微課在信息技術技能課中的應用分析

相立濤

【內(nèi)容摘要】在信息和網(wǎng)絡技術高速發(fā)展的今天，人們已經(jīng)成功打開了“微時代”的大門，“微”在我們生活的各個角落都可以看得到，在學生們學習的時候它可以提供幫助，在老師進行教學活動的時候它可以提供幫助?，F(xiàn)在小學生的必修課中還有一個名為“信息技術”的科目也成為了小學生們的必修課，信息技術課中有一個“技能課”的課程，主要體現(xiàn)的就是學生在技能上的學習，而微課的這樣一種新形式的學習方式就可以完成技能培訓。所以，微課在小學信息技術技能課中的應用就非常重要了。

【關鍵詞】小學信息技術?技能課?應用分析

隨著社會的不斷進步，信息時代下小學生在教育上的工作就變得越來越重要了，老師的教學方式急需整改，現(xiàn)在是“微時代”在課堂上老師使微課應用在信息技術技能課中，這起著很大的作用，可以讓老師的授課內(nèi)容更加立體化，學生們的學習內(nèi)容更豐富多彩了，在新時代的背景下就要讓每一位學生從小就對信息具有敏感度，這需要與信息技術相關知識相結(jié)合，使學生在小學信息技術技能課中培養(yǎng)自己的信息素養(yǎng)。因此，微課在小學信息技術技能課中的應用具有一定的重要作用。

一、微課在小學信息技術技能課的科學性

1.以教育學、傳播學、心理學等相關科目為參考依據(jù)

微課的建立與策劃是以教育學、心理學等科目作為參照依據(jù)的，例如：其中涉及到的建構(gòu)主義理論、多元智能理論、兒童認知發(fā)展理論、微型學習理論等，這些都是微課的參照依據(jù)。所以，小學信息技術技能課中的微課建立也需要參照以上的理論作為依據(jù)[1]。保障微課的質(zhì)量，就需要以心理學、教育學、傳播學等相關科目作為參照依據(jù)。

2.以信息技術科目結(jié)構(gòu)為依據(jù)

小學信息技術技能課中微課的設計是離不開信息技術科目的，它應該遵照信息技術科目的進程和信息技術科目構(gòu)造。小學信息技術技能課中微課的設計要與信息技術學科結(jié)構(gòu)緊密結(jié)合起來，而且也不可以與信息技術學科的構(gòu)造脫軌、不能只注重技能上的使用，要與小學信息技術技能課程中微課規(guī)范化的需求相綜合，讓小學生可以通過信息技術技能課微課的學習把握和了解信息技術科目的構(gòu)造。

二、微課在小學信息技術技能課的實用性

微課的建立主要為了對教師在教授課程中與學生在學習過程中提供保幫助。所以微課的可用價值在老師同學生身上就顯得尤為重要了，小學信息技術技能課微課的可用價值在于是否圍繞學生的學習生活展開的微課技能知識講解，如果在微課的策劃上想要適用于小學信息技術技能課，這不但是需要懂得小學信息技術，對技能課的要求、教學側(cè)重點、學生學習狀態(tài)，更需要與學生自身的學習的環(huán)境與學習狀態(tài)相結(jié)合，設計出更加貼合于學生的微課。在技能課程中操作演示是最重要的步驟，在課程中是不可缺少的，但是當學生們遇到繁瑣的操作演示時很難掌握其中內(nèi)容，這樣就會對其中的操作步驟有遺漏之處，但是通過微課的制作就可以讓學生毫無遺落的進行整個操作過程的演練。

信息技術科目的教學大綱就是小學信息技術課程的標準，他們保證學生的信息技術素質(zhì)得以建立與進步，同時還能保證不同教師在教學工作的開展中能具備相同的目的性，都朝著一個目標去努力。小學信息技術課程的準則主要有基本教學內(nèi)容、教學指標、課程安排的合理性[2]。如今，我國的信息技術科目的教學體系非常具有彈性，雖說部分學校在教學上使用的是自行編寫的教材，但是這些教材的內(nèi)容依然是以小學信息技術課程準則進行編寫的，所以說小學信息技術技能課中的微課要以小學信息技術課程準則為理論依據(jù)進行設計。

三、微課在小學信息技術技能課的趣味性及交互性

小學信息技術技能課微課的趣味性就體現(xiàn)于信息技能科目在授課過程中在方法上、內(nèi)容上、技巧上、形式上的趣味性。其實技能課本身是非常乏味枯燥的，那么這就需要授課教師在授課時適當?shù)脑黾右恍┤の缎?，可以與生活中發(fā)生的真實案例相結(jié)合，這樣學生們在課上的積極性也就被提高了。之所以被稱之為趣味性，那就是需要在語言上具有風趣感，在講生活中所發(fā)生的“故事”時有代入感，這樣的授課方式并不是每一個老師都具備的，所以，這就需要老師在授課方式上有所調(diào)整，因為老師需要將授課的方式調(diào)整的具有幽默風趣色彩，讓學生更加樂于對信息技術技能課程的學習，這樣不僅僅使學生們學習到了課程內(nèi)容所具有的技能，同時還提高了學生們對此科目的熱愛度。

小學信息技術技能課在課程內(nèi)容的本質(zhì)上與數(shù)學、語文兩個科目是不同的[3]。技術課程是為了培養(yǎng)孩子學習到一種技能，大多時候是在于體現(xiàn)邏輯上、步驟上的內(nèi)容。由于技能課的目的就是在于讓學生學習課程的技能，而交互性就是多媒體的一個重大特點，因此微課的交互性是可以讓學生在技能課程中對所學內(nèi)容的把握與了解有所增強。

結(jié)束語

綜上所述，小學信息技術技能課中微課在建立與策劃是需要注意的是科學性、實用性、趣味性及交互性，微課在小學信息技術技能課中的應用具有一定的重要作用，小學信息技術技能課中的微課要以小學信息技術課程準則為理論依據(jù)進行設計，技術技能課中微課的趣味性不僅僅讓學生學習到了課程內(nèi)具有的技能，同時還可以提高學生們對此科目的熱愛度，微課的交互性還可以讓學生在技能課程中對所學內(nèi)容的把握與了解有所增強?，F(xiàn)如今在學生的教學活動中微課有著重大作用，它在小學信息技術技能課中極具價值，而其所發(fā)揮出的價值也需要老師在授課中不斷的去體會，是微課在小學信息技術技能課程的應用發(fā)揮得淋漓盡致。

【參考文獻】

[1] 鐘琦，武志勇.高校計算機基礎課程的“ 微課程 ”教學模式研究[J].現(xiàn)代教育技術，2014（2）：26-33.

[2]韓新剛，陳永存.小學信息技術課中微課的應用與設計制作——以《制作宣傳畫》為例[J].中小學信息技術教育，2016（6）.

[3]彭開波.微課在小學信息技術技能課中的應用研究[D]. 四川師范大學， 2017.

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)稷下街道中心小學）