淺析小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合

吳東煥 王敏

摘 要：小學(xué)階段是兒童的過渡階段，需要他們從以前的自由，到現(xiàn)在根據(jù)規(guī)章制度做事，并在課堂上學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)定，但他也是小學(xué)生成長的重要時期，需要他們從幼稚、心理未成熟到現(xiàn)在的認(rèn)真聽講、遵守校園規(guī)定的轉(zhuǎn)變。在這個時期大部分的兒童都具有自制力不強、自主學(xué)習(xí)能力差、心智不成熟等弱點。且大多教師都注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)結(jié)果，對啊了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、生活狀態(tài)和人文素養(yǎng)的培育。2017年新課標(biāo)課程對小學(xué)語文的教學(xué)提出來明確的要求，教師要培育學(xué)生的人文素養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 班主任管理 人文素養(yǎng) 結(jié)合

引言

有一個好的班級管理對于學(xué)生的在班級學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，能夠幫助學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能維護一個學(xué)校的平穩(wěn)，所以說班主任和學(xué)校一定要打造一個好的管理模式。讓學(xué)生不止單純的學(xué)習(xí)課本知識和理論知識，更應(yīng)該注重自己的人文素養(yǎng)和三觀意識的培養(yǎng)。在班級管理中，班主任是任務(wù)巨大的，他一個人要管理三十或者四十多個小朋友，這需要系統(tǒng)、科學(xué)管理模式，而這個管理模式需要教師在不斷實踐中總結(jié)經(jīng)驗，于是就提出了“語文教學(xué)與班主任管理有機結(jié)合”的方式，幫助學(xué)生健康成長。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透思想教育

1.利用課本知識，促進學(xué)生樹立正確的三觀

小學(xué)生正處在一個起步階段，他們沒有形成正確的三觀意識，對事物還沒有判斷能力，這一時教師就起到了很重要的引導(dǎo)作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以利用課本內(nèi)的閱讀，對于學(xué)生進行思想塑造，正如大家所知，文字的力量是無窮大的，而文字的組成它能夠形成各種各樣的意識。教師可以選擇優(yōu)秀的教學(xué)之資源來引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。學(xué)生在閱讀中獲取思想觀念，這比班主任親自說效果要好得多。比如在學(xué)習(xí)《狼來了》這篇課文時，里面講述了牧羊童三番五次的欺騙人們說狼來了，但最后一次狼真的來的時候，沒有人再相信他了，這也最終導(dǎo)致全村的羊都被狼給吃了。在這篇文章中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生要樹立誠信的品質(zhì)。出誠信對一個人有多么重要，這樣一來就能促進學(xué)生樹立正確的三觀意識^[1]。

2.班主任應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的生活狀態(tài)，并融入他們生活

大家都知道學(xué)習(xí)它是具有潛移默化的功能。一個好的生活環(huán)境對于學(xué)生的成長是至關(guān)重要的。在學(xué)校中，主任不僅僅只充當(dāng)著學(xué)生的老師，更加充當(dāng)著他們的父母，除了了解他們的學(xué)習(xí)狀況的同時，也要了解他們的生活，去融入其中。近幾年來，但有教師反映說學(xué)生與教師的代溝越來越大，矛盾也越來越多這也就導(dǎo)致學(xué)生對這個教師所教的課程沒有興趣。其實這都是因為教師沒有深刻的去了解學(xué)生去融入他們的生活。比如班主任可以在每一周開展一些班級活動去了解學(xué)生的興趣愛好，以及在學(xué)習(xí)的過程中遇到的困難等。這樣班主任與學(xué)生之間的代溝會越來越小，便于班級的管理，也有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)^[2]。

二、小學(xué)語文教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，促進班主任的班級管理

1.課本知識與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)如今教學(xué)模式過于呆板，教學(xué)內(nèi)容更是枯燥無味，更重要的是它限制了學(xué)生獨立思考的能力。但人文素養(yǎng)的培育發(fā)展必須需要學(xué)生要有獨立思考的能力，而這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)當(dāng)代教育的發(fā)展應(yīng)該不斷改革、創(chuàng)新?？梢耘e辦演講比賽、模擬課堂、做游戲等，這些形式都是要有目的的，比如教師在設(shè)計的時候必須要完成一個什么樣的目標(biāo)。這樣學(xué)生已經(jīng)完成，完成教師的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)全班的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，更重要的是，它能提高學(xué)生的綜合能力。這樣的教學(xué)方式能夠為班級營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，能減輕班主任的任務(wù)負擔(dān)^[3]。

2.創(chuàng)造小課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多都是根據(jù)國家教育局給的教學(xué)目標(biāo)或者是課本進行講述，固定在教學(xué)目標(biāo)和課本知識上，沒有創(chuàng)新，使學(xué)生對課堂教學(xué)毫無興趣。這樣的方法對于語文這門課程來說是不適應(yīng)的，語文它沒有固定的知識點，而且它的知識是無窮的，這需要學(xué)生自己的想象，自己的不斷創(chuàng)造，而教師卻忽略了這一點，久而久之學(xué)生不會主動去思考、不會自己去對動手，一味地去看參考書，獨立思考的越來越少，而這卻是學(xué)語文的大忌，所以這樣的教學(xué)方式不適合學(xué)生的個性發(fā)展，需要教師在這方面不斷探究、不斷創(chuàng)誠。那么新的教學(xué)方式應(yīng)該不固定課堂，毫無限制讓學(xué)生自主去創(chuàng)造、自己去思考。比如開展故事會活動。語文教師把班級分成幾個小組，選出一名組長，然后進行小組PK。每次活動前一天教師都會確定一個主題，比如感恩，讓同學(xué)們圍繞感恩這個主題去編造小故事，然后在課堂上進行講述。后進行全班投票，獲票最多的小組分為每周編最佳故事小組，會設(shè)立一些獎項來激勵學(xué)生。這樣能夠讓學(xué)生在講故事的同時知道感恩這個詞匯，并明白感恩這個道理。學(xué)生在潛移默化中學(xué)到知識，并且能夠鞏固學(xué)生的思想意識。這樣一來，本來是班主任在班級研討會上講述的道理，讓語文教師在課堂上以活動的形式進行表達，還能夠讓學(xué)生靈活運用這個道理^[4]。

結(jié)語

小學(xué)語文教師與班主任的工作，它們是相互聯(lián)系、相互作用的。他們的影響下，能夠促進學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀，世界觀和培育學(xué)生的人文核心素養(yǎng)。語文他繼承和發(fā)揚了我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，他是我國傳播文化的媒介，當(dāng)然他也是我國思想的集大成者?？梢哉f，語文作為小學(xué)三門課堂中的最重要的一門。他承擔(dān)著教育學(xué)生做人的重任。小學(xué)生作為我國新時代的青少年，他是祖國的花朵和祖國的未來。在小學(xué)語文課堂和班級班主任管理上的有機結(jié)合，雖然近幾年在不斷地實施，但是也出現(xiàn)了各種各樣的問題。就要教師和班主任不斷的優(yōu)化自己的教學(xué)方式和管理模式，實行無痕的有機結(jié)合。讓學(xué)生在健康快樂中成長。讓語文教師輔助班主任把班級管理辦得越來越好，最終實現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。

參考文獻

[1]周引.小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合策略探析[J].都市家教月刊，2017（1）：78-78.

[2]樓荷英，寮菲.大學(xué)英語教師的教學(xué)信念與教學(xué)行為的關(guān)系——定性與定量分析研究[J].外語教學(xué)與研究，2005，37（4）：271-275.

[3]劉芳.大學(xué)英語教師的教學(xué)信念和學(xué)生學(xué)習(xí)期待的關(guān)系——對定性與定量的分析研究[J].教育教學(xué)論壇，?2012（10）：42-44.

[4]李偉，林建香.信息技術(shù)教師教學(xué)信念與教學(xué)行為關(guān)系的調(diào)查研究[J].電化教育研究2012（9）：36-40.