實驗演示在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用效果

王有福

【內(nèi)容摘要】隨著社會的快速發(fā)展，對教育問題的重視程度也隨之增大。隨著新課改的不斷推行，對于高中物理課程而言，高中物理的理論性大于初中物理，對學(xué)生的理解能力的要求會越來越高，所以人們把目光的焦點集中在了物理的實驗課程上。為了更好的提高學(xué)生的理解能力，老師就要重視高中物理實驗的作用，所以那么如何才能有效的提高學(xué)生物理實驗演示的水平，是值得思考的問題。

【關(guān)鍵詞】實驗演示?高中物理?應(yīng)用效果

教育教學(xué)的方法不是一成不變的，老師應(yīng)該跟隨社會發(fā)展的腳步，不斷地改革和創(chuàng)新自己的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師往往只是重視物理習(xí)題訓(xùn)練，忽視物理實驗演示教學(xué)，所以在教育改革背景下老師應(yīng)注重實驗教學(xué)，不斷增加學(xué)生對于物理的興趣，提升對高中物理知識的理解。

一、現(xiàn)階段高中物理實驗教學(xué)存在的問題

老師依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然新課改正在大力的發(fā)展中，但是在很多地方的老師無法理解新課改的要求，所以依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在高中物理實驗教學(xué)中，老師只是一味的講，學(xué)生只能被動的記錄，學(xué)生不能親自動手操作實驗，導(dǎo)致學(xué)生對物理實驗知識的掌握僅停留在表面，不能深入的去理解其中的含義。長此以往，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)物理的興趣，感覺學(xué)習(xí)物理非常的枯燥，課堂的效率大幅度的降低[1]。

二、如何提升實驗演示在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用效果

1.重視實驗演示，多媒體輔助教學(xué)

在學(xué)生從初中升到高中的時候，首先觸碰的是關(guān)于運動學(xué)的概念，所以比較簡單容易理解，但是也是不能忽視的，因為這些都是基礎(chǔ)知識，只有基礎(chǔ)知識扎實了，才能更好的學(xué)習(xí)“萬有引力、自由落體、牛頓定律”等知識，如果不扎實，在老師以后的教學(xué)實驗演示中，很難完成實驗，學(xué)生也很難理解相關(guān)的知識。在實驗演示的過程中，老師就可以利用多媒體作為輔助手段進(jìn)行實驗演示：比如，“關(guān)于自由落體的實驗”，老師就可以利用自由落體運動中頻閃的照片尋找其中的規(guī)律，然后進(jìn)行公式總結(jié)和知識點概括，這樣比讓學(xué)生只單純的記住一個公式，理解更快，更能加深印象。

比如在學(xué)習(xí)重力的時候，需要彈簧秤來做實驗，通過彈簧秤的稱重感受物品之間的重力不一樣，然后播放一段視頻短片，里面包含小橋流水，和拋出的物體自動降落，所以知道了地球上一切物體都是受重力吸引，所以水就會自然的從高往低流，拋出去的東西會自動降落，所以地球上的物體都受到了重力。然后繼續(xù)播放片段讓學(xué)生繼續(xù)觀察，有關(guān)重力的知識，只有通過實驗演示才能更有力度的告訴學(xué)生高中物理不是憑空捏造就可以得來的，只有做了實驗得到驗證才知道，這樣的教學(xué)效果往往比老師用語言陳述出來好的太多，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.先進(jìn)的技術(shù)，彌補了教學(xué)的不足

信息技術(shù)的發(fā)展，在一定程度上幫助了老師在課堂上的教學(xué);多媒體的遠(yuǎn)程教學(xué)指導(dǎo)，讓我們知道了教學(xué)沒有距離，隨時隨地都可以學(xué)習(xí)，給學(xué)生和老師都帶來了巨大的方便。我們雖然不能完全的依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是在一定程度讓我們觀看到許多的物理實驗和一些偉大科學(xué)家的腳印，信息技術(shù)多媒體引入教學(xué)，可以在高中物理課某一個環(huán)節(jié)中發(fā)揮作用[2]。

比如在《阿伏伽德羅常數(shù)》學(xué)習(xí)中，我們沒有辦法從現(xiàn)實生活中沒有測量氣體。我們就可以利用多媒體進(jìn)行關(guān)于氣體實驗的演示，然后驗證阿伏伽德羅提出的分子假說的理論“同體積的氣體，在相同溫度和壓力時含有相同數(shù)量的分子”通過這種方法學(xué)生更容易理解和認(rèn)識物理知識。

3.利用周圍的一切資源，創(chuàng)造實驗演示教學(xué)任務(wù)

其實對于所有的物理知識的實驗都是離不開對學(xué)習(xí)知識深入的理解，把物理的理論延伸成自己的解決物理問題的工具，這樣學(xué)習(xí)才有效果。由于傳統(tǒng)教學(xué)的限制，大大的禁錮了學(xué)生們的思維能力的創(chuàng)新和思考空間，很難做到對知識學(xué)以致用。老師們只有充分的利用實驗演示這一過程，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維和思考，要近可能的利用一切周圍有的資源和書中的知識，融合到現(xiàn)代的技術(shù)中，多元化的引領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)[3]。

比如在學(xué)習(xí)功率教學(xué)中，就可以讓學(xué)生觀察家中使用的電器，然后制作出表格進(jìn)行相應(yīng)的分析，然后利用多媒體進(jìn)行展示，比較每個家用功率的大小，然后尋找其中的規(guī)律，比較功率和功的區(qū)別“功率我們用的單位一般是瓦或千瓦，而能量我們用的是焦耳。在我們?nèi)粘Ｉ钪幸欢入姷扔谝磺摺！蓖ㄟ^這樣的方式，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)到了課本上的知識，還區(qū)分了兩種概念的區(qū)別，省去了許多復(fù)雜的語言進(jìn)行闡述，而且還將物理知識應(yīng)用在了日常生活中，可以說是一舉兩得辦法。

結(jié)束語

總而言之，高中實驗演示的應(yīng)用不僅可以增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提高課堂的效率，所以這就要求老師要加大學(xué)生親自動手操作實驗的力度，不能紙上談兵，流于形式，要把書中的知識點、重點、理論都能更好的傳授給學(xué)生。在平時的教學(xué)中，也要加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力。與此同時，老師也要提高自身素養(yǎng)和提高專業(yè)知識水平，不斷創(chuàng)新和改革物理實驗的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)和實驗?zāi)芰Γ瑥亩刮锢斫虒W(xué)提升到一個新的高度。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 馮楠， 王林. 運用演示實驗突破高中物理教學(xué)難點的實踐研究[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備， 2016（2）：27-28.

[2] 周微. 高中物理教學(xué)演示實驗的重要性[J]. 中小學(xué)電教（下半月）， 2016（5）：31.

[3] 張振兵.高中物理演示實驗在物理教學(xué)中的重要作用[J]. 理科考試研究， 2016， 23（9）：53.

（作者單位：青海省互助縣第三中學(xué)）