學(xué)習(xí)生活化：提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

孟大軍

摘 ? 要：生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的教科書。要有機地、充分地把數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的知識與生活實踐相結(jié)合，通過建立生活環(huán)境，營造發(fā)展氛圍，讓學(xué)生感知生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在與生活接觸和體驗中，拓寬他們的思維空間;通過增強生活理念，運用數(shù)學(xué)解釋生活，引導(dǎo)學(xué)生理解生活，訓(xùn)練實踐能力;通過接受生活，走進生活，深入生活，提高綜合運用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;數(shù)學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）04-0056-03

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)必須來源于生活，服務(wù)于生活。要使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，就要將教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)組織的形式、教學(xué)的方法手段融于實際生活中去，使學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)、運用數(shù)學(xué)知識，運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。筆者認為，為使學(xué)生能更好地掌握、理解和運用數(shù)學(xué)知識，要訓(xùn)練和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及綜合運用能力，有機地、充分地把數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的知識與生活實踐相結(jié)合，才能提高教學(xué)的效果。

一、感知生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著一節(jié)課的教學(xué)效果，我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！倍鴮W(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，不僅表現(xiàn)在對數(shù)學(xué)知識內(nèi)在“美”的體會，還體現(xiàn)在課堂中他們是否能夠投入學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)，是否能從學(xué)習(xí)中提出自己的見解和看法。

（一）建立生活環(huán)境

上好數(shù)學(xué)課，教師要充分地理解教材，理解生活數(shù)學(xué)的本質(zhì);要挖掘教材，挖掘教學(xué)內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系;要了解學(xué)生，了解學(xué)生現(xiàn)有的、實際的生活經(jīng)驗。在課堂上教師要采用富有生活情趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，根據(jù)學(xué)生的年齡特征以及興趣、愛好等內(nèi)容調(diào)動其積極性，起事半功倍的教學(xué)效果。如在教學(xué)行程問題時有幾個概念“相遇”“相向”“相背”“相距”，筆者讓兩位學(xué)生上來“演示”，其他學(xué)生在觀察中理解“兩個人或兩輛車子面對面行駛就是相向而行”“兩個人或兩輛車子向相反的方向行駛就是相背而行”“兩個人或兩輛車子走到一起時就是相遇”。這樣，無論是表演的學(xué)生，還是觀察的學(xué)生，對這些概念都能理解，并能通過自己的理解來解答有關(guān)問題，而且印象也比較深刻。

（二）營造發(fā)展氛圍

數(shù)學(xué)教學(xué)需符合學(xué)生心理發(fā)展的要求，創(chuàng)造適宜的教學(xué)情境，使學(xué)生在好奇、好勝的心理狀態(tài)下進入學(xué)習(xí)的“興奮期”。在教學(xué)“包裝物體”的數(shù)學(xué)活動課時，首先把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生用同樣的物體來“擺”，然后小組分工合作對物體進行包裝，同時計算出所需要包裝材料為多少，再在小組中進行比較，最后綜合各小組的包裝情況，通過對比、說理來完成對包裝方案的選擇。這樣，讓學(xué)生的思維在有層次的練習(xí)中不斷地深入，使學(xué)生的思維素養(yǎng)在由易及難的解題過程中得以發(fā)展和提高，同時在無形的競爭氛圍中激發(fā)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

二、體驗生活，拓寬思維空間

課堂是獲得數(shù)學(xué)思想教育，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)及綜合應(yīng)用能力的主戰(zhàn)場。作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，教師在課堂上要留給學(xué)生自我思考、自我運用的充裕時間，讓學(xué)生從實際生活出發(fā)去找特征、比聯(lián)系、用方法。

（一）接觸生活實踐

在教學(xué)中，有些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生直接理解較為困難，為了能充分理解這些知識，學(xué)生需要經(jīng)歷生活實踐。教師可以將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化于形象的生活中，充分地發(fā)揮兒童善于表現(xiàn)的特性，讓學(xué)生以實際模擬表演來說明數(shù)學(xué)知識。如在教學(xué)“畫圓”的內(nèi)容時，筆者在學(xué)生掌握了用圓規(guī)畫圓的方法之后，設(shè)計了一個讓學(xué)生課后去思考、實踐的問題：如果要你在操場上畫一個直徑是10米的圓，你認為需要哪些工具，可以怎樣畫？這一創(chuàng)造性的問題使學(xué)生思維跳出書本的局限，充分發(fā)揮想象力，同時又是對半徑、圓心等意義的進一步理解和運用，拓寬了學(xué)生分析問題的思路，激發(fā)其思考出與眾不同的見解和方法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（二）體驗生活經(jīng)歷

俗話說實踐出真知，在學(xué)習(xí)知識時要通過學(xué)生動手的實踐操作、檢驗及運用，使他們的各種能力得到訓(xùn)練和提高，特別是生活實踐較強的數(shù)學(xué)知識，要讓學(xué)生進入到生活中去了解，收集有關(guān)數(shù)學(xué)知識的信息后深入生活中去檢驗。如在教學(xué)“利息”一節(jié)內(nèi)容時，筆者讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前先到銀行去咨詢，收集這方面的信息，并應(yīng)用在學(xué)習(xí)中。為了使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識，讓他們把自己的“壓歲錢”存入銀行，在選擇存款方式的同時了解為什么做這樣的選擇。通過對利息的計算、比較，把數(shù)學(xué)知識靈活運用到生活實踐中，從而也鍛煉了他們數(shù)學(xué)知識綜合運用的能力。

三、理解生活，訓(xùn)練實踐能力

美國教育家布朗說過：講授不應(yīng)試圖將抽象的數(shù)學(xué)概念及方法在一開始就與有意義的環(huán)境相分離，學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)放在真實問題的背景中，使它對學(xué)生有意義。教師在課堂教學(xué)中所采取的教學(xué)方法和組織形式是一節(jié)課的關(guān)鍵。所以，教師在組織教學(xué)時，把學(xué)生帶到生活數(shù)學(xué)中去，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生在生活化的教學(xué)中掌握知識、應(yīng)用知識、訓(xùn)練技能、提高能力。

（一）增強生活理念

烏申斯基說過：“教育不僅應(yīng)當(dāng)發(fā)展人的理智，傳授他一定范圍的知識，還應(yīng)該在他身上燃起對認真勞動的渴望?！睂W(xué)生認知能力的發(fā)展是在一定條件下，經(jīng)過多層次深入的過程后完成的，認知過程也是循序漸進，由簡到繁、由易及難的過程。由于學(xué)生認知范圍的差異，他們對生活實踐的認識也存在著一定的區(qū)別。這就需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去認識生活、理解生活、感受生活。如“成數(shù)和折扣”這節(jié)選學(xué)內(nèi)容，因它與生活實際聯(lián)系比較緊密，所以學(xué)習(xí)這個內(nèi)容可以使學(xué)生對生活數(shù)學(xué)的本質(zhì)進一步理解。筆者設(shè)計了這樣幾個問題：1.成數(shù)和折扣應(yīng)用在哪些方面？2.你是怎樣理解在這些方面運用成數(shù)和折扣的？3.你能舉例說明在實際生活中運用成數(shù)和折扣的社會現(xiàn)象嗎？表面上看這幾個問題很簡單，但實際上是把學(xué)生帶到了社會、生活、生產(chǎn)當(dāng)中去理解，去運用這些內(nèi)容，不僅理解了知識，同時也訓(xùn)練和提高了學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識的能力。

（二）詮釋生活數(shù)學(xué)

學(xué)生對生活的認識有時停留在表面，還不能完全理解數(shù)學(xué)與生活內(nèi)在的聯(lián)系。這就需要教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去探索。下面是筆者在教學(xué)“圓柱的體積”導(dǎo)入時設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)：

師：我們已經(jīng)認識了圓柱體，你能找出在生活中經(jīng)?？催^或接觸過的物體的形狀是圓柱體嗎？

生：水桶，茶杯，電飯鍋……（學(xué)生對生活的直觀現(xiàn)象很容易接受）

師：那么，你們知道這些物體為什么要制作成圓柱體的形狀嗎？

生：……（學(xué)生可能無法回答，也可能回答得較為膚淺）

師：我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，大家看能否用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識來解釋剛才的這個問題。

創(chuàng)設(shè)一個問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，學(xué)過圓柱體積之后，再讓學(xué)生自己來回答這個問題時，就會講得有根有據(jù)，而且很全面，也使他們對這種生活現(xiàn)象有一個理論上的解釋。

四、深入生活，提高綜合運用能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開生活，因為學(xué)生體驗大多來自生活，在生活中可以發(fā)現(xiàn)問題，并引發(fā)自己的觀點，從而在生活中再認識。生活也離不開數(shù)學(xué)，在生活中，能深入理解數(shù)學(xué)知識，在生活中，更能檢驗數(shù)學(xué)知識，如果只學(xué)不用，只能是紙上談兵，沒有實用價值。因此，我們教育教學(xué)要把內(nèi)容與實踐相結(jié)合，到生活實踐中去運用，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（一）接受生活

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)生已從過重的課業(yè)負擔(dān)中解脫出來，有了自己的空間，可以充分地發(fā)展自己的興趣、愛好。課堂教學(xué)也加強了數(shù)學(xué)知識與生活實踐的聯(lián)系，注重挖掘數(shù)學(xué)的本質(zhì)——生活。如在教學(xué)“統(tǒng)計圖”時，為了使學(xué)生能更深層次地理解統(tǒng)計圖的意義和作用，筆者布置了這樣幾個帶有生活性的問題：1.收集上年度自己家中各個月份用電或用水的數(shù)量，設(shè)計成統(tǒng)計圖;2.根據(jù)自己上學(xué)期語文、數(shù)學(xué)各單元的檢測成績，制作成統(tǒng)計圖;3.收集班級上學(xué)期獲得各種獎勵的人數(shù)，制作成統(tǒng)計圖。這樣，在作業(yè)中滲透生活的內(nèi)容，讓學(xué)生在完成作業(yè)中接受數(shù)學(xué)知識在生活實踐中的運用。

（二）走進生活

生活是一個大熔爐，在生活實踐中可以鍛煉人的能力，在生活實踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識更能體現(xiàn)其實在意義。課堂上，可以讓學(xué)生感受、體驗生活中的數(shù)學(xué)，通過各種形式領(lǐng)會生活與數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。在課后，讓學(xué)生走進生活去尋找數(shù)學(xué)，到生活中去拓寬自己數(shù)學(xué)的知識，在生活中去檢驗數(shù)學(xué)的原理。如在教學(xué)“旅游乘車方案設(shè)計”的實踐活動課時，讓學(xué)生走進社會進行考察，了解交通工具，如包車等情況，收集比較全面的信息資料后讓學(xué)生分組充分討論，發(fā)揮學(xué)生集體的智慧，科學(xué)地進行論證。以“假如你是旅游的經(jīng)濟管理員”為題，設(shè)計一份自己認為合理的旅游方案，并進行分析。這樣，把學(xué)生置身于實際生活中去，使學(xué)生在運用數(shù)學(xué)的過程中提高收集、整理信息的能力，養(yǎng)成與人合作的意識，積累實際生活的經(jīng)驗。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要發(fā)揮“生活教育”的作用，讓學(xué)生在富有生活氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境中接觸數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)知識，運用數(shù)學(xué)知識，圍繞生活實踐設(shè)計練習(xí)，在“生活”中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中“生活”，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，全面地提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。