立足課堂主陣地，培育歷史核心素養(yǎng)

李輝

【內(nèi)容摘要】幾千年的成長(zhǎng)歷史對(duì)于我們民族、我們國(guó)家而言不僅僅是一種經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更是一種優(yōu)秀文化瑰寶，作為中華民族的一份子，有責(zé)任更有義務(wù)去深入了解我們國(guó)家的歷史，為其傳承與發(fā)展盡自己的一份力量，這也是歷史這一學(xué)科的教學(xué)意義所在。隨著新課標(biāo)改革不斷深入，如何培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)也成為了中心研究課題之一，立足實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，此問(wèn)題有一定的迫切性與必要性，需要給予重視。

【關(guān)鍵詞】初中歷史?核心素養(yǎng)?教學(xué)

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，初中生對(duì)于歷史課程興趣不高，主要觀點(diǎn)有學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式乏味、單一，大大局限了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，歷史教學(xué)內(nèi)容主要圍繞著歷史事實(shí)展開(kāi)，陳述性?xún)?nèi)容多，從考核方式角度分析，需要記憶的內(nèi)容也頗多，趣味性不突出。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，相當(dāng)一部分學(xué)生都是采取死記硬背的方式進(jìn)行，學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解太片面以及不夠深入，這與歷史教學(xué)的教學(xué)目的背道而馳。對(duì)此，教師們需要培育歷史核心素養(yǎng)，不斷優(yōu)化創(chuàng)新歷史教學(xué)課堂，找出關(guān)鍵所在，激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)興趣，更加積極主動(dòng)集中地參與到日常學(xué)習(xí)當(dāng)中去，在快樂(lè)、愉悅以及輕松的氛圍下度過(guò)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。

一、新課標(biāo)改革背景下初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀與典型問(wèn)題

在現(xiàn)階段實(shí)際歷史教學(xué)中，存在許多問(wèn)題，例如長(zhǎng)時(shí)間采取傳統(tǒng)教學(xué)，灌輸式教學(xué)不利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性的提高，在死記硬背中苦苦掙扎，實(shí)際掌握的歷史知識(shí)與學(xué)習(xí)能力提升不多，并沒(méi)有達(dá)到新課標(biāo)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。隨著教學(xué)改革不斷深入，教學(xué)觀念也在不斷發(fā)生變化，新型教學(xué)強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生主體地位，由此看來(lái)，培育歷史核心素養(yǎng)，創(chuàng)新歷史教學(xué)模式勢(shì)在必行。

從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，比較典型的問(wèn)題主要有教學(xué)模式單一化，灌輸式教學(xué)顯然不能夠滿(mǎn)足新課標(biāo)教學(xué)要求，除此之外，長(zhǎng)期不轉(zhuǎn)變教學(xué)方式也有可能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不夠強(qiáng)的情況，也不利于培養(yǎng)學(xué)生歷史邏輯思維等能力，需要多元化發(fā)展，積極探索適合實(shí)際班級(jí)教學(xué)的一套方法。

二、優(yōu)化初中歷史課堂，培育歷史核心素養(yǎng)的有效措施分析

1. 營(yíng)造生動(dòng)歷史課堂氛圍，拓展學(xué)習(xí)范圍，增強(qiáng)應(yīng)用性

從歷史學(xué)習(xí)出發(fā)，歷史事件之間具有一定的系統(tǒng)聯(lián)系，彼此之間相互影響，密不可分，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往只講述課本內(nèi)所涉及的內(nèi)容，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，不斷趕進(jìn)度，僅僅圍繞課本內(nèi)容或者考試內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的情況也不在少數(shù)。但是從歷史知識(shí)系統(tǒng)性角度來(lái)看，這并不利于學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史進(jìn)行全面深入的了解，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也不斷增大，不僅僅是歷史這一門(mén)學(xué)科，在非常多的學(xué)科學(xué)習(xí)中都普遍存在一種現(xiàn)象就是教學(xué)與學(xué)習(xí)的功利化。以成績(jī)進(jìn)步為主要著力點(diǎn)，將時(shí)間與精力放在能夠更好地提升學(xué)習(xí)成績(jī)的部分里，明顯受應(yīng)試教育思想影響深遠(yuǎn)，無(wú)論從歷史學(xué)習(xí)還是學(xué)生個(gè)人能力知識(shí)發(fā)展的角度看，都是非常不利的。

正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)姿態(tài)應(yīng)該是全面了解歷史知識(shí)、歷史事件，以辛亥革命為例，不僅需要掌握人物、基本事件的基本內(nèi)容與過(guò)程，及其因果關(guān)系，還需要對(duì)歷史事件有自己的獨(dú)立思考，比如說(shuō)這個(gè)歷史事件帶給人們的啟示是什么？歷史意義是什么？結(jié)合學(xué)生現(xiàn)在所處的社會(huì)環(huán)境，思考這一歷史事件對(duì)你的啟發(fā)？除此之外，全面了解歷史事件還需要從歷史大背景出發(fā)，了解當(dāng)時(shí)大概的社會(huì)風(fēng)氣、風(fēng)俗習(xí)慣以及人們的生活狀態(tài)、基本思想等等，這都對(duì)幫助學(xué)生深入思考?xì)v史事件有一定的積極意義。換而言之，歷史教學(xué)需要拋棄功利化思想、應(yīng)試教育思想，重視相關(guān)歷史背景以及歷史知識(shí)的豐富與拓展，重視學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解，重點(diǎn)挖掘?qū)W生對(duì)于事件的實(shí)際感受，培養(yǎng)歷史邏輯思維能力與獨(dú)立思考能力，培育歷史核心素養(yǎng)。

2. 重點(diǎn)強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升靈活性

以上有提及到教學(xué)模式單一化的問(wèn)題，無(wú)論是哪一種教學(xué)方法、教學(xué)模式都有其弊端與不足，從培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)角度出發(fā)，需要凸顯歷史教學(xué)的靈活性，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)手法，激發(fā)教學(xué)活力。例如策劃一些歷史小游戲，用游戲?qū)v史背記任務(wù)包裝起來(lái)，寓學(xué)于樂(lè)。比如截取部分歷史材料片段，每個(gè)小組派一名同學(xué)上前進(jìn)行回答，根據(jù)給的歷史材料，答出正確的歷史事件，并正確回答教師問(wèn)題的獲勝。歷史材料可以是關(guān)于某一位歷史任務(wù)的謎語(yǔ)，也可以是古文片段，也可以是古詩(shī)詞等等，歷史文化博大精深，拓展學(xué)生歷史知識(shí)面對(duì)于提升歷史核心素養(yǎng)大有裨益。

新課程改革不僅僅需要重視教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的提升，還需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度還有學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，旨在培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)，古學(xué)今用，深入挖掘歷史事件的內(nèi)涵與歷史意義，并對(duì)其可借鑒之處有自己思考與認(rèn)識(shí)。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，全面發(fā)展的各項(xiàng)能力、素養(yǎng)都是影響整體的關(guān)鍵，需要引發(fā)大家對(duì)歷史教學(xué)課程的重視，不斷優(yōu)化完善歷史課堂，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：鹽城市響水縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）