新媒體技術在幼兒教學活動中的運用研究

李巧英

（鹽城幼兒師范高等?？茖W校 江蘇·鹽城 224005）

在21世紀，我國幼兒教育教學已經(jīng)逐漸步入科學化、規(guī)范化，各種現(xiàn)代教育技術逐漸被應用在幼兒教育教學課堂中，轉(zhuǎn)變了幼兒教育的模式，也提升了幼兒課堂的教學效率。本文主要對于新媒體技術在幼兒教育中的運用意義進行分析，探討幼兒教學中新媒體技術運用策略，為幼兒教師在幼兒教學方面運用新媒體技術提供建議和意見。

一、新媒體技術在幼兒教學中的意義

在當前的21世紀，我國各地區(qū)的幼兒教育教學工作開展順利，新媒體技術在幼兒教育中也得到了廣泛的應用與推廣。新媒體技術是對各項現(xiàn)代先進技術的整合、設計及開發(fā)利用，新媒體技術運用于幼兒教育活動中，對幼兒教育進行改革，實現(xiàn)幼兒教育教學水平的有效提升。新媒體教育技術相較于傳統(tǒng)的教育形式，更加強調(diào)的是對幼兒課堂教育手段、教學模式的改革，使得幼兒教育教學的手段更加具有規(guī)范性與科學性。新媒體教育技術是對于傳統(tǒng)教育教學形式的傳承與改進，順應了新時代教育改革的需要，促進了教學手段的豐富與發(fā)展[1]。

（一）促進幼兒素質(zhì)教育發(fā)展

新媒體技術的全面運用，為幼兒教育提供了多元化的教學手段，教師可以采用多種媒體技術對孩子進行全方位的教育從而能夠全面提升幼兒德智體美等素質(zhì)，促進孩子全面、健康發(fā)展。利用現(xiàn)代新媒體技術可以改變教師的育兒理念，轉(zhuǎn)變課堂教學模式，在課堂上實現(xiàn)以“幼兒為中心”的教學模式，及時發(fā)現(xiàn)幼兒在學習過程中存在的問題，進而采取有針對性的措施對幼兒進行教育，提高幼兒教育教學的效率。

（二）促進幼兒教學模式更新

新課程改革背景下，幼兒教學更加關注的是以人為本，是對孩子本身的成長與教育。新媒體技術可以從孩子的個性培養(yǎng)、人格塑造、知識普及等多方面進行教學，針對孩子的個性特征采取合適的教育策略，能夠有效激發(fā)孩子在學習過程中的潛能，提高孩子的學習興趣。新媒體教學形式彌補了傳統(tǒng)教學形式的不足，實現(xiàn)教師與幼兒之間的充分互動、交流與溝通。同時也能夠有效改變傳統(tǒng)教學中孩子被動接受知識的形式，激發(fā)幼兒積極主動的去探索與思考，激勵孩子更積極主動的去動手去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，使得孩子在歡樂、開心、輕松的氛圍中進行知識的探索與學習。

（三）促進幼兒教學過程優(yōu)化

新媒體教學形式具有自身獨有的優(yōu)勢，對教學內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直接形象，相比于傳統(tǒng)的教學模式，新媒體環(huán)境下的教學形式更加多樣化、靈活化，能夠更加有效的體現(xiàn)出“幼兒中心”地位，使得師生之間的互動更加方便、快捷。新媒體可以將快樂有趣的元素融合進教學，使得課堂變得歡樂與輕松，激發(fā)了幼兒主動參與到課堂學習的積極性，能夠有效促進孩子身心健康發(fā)展；新媒體教學形式還能融合很多游戲元素，讓學生在玩中學、在學中玩，不知不覺中掌握了基礎知識，孩子的學習能力也在潛移默化中得到提升。新媒體教學形式充分尊重了孩子的個性發(fā)展，有助于教學效率的提高，同時對于孩子的學習興趣以及整個教學過程優(yōu)化，都有著十分重要的作用。

二、新媒體技術在幼兒教學中設計運用

（一）通過新媒體技術，讓教學情景更生動

幼兒是一個特殊的群體，他們思維還沒成型，智力也沒有發(fā)育健全，相比于成年人，他們的思維更多的是形象思維，對于簡單的事物還可以理解，但是對于較為復雜的事物，理解起來難度大。在以往的教學中，老師們?yōu)榱烁玫亟虒W，往往是利用教具或自制教具，通過圖畫的展示或者是語言的描述，進行知識的傳授和信息傳遞，便于孩子更好的理解與認知，但是這種口述的方式有些抽象，不利于孩子們理解。新媒體技術的出現(xiàn)，可以把抽象的問題形象化，把復雜的問題簡單化，把靜態(tài)的問題動態(tài)化，對于事物可以再次進行細分，對問題的呈現(xiàn)采用多層級、多元化的展示，并以更加形象生動的形式重新展示在孩子面前，吸引孩子的注意力，使得孩子更容易理解與掌握。因此，在運用新媒體技術進行教學設計時，老師們應該采取更加直觀形象簡單的教學方法，并結(jié)合幼兒的特征，采用合適的方式向幼兒傳遞教學信息，以便于孩子可以更好的理解與學習。例如幼兒園階段，孩子在生活常識課中，經(jīng)常出現(xiàn)“風、雨、雷、電”，如果采用傳統(tǒng)的教學模式對這些自然現(xiàn)象進行描述，孩子還很難真正的理解這些“風”“雨”“雷”“電”的特征。 通過新媒體技術，對于“風”“雨”“雷”“電”的形成過程進行模擬，利用動畫的形式來展示它們的形成過程，然后配上教師的講解，對孩子進行多重感官刺激，在激發(fā)孩子學習興趣的同時，使孩子記憶力、理解能力以其他方面的能力獲得實質(zhì)性的提升[2]。

（二）通過新媒體技術，激發(fā)幼兒想象力

孩子是最天真無邪的，孩子的思維沒有定式與具體的模式，其思維方式是千變?nèi)f化的，孩子的想象力培養(yǎng)一直是幼兒教育的關鍵。孩子想象能力的強弱，關系到幼兒的思維發(fā)展，也影響著孩子的語言表達能力的塑造與提升。利用多媒體技術中的FLASH動畫來模擬事物的形成與發(fā)展過程，可以有效的對孩子的想象力進行培養(yǎng)，F(xiàn)LASH動畫是集畫面、音效、數(shù)字為一體，可以采用結(jié)構(gòu)完整充足的畫面來呈現(xiàn)學習內(nèi)容，不僅符合孩子的欣賞習慣，還有利于對孩子的思維和想象力的塑造[3]。例如，在學習 “小羊過橋”這個故事時，老師完全可以借助FLASH動畫技術，對于故事進行簡單的構(gòu)造，通過動畫的形式，將故事內(nèi)容播放給孩子們看。在“小羊過橋”這個故事里，在小羊走到河邊上這個環(huán)節(jié)時，老師可以在此刻停留下，讓孩子展開自己的想象：如果此時小羊過去的話，會出現(xiàn)什么樣的后果，在看FLASH動畫時，老師還可以對孩子進行引導，要求他們邊看邊回答問題，從而通過這種技術達到教育教學的目的。再如老師在進行“多變的云”教學內(nèi)容時，老師可以采用FLASH動畫技術對各種云的形成進行模擬、演示，讓孩子認識什么是陰天、什么是晴天、什么是彩云、什么是黑云，通過這種形式的教學，可以使得孩子對于云彩的形狀和意義進行認識，同時激發(fā)出孩子的想象力，激發(fā)出孩子學習的積極與主動性，使得孩子的創(chuàng)造力與想象力得到迅速的提升，增強學習的熱情與積極性。

（三）通過新媒體技術，突破教學難重點

新媒體技術在幼兒教學中的運用，應該立足于孩子心智發(fā)展的特點，孩子的心智比較簡單，他們對于萬事萬物都有著極強的好奇心，對于一些大人看起來司空見慣的簡單線條，孩子都有著獨到的見解。在新媒體技術應用時，老師應該結(jié)合孩子特點，結(jié)合教學內(nèi)容與教學目標，選取合適的新媒體教學形式，如圖片、視頻、音頻、動漫、動畫等，對于教學中的難點和重點進行講解與展示。老師運用新媒體技術，引導孩子進行動腦與動手，讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方式與方法，在理解與學習知識中，體驗到學習的樂趣[4]。例如在學習“認識長方體”的知識點時，老師可以利用多媒體三維動畫技術，對長方體進行旋轉(zhuǎn)，并將長方體的頂點、棱和面分別展示出來，讓孩子通過動畫來了解和學習長方體的各個部位，對于這些部位進行充分的認識。老師還可以借助多媒體技術與動畫技術，將長方體的棱、面等進行拼合和移動，這樣可以使得孩子對于長方體有更為動感、直觀、形象的展示，讓孩子對長方體有更加深刻的印象，同時使得孩子更有興趣學習。再比如，目前很多孩子的家長都比較忙，與教師之間的溝通比較少，教師可以建立班級微信群，將班級的最新動態(tài)以及孩子們上課時的作品、表演時的視頻發(fā)到微信群里，這樣就方便家長能夠隨時了解孩子的學習情況，同時也能夠利用微信與教師溝通，共同探討課堂教學中的重點與難點問題。

（四）通過新媒體技術，鍛煉幼兒聽說能力

幼兒園教育是一個特殊的教育階段，幼兒剛好處于學習說話的階段，這個階段對培養(yǎng)幼兒的語言能力具有十分重要的作用，在孩子聽說能力與理解能力的培養(yǎng)上，運用新媒體技術，孩子們不僅僅可以看，而且還可以聽，甚至還可以動，有聲音、有動作、有畫面，這樣的教學形式更容易產(chǎn)生較強的感染力，能夠結(jié)合孩子的特性，開發(fā)出不同的教學資源，激發(fā)幼兒的學習積極性。孩子在學習的過程中，很多內(nèi)容都是從模仿開始的，聽多了，看多了，模仿多了，自然而然的產(chǎn)生一些印象，面對相似或者是同樣的事物時，更容易進行模仿[5]。聽說是幼兒語言教學中最主要的訓練方式，而教師的語言是幼兒模仿最多的，教師在教學的過程中，充分利用多媒體技術的優(yōu)勢，采用圖、文、聲兼?zhèn)涞姆绞絹硪龑和M行學習語言，不僅可以開闊幼兒接受語言知識的范圍，還能提升孩子的想象能力，同時通過新媒體對相關的語言材料進行錄音并播放，可以有效刺激幼兒主動聽說的意識，提高幼兒的學習興趣，也能夠鍛煉幼兒的語言聽說能力。

三、幼兒教學設計中新媒體運用應注意的問題

（一）提高教師技術水準，引進先進新媒體設備

高水平的幼兒師資力量是幼兒教學順利進行的基本保障，但是很多幼兒專業(yè)老師，新媒體技術水平一般，對于一些新興的新媒體技術，無法做到全面掌握，有些年齡較大的教師，甚至對于新興媒體存在著排斥心理，這些問題都直接影響到幼兒教學的質(zhì)量與水平。因此，應當重視幼兒教師隊伍的建設，一方面，要不斷從各種渠道引進專業(yè)的幼兒專業(yè)教師，充實幼兒師資力量，提升幼兒教師的新媒體專業(yè)水平；另一方面，還需要做好幼兒教師新媒體專業(yè)培訓，通過系統(tǒng)性的新媒體專業(yè)培訓活動，來提高幼兒教師對新媒體專業(yè)教學理論、新媒體教學能力以及新媒體的使用能力等綜合素質(zhì)，促進新媒體專業(yè)化教學水平的提高。此外，還需要加強對幼兒教師的新媒體績效考核，制定完善、合理的新媒體運用考核指標，全面、客觀的評價幼兒教師新媒體教學工作情況，并運用薪酬、獎金等來給予幼兒教師激勵，提高其新媒體專業(yè)教學工作積極性與責任心[6]。另一方面，幼兒園還需要引進先進的新媒體教學設備，加強對于新媒體教學設備的資金投入，使得老師和幼兒都可以更好的接觸新媒體教學設備，更好的運用新媒體教學設備進行教學和學習，從而為幼兒教育事業(yè)提供最基本的新媒體硬件保障。

（二）把握好新媒體深度與角度，防止過多過濫

新媒體是一門新興技術，在實際的教學過程中，運用新媒體技術，確實可以提高教學質(zhì)量和水平，提高幼兒學習興趣與主動性。但是，新媒體技術運用，應該注意角度，必須以服務于以教學為目的，以教學內(nèi)容為核心，以提升孩子的學習興趣為出發(fā)點，教師在使用新媒體時要求做到熟練運用與操作，能夠采用合適的方式將教學內(nèi)容呈現(xiàn)給孩子。另外一方面，多媒體雖然改善了教學環(huán)境與質(zhì)量，但是也在一定程度上影響了孩子的想象力，限制了孩子思維的自由發(fā)揮，孩子的思維深度與學習深度不夠，孩子缺乏用心、動腦的機會，直接影響著孩子的實踐操作能力的提升，同時限制住孩子邏輯思維與抽象能力的開發(fā)挖掘。因此，把握好新媒體用度也是老師需要注意的重要問題，切記避免過多濫用，保證新媒體在呈現(xiàn)教學內(nèi)容時能夠做到恰到好處，要將孩子的動手實踐能力作為一種重要的教學方式，鼓勵孩子能夠積極的參與到一些實踐活動中，尤其在一些科學小實驗中，注重培養(yǎng)孩子的操作、分析和觀察能力，以促進幼兒的全面發(fā)展[7]。

結(jié) 語

綜上所述，近些年新媒體技術運用越來越廣泛，如何合理科學的運用于幼兒教學當中來提升幼兒教育的質(zhì)量，轉(zhuǎn)變幼兒課堂教學模式，是素質(zhì)教育背景下，廣大教師與教育部門需要關注的重大課題。利用新媒體技術來創(chuàng)新教學理念，改善教育教學技術，提高孩子的學習積極性與主動性，是新媒體時代幼兒教育的重要方向與主題。