運用交互式電子白板助力小學英語故事教學

李文英

摘 ? 要：交互式電子白板作為新興的教學輔助工具和手段，在廣大中小學受到了普遍歡迎。白板技術(shù)在小學英語故事教學中的合理化應用，可提高小學英語故事教學的有效性，激發(fā)學生對故事學習的積極性和主動性，為學生英語綜合語言運用能力的發(fā)展和閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學英語;故事教學;交互式電子白板

中圖分類號：G623.31 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1009-010X（2019）04-0052-04

一、引言

（一）交互式電子白板和小學英語故事教學的特點

交互式電子白板擁有強大的學科素材庫和課程活動工具包，通過與投影機、計算機的聯(lián)機使用，可以實現(xiàn)書寫、繪畫、對象編輯、屏幕捕獲、畫面保存、影像聲音和網(wǎng)頁鏈接等功能。在英語教學中發(fā)揮著重要作用：如彩筆批注、拖拽隱現(xiàn)、移動旋轉(zhuǎn)、無限克隆、拖放組合、屏幕遮蓋、游戲猜謎等。交互式電子白板已經(jīng)被廣泛應用于英語教學領(lǐng)域，并逐漸成為一種主流的現(xiàn)代化教學手段。交互式電子白板作為教師和學生的助手和伙伴，與傳統(tǒng)的以一根粉筆為中心的教學方式相比，可以將目標知識資源進行有效整合，為教學活動提供更加形象、直觀的交互媒介，有機地將教師、知識、學生融為一體，多種手段實現(xiàn)教與學的互動，生成新的知識，為小學英語課堂實現(xiàn)生成性教學提供了有效的平臺。此外，在英語課堂中有效應用電子白板，可以直接刺激學生的聽覺和視覺，促進學生積極思考，促使學生迅速感知、深度學習，為學生提供了生動活潑、豐富多彩的學習環(huán)境，這無疑給小學英語課堂注入了新鮮的血液，為構(gòu)建和諧、有效、人文的小學英語課堂提供了強有力的技術(shù)支持。

韓笑雨指出，小學階段的英語故事具有生動有趣的情節(jié)，加之圖文并茂的呈現(xiàn)形式，深受廣大小學生的喜愛，能極大地激發(fā)學生的閱讀興趣。閱讀又是一種心智活動，是個人的個性化活動，也是一種非常積極的思維活動。故事閱讀不僅能幫助學生獲取文本信息、感受目標語言、開闊國際視野、了解國外文化，還能培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。《義務教育英語課程標準》（2011年版）指出，在小學階段，要讓學生樂于認讀所學詞語，閱讀小故事和小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習慣，逐步形成語感。因此，作為小學英語教師的我們要通過有效開展故事教學來激發(fā)學生閱讀故事的興趣，提高學生故事閱讀能力，從而提升學生的閱讀素養(yǎng)。

（二）當前小學英語故事教學之現(xiàn)狀

通過觀察課堂以及采訪小學英語教師可以發(fā)現(xiàn)，小學英語故事教學目前存在著不少問題，這些問題已嚴重地影響到了英語故事教學的有效性，影響到學生學習故事的積極性和主動性，因此亟待引起我們重視并加以解決。

首先，由于小學英語課時較少，通常一周只有三節(jié)課，教師在有效的教學時間內(nèi)需要完成的教學任務較重，而且通常情況下英語考試很少考察到甚至不考察故事部分的內(nèi)容。這種情況下，有的教師由于要趕教學進度，可能就會選擇不教授教材中的故事板塊。其次，有些教師對英語故事的教學重視不夠，通常就在課堂上用五分鐘左右的時間“高效”完成一篇故事的教學，要么一味注重講解故事中的單詞、句法;要么草草地將故事翻譯一遍就結(jié)束;要么就將故事視頻播放給學生看一遍就收場。正如楊曉娟、卜玉華指出，這樣過分地關(guān)注詞匯、句型等知識點的傳授，就會丟失教學的故事性。此外，有些教師并不知道故事教學的具體方法，不懂得如何培養(yǎng)學生故事閱讀的策略與技巧，更不會借助新媒體新技術(shù)來優(yōu)化故事教學。這些問題都導致了學生閱讀英語故事的興趣不斷降低，英語故事閱讀的能力得不到發(fā)展，這都極大地降低了小學英語故事教學的有效性。

那么在交互式電子白板已經(jīng)被廣泛應用于小學英語教學的背景下，如何提高教師的故事教學水平？如何引導學生對故事材料進行愉悅有效地閱讀？如何在故事教學中從解碼能力、語言知識、閱讀理解和文化意識這四個維度提高學生的閱讀能力？如何形成學生良好的閱讀品格？這一系列的難題亟待小學英語教師去認真思考并努力尋找解決良策。

二、探究交互式電子白板環(huán)境下如何有效進行英語故事教學

筆者以修訂版PEP六（上）Unit 3 My weekend plan C. Story time為例，具體談談交互式電子白板在小學英語故事教學中的運用。

（一）讀前“妙”用白板，活躍氣氛，預熱課堂

良好的開端是成功的一半，課堂的熱身與導入環(huán)節(jié)是否有效是決定課堂教學成敗的關(guān)鍵。學生只有在課堂伊始就被吸引住，才會有興趣繼續(xù)參與課堂教學其他活動。因此，在本課的熱身和導入環(huán)節(jié)，筆者利用電子白板的顯示特效和隨機圖片工具設(shè)計了以下幾個活動。

1.魔幻工具，喚醒舊知

筆者在熱身環(huán)節(jié)，使用了隨機圖片工具（見圖1），使圖片呈現(xiàn)更加有趣、有效，通過這些圖片復習了之前所學的短語如take a trip， go to the supermarket， see a film， visit my grandparents， go swimming等，給普通的頭腦風暴活動增添了魔幻色彩，很好地喚醒了學生大腦中已有的關(guān)于計劃活動的英語知識。這時，依托這些已有的知識體驗，師生再共同談論自己的周末計劃，一方面拉近了師生間的距離，另一方面也復習了本單元所學過的詞匯、短語及句法，為本節(jié)故事課的學習做好了情感上的鋪墊與語言上的準備。

2.魔幻功能，巧妙導入

筆者在導入環(huán)節(jié)使用了白板屬性里的動畫飛出、排序（置于底層）及拖放組合功能。借助這些功能神奇地引出故事中的主人公Zoom， 這時通過讓學生猜測主人公周末計劃這一開放性的問題，來發(fā)散學生思維、培養(yǎng)學生的猜測能力，同時也激發(fā)了學生的好奇心和閱讀欲望。這樣，從談論教師的周末計劃到談論學生的周末計劃，再到猜測主人公Zoom的周末計劃，層層遞進，過渡自然，在巧妙導入新課的同時也激發(fā)了學生的故事閱讀興趣。

（二）讀中“巧”用白板，趣味呈現(xiàn)，有效閱讀

在故事教學中，趣味性的呈現(xiàn)新知不僅能激發(fā)學生學習故事的積極性和求知欲，還可以極大地降低新知學習的難度。

在本課新知呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)，筆者首先讓學生快速掃讀找出主人公的周末計劃，并應用了白板屬性里的動畫淡入功能來核對答案。

其次，通過讓學生討論如何學習游泳，喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，并通過翻板工具3（見圖2）巧妙地呈現(xiàn)故事中的新詞匯：swimming pool，swimming ring，這樣可以讓學生在真實的語言環(huán)境下更好地理解這些新授短語的含義;同時，也使用了翻板工具2（見圖2）來呈現(xiàn)兩條關(guān)于游泳的安全提示，有效地激發(fā)了學生的安全意識。

再次，應用了白板插入動畫視頻功能及顯示隱藏工具，形象生動地呈現(xiàn)了Zoom起初學習游泳的方式就是待在家里觀看游泳視頻。接下來，筆者通過Read and underline這一任務讓學生仔細品讀故事文本并畫出關(guān)于Zip指導Zoom如何學習游泳的關(guān)鍵詞。這時，筆者巧用了白板筆的書寫功能，可以讓學生直接在課件上呈現(xiàn)答案，實現(xiàn)了生機互動，提高了學生的學習積極性;同時也使用了魔術(shù)筆工具，著重強調(diào)圓圈內(nèi)被點亮的游泳圈，從而進一步追問學生，Why can the swimming ring float？培養(yǎng)了學生用科學知識解釋問題的意識，之后筆者使用了線形工具，繪制出各種線形，從而形象直觀地輔助解釋浮力原理。

最后，使用了文本排序活動（見圖3），通過這一游戲活動讓學生很好地理清了學習游泳的具體步驟，使原先枯燥的排序活動得以順利進行，增加了活動趣味性的同時，也提高了學生的歸納能力，培養(yǎng)了學生的邏輯思維。

（三）讀后“活”用白板，創(chuàng)設(shè)活動，點亮課堂

1.魔幻操練，趣味鞏固

學生理解故事文本之后，首要的任務就是要學會正確、有感情地朗讀故事，因此跟讀模仿原聲顯得尤為重要。筆者設(shè)置了listen and imitate這一任務，并使用了白板插入故事原聲功能;同時巧用了表格中的“自動適應”功能（見圖4）把表格當作放大鏡來用，非常神奇、實用，這樣就可以將故事中的12幅圖縮小放在一張頁面上，從而實現(xiàn)了多張頁面的有效整合。

其次，學生不僅要會讀故事，最重要的是要能繪聲繪色地演故事，因此筆者設(shè)計了“小小表演家”這一小組合作任務，在完成任務的時候，筆者使用了定時器工具（見圖5），增加了小組合作活動時間的可控性;同時也運用了單元格的陰影功能（見圖5），神奇地呈現(xiàn)了表演故事時表演者和觀眾需注意的一些注意事項。

2.魔幻拓展，有效生成

學習故事的主要目的是為了讓學生領(lǐng)會故事文本背后潛在的人文內(nèi)涵，以及如何將其應用于現(xiàn)實并解決現(xiàn)實生活問題。因此，筆者讓學生小組合作討論、提出關(guān)于安全游泳的小貼示，以此來提高學生用英語解決問題的能力。這時，筆者使用了滾動文本條、翻板工具3及顯示隱藏工具（見圖6），這樣很好地調(diào)動了學生的學習積極性，使他們主動地參與課堂教學，也培養(yǎng)了學生的安全及自我保護意識;同時，進行了情感升華，讓他們懂得珍愛生命、安全生活。這樣實現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀的教育，使本課既有內(nèi)容的廣度，又有思想的深度。

3.魔幻作業(yè)，異樣精彩

要想使學生形成良好的閱讀品格，獲得積極的閱讀體驗，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，僅僅靠課堂上的幾十分鐘是遠遠不夠的。因此，我們要合理布置一些作業(yè)，培養(yǎng)學生課后自主閱讀的意識，提供一定的資源讓學生課后有書可讀，并提供科學合理的方法策略讓學生知道如何自讀，從而使自主閱讀活動得到切實開展。在本課中，筆者通過布置分層作業(yè)來體現(xiàn)學生的主體地位，使處在不同能力發(fā)展水平的學生都能夠得到更好地發(fā)展;同時也通過介紹“少兒趣配音”這一學習軟件提高了學生借助新媒體、新技術(shù)來輔助學習的意識，極大地提高了學生課后自主閱讀的有效性。同時，也巧用了表格中的“自動適應”功能，在清楚呈現(xiàn)作業(yè)的同時，也便于學生理解作業(yè)要求，從而更加有效地完成作業(yè)。

三、結(jié)語

在小學英語故事教學中有效地運用交互式電子白板，可以激發(fā)學生對英語故事的閱讀欲望，提高學生的故事閱讀能力，獲得積極的閱讀體驗，從而培養(yǎng)學生良好的英語閱讀素養(yǎng)。但是在應用中，我們既要適時應用新技術(shù)，又要避免作秀，要很好地把握技術(shù)的雙刃性，不能一味地追求技術(shù)，而忽視故事教學的本質(zhì)?？傊?，在教育信息化2.0、人工智能時代，英語教師只有不斷地學習故事教學的有效途徑與方法，活用新媒體、新技術(shù)輔助教學，不斷地探索、實踐、反思，實現(xiàn)新媒體、新技術(shù)與英語故事教學的有效融合，才能讓學生真正走進趣味橫生的美妙故事世界，真正打造出高效、靈動、有生命力的英語故事課堂，從而提高學生的英語閱讀素養(yǎng)。

參考文獻：

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