互聯(lián)網(wǎng)思維下學(xué)生商業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)路徑探析與實(shí)踐
——以廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

杜遠(yuǎn)陽 唐新梅

（廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西·南寧 530021）

一、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的背景

（一）政府大力提倡

2014年6月，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)要推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。2015年廣西壯族自治區(qū)印發(fā)了《廣西壯族自治區(qū)現(xiàn)代職業(yè)教育體系規(guī)劃(2015-2020年)》等系列文件，推進(jìn)職業(yè)院校常規(guī)管理工作科學(xué)化和規(guī)范化。2013年下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)廣西高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見》，提出要強(qiáng)化人文素質(zhì)和科學(xué)精神教育，創(chuàng)建豐富多彩的校園網(wǎng)絡(luò)文化，充分發(fā)揮在校園文化建設(shè)中的導(dǎo)向、熏陶和激勵(lì)作用。

（二）經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需

中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)的改造升級和煥發(fā)生機(jī)的威力初顯，一場 “互聯(lián)網(wǎng)+”開啟了虛擬經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)代。同時(shí)，在2014年9月的夏季達(dá)沃斯論壇上，李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)。

（三）文化育人所趨

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：校園文化具有重要的育人功能，要建設(shè)體現(xiàn)社會(huì)主義特點(diǎn)、時(shí)代特征和學(xué)校特色的校園文化，形成優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。高職教育擔(dān)負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的重任，而校園文化是文化育人的軟實(shí)力體現(xiàn)，是素質(zhì)培養(yǎng)的主要手段與方式。

二、學(xué)生商業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)困境

越來越多的院校重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，財(cái)經(jīng)商貿(mào)類院校也尤為重視學(xué)生商業(yè)素質(zhì)的培育。發(fā)揮中國傳統(tǒng)文化對現(xiàn)代職業(yè)教育的促進(jìn)和涵養(yǎng)作用，國內(nèi)許多學(xué)者和專家就此開展了大量的研究工作；越來越多專家學(xué)者研究如何讓應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)幫助學(xué)生更好的成長和發(fā)展；職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深化，又出現(xiàn)了一些新的問題。

（一）“商文化”與職業(yè)教育融合的深度和廣度尚顯不足

將“商文化”引入經(jīng)貿(mào)類職業(yè)技術(shù)教育體系之后，天然的文化屬性將“商文化”與校園文化建設(shè)有機(jī)的結(jié)合在一起，這方面的成果逐年增多。潘春勝（2007）、楊一瓊（2015）、王靜、崔學(xué)明（2016）等都注目于“商文化”對校園文化有很強(qiáng)的涵化作用；邱雷鳴（2015）、劉瓊（2013）從浙商精神對職業(yè)院校大學(xué)生的就業(yè)競爭意識(shí)的培育的角度提出自己的獨(dú)到見解；張穎帥（2014）以晉商文化助推大學(xué)生誠信觀教育為切入點(diǎn)，論述了晉商誠信的當(dāng)代價(jià)值；鄧慶安、張少兵（2015）對徽商文化推進(jìn)大學(xué)生財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育體系建設(shè)提供文化滋養(yǎng)。

（二）“商文化”嵌入實(shí)踐教學(xué)的深度和內(nèi)容尚顯單薄

這主要體現(xiàn)在學(xué)生的商業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與第二課堂活動(dòng)的登記考評環(huán)節(jié)脫節(jié)。易班作為大學(xué)生的管理平臺(tái)廣泛應(yīng)用于各大高校的學(xué)生管理，近些年來其功能逐步拓展到黨建、思想政治教育和教學(xué)領(lǐng)域，當(dāng)然也拓展到就業(yè)創(chuàng)新和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步發(fā)展成為全要素立體式的服務(wù)平臺(tái)，但其在實(shí)踐教學(xué)改革方面尚未充分發(fā)揮效能。張雪、徐一凡（2016）就探討了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)背景下的易班功能拓展的問題；相較易班，第二課堂的開發(fā)和研究的成果較多，主要集中在第二課堂的內(nèi)容設(shè)計(jì)、評價(jià)體系、成果使用、學(xué)分轉(zhuǎn)化、制度建設(shè)等各個(gè)方面。

（三）“桂商文化”嵌入廣西商貿(mào)類院校素養(yǎng)培育的途徑不明

“商文化”的研究伴隨著商業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)而不斷深化展開，但是，“商文化”嵌入現(xiàn)代職業(yè)教育體系是近些年關(guān)注的熱點(diǎn)問題，起初是東南沿海的經(jīng)濟(jì)類、經(jīng)貿(mào)類、商科類職業(yè)院校注重發(fā)揮“商文化”的教育價(jià)值。董學(xué)敏、潘春勝（2009）一浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，闡述了弘揚(yáng)浙商文化在推動(dòng)商貿(mào)類職業(yè)教育教學(xué)體系中的重要意義，并從實(shí)踐層面總結(jié)了其成功做法。

（四）互聯(lián)網(wǎng)思維融入商業(yè)素質(zhì)教育的形式不夠靈活

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”風(fēng)潮的掀起，催生了很多關(guān)于商貿(mào)類課程的微課、幕課，這些電子資源對于學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟有良好的引導(dǎo)作用，然而單一的課程再現(xiàn)方式對于商貿(mào)領(lǐng)域的實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)效果并不明顯。用以提高學(xué)生實(shí)踐能力和商業(yè)素質(zhì)的校本軟件在廣西區(qū)內(nèi)也不多見，靈活應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的便利性與趣味性培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)素質(zhì)在全國的高校亦不多。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)思維的學(xué)生商業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)路徑

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，很多院校都在改革育人模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)路徑等方面作了大量的改革工作。廣西經(jīng)貿(mào)類職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生商業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)路徑如圖所示。

圖1：廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生商業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)路徑

（一）構(gòu)建融通“八商文化”的校園商圈

廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院著重打造了線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流社區(qū)、線下商校融合互動(dòng)圈，形成線上線下聯(lián)合作戰(zhàn)的多元優(yōu)勢，構(gòu)建一個(gè)開放、互動(dòng)、共享的校園商圈生態(tài)鏈，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)客中心。利用互聯(lián)網(wǎng)思維，在運(yùn)行機(jī)制上改變學(xué)生第二課堂被動(dòng)式修學(xué)分模式，推行微信第二課堂活動(dòng)主動(dòng)搶單服務(wù)機(jī)制，以及進(jìn)駐平臺(tái)商家優(yōu)惠碼、團(tuán)購、分享集贊、秒殺、紅包雨、送積分、一元搶購等配套激勵(lì)，使第二課堂活動(dòng)與商業(yè)服務(wù)相關(guān)活動(dòng)高效結(jié)合匹配，從而形成極具經(jīng)貿(mào)特色的第二課堂活動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)主動(dòng)式服務(wù)模式。搶單機(jī)制有機(jī)地將校園周邊商家活動(dòng)無縫融入到學(xué)生第二課堂修學(xué)分活動(dòng)中來，實(shí)現(xiàn)校園第二課堂活動(dòng)與校外周邊商圈商務(wù)活動(dòng)融合，形成了商校融合平臺(tái)--經(jīng)貿(mào)商圈聯(lián)盟。

（二）構(gòu)建可量化的“薪-值-分”學(xué)生商業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為促使廣大學(xué)生融入校園商圈生態(tài)鏈，踴躍主動(dòng)持續(xù)參與各項(xiàng)活動(dòng)，保障校園商圈生態(tài)鏈得以全面發(fā)展，構(gòu)建基于“薪-值-分”量化標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生商業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)評價(jià)體系。以不同權(quán)重系數(shù)“經(jīng)驗(yàn)值”設(shè)定“八商”文化中五個(gè)專項(xiàng)活動(dòng)，每個(gè)參加相應(yīng)活動(dòng)的學(xué)生得到相應(yīng)的“經(jīng)驗(yàn)值”作為參與活