小學(xué)音樂教學(xué)如何幫助學(xué)生培養(yǎng)樂感

高柏麗

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)時(shí)期，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)樂感便是其任務(wù)之一。但是，在實(shí)際的音樂課堂中，樂感的培養(yǎng)卻不能得到很好的效果。對(duì)此，作為小學(xué)音樂教師，要拓展思路，積極尋找能夠有效幫助孩子們培養(yǎng)樂感的方法，適當(dāng)改進(jìn)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，使得音樂課堂更加符合素質(zhì)教育的要求，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 樂感 培養(yǎng)

引言

音樂是一門關(guān)于情感的藝術(shù)，包含著情感的表達(dá)和情感的傾聽。音樂是通過其特有的旋律來幫助人類進(jìn)行不同情感的表達(dá)，抒發(fā)了不同群體的人類的情感，也打造了不同群體的人類精神世界。而且，人們通過聽音樂能夠產(chǎn)生情感共鳴或者其他聯(lián)系，帶給人類以豐富的情感體驗(yàn)。音樂樂感則是相較眼觀、鼻聞，另外一種較為特殊的感官能力。在樂感的作用下，人們?cè)诼犚魳窌r(shí)能夠形成聯(lián)想和想象，使得聽眾獲得欣賞音樂的樂趣。故此，在小學(xué)音樂課堂中，要加強(qiáng)對(duì)孩子們樂感的培養(yǎng)。

一、幫助孩子們開發(fā)其聽覺能力

音樂是通過聲音傳遞的，也是通過聲音表現(xiàn)的，音樂作為一種聲音藝術(shù)，只有“聽”，也就是通過聽覺來感受音樂的魅力^[1]。對(duì)此，要培養(yǎng)學(xué)生的樂感，就需要幫助孩子們開發(fā)其聽覺的能力，讓學(xué)生們能夠擁有一個(gè)較好的聽覺能力。

在此，教師在教學(xué)前，可以先選取一些合適該年齡階段的歌曲或樂曲。比如，輕音樂或者古典音樂等，找一些樂感較強(qiáng)或者節(jié)奏比較明顯的樂曲讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受音樂之美，同時(shí)還讓學(xué)生在聽音樂的過程中受到充滿魅力的樂曲的熏陶。在此，教師可以在一個(gè)學(xué)期內(nèi)按順序式循環(huán)播放曲子;或者隨著孩子年級(jí)的增長(zhǎng)，為孩子們改換其他不同的歌曲，換著不同的曲風(fēng)、不同演奏方式的樂曲等來播放。由此，孩子們也可以在音樂課堂上欣賞到更多的樂曲材料和資源，使得學(xué)生的聽覺能力有所提升，進(jìn)而再提高學(xué)生對(duì)音樂旋律的敏感性。

二、充分利用樂器進(jìn)行樂感訓(xùn)練

在小學(xué)階段開啟的音樂訓(xùn)練課程較多，包括聲勢(shì)訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、吹奏訓(xùn)練等。而要想讓音樂課堂真正開啟實(shí)踐的環(huán)節(jié)，其重要的是在課堂上引入相關(guān)的樂器。比如，教師將葫蘆絲加入了音樂課堂的教學(xué)中，在葫蘆絲這一新鮮樂器的伴奏下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，而且，通過葫蘆絲這一特殊音色樂器的演奏，學(xué)生體會(huì)到了其特有的音律節(jié)奏，提升了學(xué)生的樂感^[2]。在教室演奏的過程中，充分引起了學(xué)生們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還要清楚，在課堂中引入樂器是對(duì)素質(zhì)教育理念的貫徹和落實(shí)。通過讓學(xué)生觀賞葫蘆絲的演奏過程，學(xué)生能夠在純粹的旋律下進(jìn)行音樂的體驗(yàn)，使得學(xué)生的想象力、聯(lián)想力和發(fā)散思維的能力都得以提高和發(fā)揮。此外，在教學(xué)中加入樂器的訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生激發(fā)起他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，也能讓學(xué)生思考自己發(fā)展興趣的可能性，在興趣的導(dǎo)向下，對(duì)音樂進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)。在教師使用樂器進(jìn)行演奏的過程中，學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)演奏的方式方法，使得學(xué)生的樂感也得到了一定程度的提升。在此，教師要注意的是，課堂演奏采用的樂器要尊重客觀條件，盡可能選擇一些便于攜帶，便于學(xué)生觀察的樂器，如葫蘆絲、笛子或者口琴等。

三、開發(fā)學(xué)生的想象力培養(yǎng)樂感

在小學(xué)階段的音樂課堂中，教師要了解，由于音樂中帶有的情感、故事、色彩是十分豐富的，所以學(xué)生們的想象力對(duì)于樂感的培養(yǎng)也非常重要。故此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力的開發(fā)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生樂感^[3]。在教學(xué)中，教師組織學(xué)生欣賞樂曲前可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解這一歌曲的創(chuàng)作背景、情感、內(nèi)容等，進(jìn)而讓學(xué)生了解到其實(shí)音樂也是有著豐富、厚重的生命力的。

比如，在進(jìn)行《小燕子》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生們?cè)缭趯W(xué)習(xí)之前就已經(jīng)會(huì)唱這首歌了，但是很少有學(xué)生能夠帶著感情來唱。對(duì)此，教師就可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，把自己置于那種春暖花開、萬(wàn)物復(fù)蘇的春天美景之中，進(jìn)而了解在演唱時(shí)應(yīng)該采用輕快的語(yǔ)調(diào)，才能表現(xiàn)出小燕子那種飛翔在春天之中，感受春天美好的喜悅之情。此外，再由老師對(duì)其中一些需要注意的音節(jié)、旋律進(jìn)行提醒，學(xué)生便能很好地演唱出這首家喻戶曉的《小燕子》了。在這過程中，除了學(xué)生的想象力得到培養(yǎng)和激發(fā)，學(xué)生的樂感也得到了很大程度的提高。

四、重視學(xué)習(xí)與情感交流熏陶樂感

在此，小學(xué)音樂教師還要了解，通過節(jié)奏教學(xué)也可以培養(yǎng)學(xué)生的樂感。節(jié)奏是學(xué)生在日常生活中較為常見的內(nèi)容，很多兒歌中就帶有節(jié)奏，比如說膾炙人口的打老虎兒歌：“一二三四五。上山打老虎，老虎沒打到，打到小松鼠?！痹诖?，教師就要與家長(zhǎng)聯(lián)合，引導(dǎo)孩子們對(duì)節(jié)奏進(jìn)行感受和感悟^[4]。在音樂課上，教師可將學(xué)生按組劃分，每組的學(xué)生使用不同的樂器，包括小槌、小鼓、木魚或者碰鈴等，讓學(xué)生根據(jù)不同的樂曲和不同的節(jié)奏，來進(jìn)行打擊伴奏的選擇。通過引導(dǎo)學(xué)生在“聽”和“動(dòng)”中，培養(yǎng)學(xué)生的樂感。同時(shí)，教師還可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂器演奏，學(xué)生伴唱的形式來培養(yǎng)學(xué)生樂感。讓學(xué)生在潛移默化中感受歌曲的情感，進(jìn)而進(jìn)入到歌曲的情緒之中。

對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生而言，教師可以選取一些較為歡快的歌曲，幫助學(xué)生更好地理解音樂中的情感和情緒，同時(shí)這些歌曲還可以帶有一定的教育色彩，如《蝸牛和黃鸝鳥》《賣報(bào)歌》等，讓學(xué)生在歡快的節(jié)奏中感受音樂，同時(shí)受到一定的情感品德陶冶。由此，學(xué)生不僅可以對(duì)音樂旋律進(jìn)行掌握，樂感得到了培養(yǎng)，還提升了學(xué)生對(duì)音樂的記憶，幫助學(xué)生在樂曲中獲得良好的人格品格養(yǎng)成。

結(jié)語(yǔ)

音樂課堂進(jìn)行音樂教育，要重視對(duì)學(xué)生樂感的培養(yǎng)。小學(xué)音樂教師要通過多種途徑幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高其樂感，在此，教師可以有目的地提高學(xué)生們的聽覺能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力，采取多種多樣的方式引導(dǎo)學(xué)生理解和熱愛音樂，進(jìn)而在潛移默化中幫助學(xué)生形成樂感。同時(shí)，教師在提升自我能力時(shí)，也要加強(qiáng)組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探討，引導(dǎo)學(xué)生在剛剛接觸音樂時(shí)便能形成較為良好的樂感，為其日后對(duì)音樂的學(xué)習(xí)和欣賞奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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