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的重視，通過對紹興高職群藝術(shù)設(shè)計教育資源的整合，構(gòu)建區(qū)域性教育研究理論新體系，推動地方文化在紹興高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)體系發(fā)展。積極開展文化創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的設(shè)計人才培養(yǎng)模式，了解各個行業(yè)設(shè)計人才的需求，促進傳統(tǒng)文化創(chuàng)新向現(xiàn)代化市場需求轉(zhuǎn)型，加快協(xié)調(diào)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展步伐。

以紹興地區(qū)民族文化資源現(xiàn)狀調(diào)查研究為出發(fā)點，將地方藝術(shù)、文化產(chǎn)業(yè)課程資源開發(fā)的理念轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗毸囆g(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新實踐建設(shè)的理論依據(jù)。結(jié)合理論突出實踐，完善紹興高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機制轉(zhuǎn)換，加強藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)的實用性、可行性。如浙江工業(yè)設(shè)計學(xué)院建有紹興市公共實訓(xùn)基地、紹興市工業(yè)設(shè)計基地。結(jié)合設(shè)計的“地域性”和教育的“當(dāng)代性”，把傳承古越文化理念與豐富的本土藝術(shù)資源融合，把傳承民間藝術(shù)工匠精神顯性與隱性有機整合，將傳統(tǒng)民間藝術(shù)與文化元素滲透到教學(xué)與創(chuàng)新實踐中去（如圖2）。

（三）非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學(xué)性傳承基地建設(shè)

區(qū)域性非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是應(yīng)用性藝術(shù)設(shè)計人才實踐創(chuàng)新培養(yǎng)的創(chuàng)作源泉，非遺教學(xué)性傳承基地的建設(shè)也是區(qū)域性文化傳承與保護的特色亮點工程，更是打造文創(chuàng)專業(yè)群實踐創(chuàng)新的核心品牌，傳播與弘揚傳統(tǒng)文化，促進藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)改革的實施。以紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學(xué)性傳承基地建設(shè)為例：

1.教學(xué)性傳承基地探索。2015年5月4日，以省工藝美術(shù)大師、省第三批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護項目傳承人趙秀林領(lǐng)銜的紹興市傳統(tǒng)工藝創(chuàng)新團隊進駐紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院，創(chuàng)建傳統(tǒng)民間藝術(shù)傳承基地，文創(chuàng)專業(yè)的20名青年教師分別拜師學(xué)藝，共同組建趙秀林銅雕工作室等8個藝術(shù)大師工作室（如圖3）。

2.教學(xué)性傳承基地創(chuàng)新實踐。依托基地開展的設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)、設(shè)計講壇、民藝體驗等活動，通過校本課程的開設(shè)、設(shè)計社團的組織、大師工作室的運營實踐等，組織師生積極參與相應(yīng)設(shè)計課程的學(xué)習(xí)、傳承與創(chuàng)新，引導(dǎo)大師工作室開展生產(chǎn)性運營，將師生設(shè)計作品轉(zhuǎn)化為商業(yè)產(chǎn)品，同時積極參加省市各地的文創(chuàng)展、文博會、展銷會等活動實現(xiàn)課堂教學(xué)成果與市場價值的轉(zhuǎn)化。如：師生設(shè)計作品分別參與2015“藝術(shù)紹興”優(yōu)秀作品展、2016中國（杭州）工藝美術(shù)精品博覽會、2016紹興文化創(chuàng)意展、2017紹興市工藝美術(shù)精品展、2018中國（杭州）工藝美術(shù)精品博覽會等。同時也取得了較好的成績，獲得諸多獎項。如：榮獲2016中國（杭州）工藝美術(shù)博覽會銀獎、2017第二屆紹興市工藝美術(shù)精品展銀獎、2018中國（杭州）工藝美術(shù)博覽會銅獎等獎項（如圖4）。

結(jié)語

應(yīng)用型人才最突出的特點就是應(yīng)用性，實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)之關(guān)鍵。作為紹興地區(qū)的地方高職院校，肩負著古越地區(qū)傳統(tǒng)文化保護、傳承及創(chuàng)新的使命，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于區(qū)域性創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。需要各院校積極深化實踐教學(xué)改革，通過在教學(xué)、產(chǎn)業(yè)、科研等方面對歷史文化遺產(chǎn)資源進行挖掘與整理，不斷創(chuàng)新高職教育理論與實踐，拓展教育思路，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

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