如何提升小學數(shù)學教學的有效性

趙麗

摘 要：新課程改革的推動作用下，小學數(shù)學教學過程中對于教學有效性的重視程度越來越高，如何確保教學的有效性，不但是當下人們關注的焦點問題，更是小學數(shù)學教學的必然發(fā)展趨勢。教師需要明確小學數(shù)學有效性的教學策略，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，提高學生在數(shù)學上的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學 教學 有效性 對策

小學數(shù)學學習的目的更多的是為了以后的數(shù)學學習打下堅實的基礎，所以數(shù)學學習過程中不需要學生有太縝密的邏輯思維能力，只需要培養(yǎng)學生的學習興趣，并使學生掌握充足的基礎知識即可。但是近些年來，如何使小學數(shù)學教學的有效性得到提升是讓教師深深受到困擾的問題，由于教學有效性的缺失，學生在數(shù)學學習過程中很難融入課堂，無法輕松快樂地進行學習。^[1]

一、充分的課前準備是高效課堂的條件

新課程標準充分考慮到了學生之間的年齡差異，所以針對不同學段的學生提出了不同的教學目標。教學目標的定位不要太簡單，但也不要太難，適當?shù)慕虒W目標有利于提高學生在學習上的自信心，學生在學習過程中，既能感受到克服困難的快樂，又能體會到成功的來之不易是很重要的。因此教師一定要設計好教學目標的定位。由于學生學習能力的不同，在學習過程中也存在一定的差異性，教師要秉著因材施教的原則，兼顧不同層次的學生，為學生提供針對性的教學目標，不要一概而論，打擊學生的學習熱情。^[2]

二、提升學生之間的協(xié)作能力

數(shù)學學習實際上并非一個單一的過程，為了提升小學數(shù)學教學的有效性，教師可以考慮在教學過程中采取分組協(xié)作的教學模式，這樣的教學模式能夠讓學生之間實現(xiàn)互幫互助，使學生感受到合作的力量。結合教學內(nèi)容，教師可以提出一個話題，鼓勵學生主動進行探索，學生可以自行合作，共同尋求問題的答案。其實大部分學生喜歡這種合作溝通的方式，因為在這種教學模式下，他們能夠各抒己見，表達自己在該問題上的見解，最終統(tǒng)一得到結果的自豪感是無法比擬的。^[3]

合作教學的模式一方面提高了學生在數(shù)學學習中的積極性，另一方面，也為數(shù)學教學營造了一個充滿趣味的環(huán)境，學生在學習過程中加深了溝通和了解，彼此之間進行良性競爭，發(fā)揮集體主義精神，課堂的有效性自然明顯提高。

三、運用信息技術手段是高效課堂的重要策略

信息技術的迅速發(fā)展使其在各學科的教學中得到了廣泛應用，數(shù)學教學也應該重視信息手段在教學過程中的作用。教師可采取信息技術手段對數(shù)學教學內(nèi)容進行處理，為學生提供更豐富的學習資源，開拓學生的視野，使學生掌握更多的數(shù)學知識。發(fā)揮多媒體課件、微課等信息技術教學手段的優(yōu)勢，調(diào)動學生多感官參與到數(shù)學學習中，這不但有利于激發(fā)學生的學習興趣，同時還促進了學生全方位的發(fā)展。

四、利用游戲提升小學數(shù)學教學有效性

提高小學數(shù)學教學有效性的教育過程中，教師可以發(fā)揮游戲教學的作用，采取一系列的角色扮演游戲，使學生獲得真實的生活體驗。教師需要為學生指定特定的情境，學生可在情境中自由進行發(fā)揮，將所學的數(shù)學知識應用于模擬情境中，這是非常難得的生活化體驗，在這個過程中，學生既認識到了數(shù)學學習的重要性，又學會了如何利用數(shù)學知識來解決實際問題，促進了數(shù)學能力的發(fā)展。

例如，“認識元角分”的教學。元角分作為生活中基本的貨幣換算單位，小學生在跟隨家長進行購物時經(jīng)常會接觸到。因此，教師可在課堂中設計購物游戲，組織學生在游戲中分別扮演收銀員與顧客，通過購物、收取錢幣等行為，使小學生不斷地進行元角分的轉換，能夠更加深刻的理解元角分的概念，同時充分掌握元角分之間的進率，并能夠?qū)⒃欠值年P系轉化為小數(shù)。在游戲中，學生不僅學到了知識，同時感受到了游戲的趣味性，使學生更加投入地參與到教學活動中，從而提高小學數(shù)學教學的有效性。

五、通過創(chuàng)設故事情境，提升小學數(shù)學有效性

通過教學實踐證明，相較于死板的理論講述，故事對小學生的吸引力更大，通過故事情景完成數(shù)學教學，更加能夠吸引小學生的注意力。而故事情景的創(chuàng)設不僅需要教師能夠準確把握學生的心理活動，還要求教師充分了解學生的興趣及喜好，能夠構建有吸引力的故事情景，從而提高學生的學習興趣。故事情境的創(chuàng)建不僅能夠激發(fā)學生的探索欲及求知欲，同時能夠使小學生降低對數(shù)學學習的畏懼，使小學生感覺到數(shù)學學習的難度有所降低，從而提高小學數(shù)學教學的有效性。

六、設置實踐性作業(yè)，提升小學數(shù)學有效性

教學有效性的提升需要將教學內(nèi)容與實際生活進行深度融合，在現(xiàn)實生活中采集教學素材，同時讓學生能夠?qū)W習到的內(nèi)容應用于生活。因此，教師應加強作業(yè)的實踐性，通過實踐活動，培養(yǎng)學生獨立思考的能力以及自主實踐的意識。

例如，“量與計量”的教學。在這一堂課的教學中，包含了時間單位、重量單位、長度單位、體積單位與面積單位等多重概念，同時涉及單位間的進率。若單純通過理論講述進行量與計量的教學是十分抽象的，而不同單位間的進率也有所差異，小學生在學習時十分容易混淆。而這些知識在生活中是十分常見的，通過生活實踐能夠?qū)崿F(xiàn)小學生對學習內(nèi)容的內(nèi)化。因此，在完成理論教學后，教師應安排實踐性作業(yè)，讓小學生在生活中尋找相關概念對應的事物，從而通過觀察與實踐加深學生對概念及進率的理解。

七、提高教師水平，為提升教學有效性保駕護航

小學數(shù)學高效課堂的建設必須提現(xiàn)其整體性，將課前、課堂及課后融合成一個整體，在整體上進行教學把控，從而提高小學數(shù)學教學的有效性。而這一切主要依賴于教師先進的教學理念、高超的教學水平以及深厚的職業(yè)素養(yǎng)。因此，數(shù)學教學有效性的提升的關鍵因素是師資隊伍水平的提升。學校應對一線數(shù)學教師進行定期培訓，使其掌握最前沿的教學觀念、最先進的教學手段，并使教師養(yǎng)成敢于突破，不斷創(chuàng)新的習慣，從而保證教學有效性的提升。

結語

教學是一門復雜的學問，同時也是一種深奧的藝術。若想實現(xiàn)高質(zhì)量的教學，提升數(shù)學教學的有效性，教師就必須秉承著以學生為本的教學理念，在教學模式創(chuàng)新道路上不斷探索，通過對經(jīng)驗的總結，對教學手段的推陳出新，從而真正實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升，推動小學數(shù)學教學有效性的提高。

參考文獻：

[1]方中元.小學數(shù)學教學有效性提升路徑研究[J].農(nóng)家參謀，2019（20）：287.

[2]董淑慧.小學數(shù)學教學有效性的提升策略[J].甘肅教育，2019（16）：165.

[3]馬富寶.提升小學數(shù)學課堂教學有效性的策略[J].學周刊，2019（26）：44.