對于中小學開設(shè)書法課程的幾點思考

張懷慶

摘 要：書法藝術(shù)在我國歷史悠久，書法的傳承與教育勢在必行。目前中小學書法教學存在的問題是書法課程沒有融入中小學課程結(jié)構(gòu)、書法教師隊伍素質(zhì)有待提高、缺乏適應各學段的品質(zhì)優(yōu)良的書法教材、書法教材與教法的研究趨于空白。這些問題在教學中一定要重視，針對教學現(xiàn)狀逐步解決以上問題，提高中小學書法教學質(zhì)量，讓每位學生都能寫一手漂亮字。

關(guān)鍵詞：中小學 書法課程 教師

書法是中國特有的傳統(tǒng)藝術(shù)，是中華民族的瑰寶。而在現(xiàn)今的信息化時代，因受網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品的影響，人們的學習方式發(fā)生了變化，鍵盤代替了傳統(tǒng)的書寫工具，中小學生的漢字書寫能力整體下滑。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在校學生書寫規(guī)范、美觀的鳳毛麟角，大多數(shù)學生字跡平常，一部分學生作業(yè)字跡潦草，書寫混亂。更有甚者，在漢字結(jié)構(gòu)、執(zhí)筆方法、書寫習慣等方面都存在較大的問題。加強書法教育勢在必行，但當前各校開設(shè)書法課程流于形式，不重實效，應引起重視和思考。

一、中小學開設(shè)書法課程的重要性

教育部已確定了書法教育的重要性，研究制定了《中小學書法教育指導綱要》，旨在加強對中小學書法教育的指導和管理，希望提高學生的書寫能力和文化品位，促使中華民族優(yōu)秀文化發(fā)揚光大、良好傳承。

小學階段語文課程中的識字和寫字是書法教育的基礎(chǔ)，通過田字格的教學，讓學生掌握漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)，明白占格等基本知識，在教學過程注意培養(yǎng)書寫習慣，經(jīng)過一段時間的練習，學生漢字書寫能力有所提升;中學階段學生書寫已趨向行楷，再通過美術(shù)課中的書法欣賞課的講解，審美教育與藝術(shù)內(nèi)涵的品讀，使學生領(lǐng)略中國古人的儒、釋、道精神的思想反映，感受中華民族的傳統(tǒng)藝術(shù)的偉大，不僅認識到書法藝術(shù)線條美、韻律美，還體會到書家的人格魅力，促進學生的思想意識的變化，從而增強廣大中小學生的文化自信和愛國情感。

二、中小學開設(shè)書法課程現(xiàn)狀與分析

1.書法課程與中小學課程結(jié)構(gòu)間的矛盾

在應試教育思想的影響下，學校對書法課程開設(shè)沒有引起足夠的重視，教師一味地闡述各種理論知識，學生缺乏自主思考的空間，思維較為僵化，缺乏創(chuàng)新。同時，在升學考試的作用下，教師的考核方式單一，將成績作為衡量學生優(yōu)秀與否的唯一標準。在升學考試的壓力下，書法課在整個課程中未占有重要的分量，學生不能深入掌握書法的魅力，扼殺了學生的學習興趣。此外，中小學生的壓力大，不能全身心地投入到書法課程中，學習熱忱逐漸下降。

2.書法教師專業(yè)化素養(yǎng)的問題

現(xiàn)今學校書法教學的重任主要是語文教師承擔，教師的書法綜合素質(zhì)良莠不齊，學校中缺乏優(yōu)秀的書法教師，部分教師不能高質(zhì)量地完成書法教學目標。一些教師并未受到過系統(tǒng)的訓練，專業(yè)涵養(yǎng)低，沒有掌握軟筆書法的精髓，鋼筆字書寫的不夠規(guī)范，教學過程中會存在困難，勢必影響書法教學效果，學生不能掌握書法學習的本質(zhì)。

3.書法教材與教法的選取問題

當書法課程的學習缺乏標準化的教材后，考核手段也過于單一，學生的學習興趣會下降，且部分書目的編寫不具有科學性^[1]。在整個書法教學過程中，一線教師應結(jié)合教學實際，自主研發(fā)適合學生的書法教材。教材內(nèi)容涵蓋學生握筆、運筆等眾多技能，文字書寫要領(lǐng)，筆畫筆勢的表現(xiàn)方法，不同作家的書寫風格等。

三、中小學開設(shè)書法課程的建議

1.落實書法教育課程開設(shè)工作

學校要認真落實書法課程開設(shè)，加大教師隊伍建設(shè)力度，促使教師的綜合素養(yǎng)顯著提升。學校要加強書法教學管理，做到有授課、有作業(yè)、有檢查，不要把書法課教學停留在口頭上。在信息化的影響下，雖然教師可運用多媒體手段進行教學，但是也應認識到教學板書不可替代的地位，教師要以身作則，給學生潛移默化的影響，讓學生重視書法，喜愛書法，形成良好的學習書法的氛圍。此外，學?？膳e辦書法評比大賽，表現(xiàn)優(yōu)秀的學生會獲得相應的獎勵，同時，還可以開展各種形式的社團活動，學生的閑暇時間被充分利用，融入各種形式的藝術(shù)活動中。如在設(shè)計黑板報、手抄報的過程中，會合理的融入書法藝術(shù)，當學生取得積極的表現(xiàn)時，教師應進行鼓勵，學生自信會顯著增強。

2.做好書法教師培訓培養(yǎng)工作

學校應該致力于教師隊伍的綜合素質(zhì)建設(shè)，促使書法藝術(shù)獲得良好的傳播。學?？善刚垖I(yè)化的教師，對學校書法教師進行培訓，使其知曉教學中的重點與難點。創(chuàng)設(shè)與學生的溝通橋梁，針對其學習中出現(xiàn)的問題，積極地提出合理的建議。學校鼓勵書法教師參加各類書法比賽或展覽，并將取得的成績計入教師工作績效，增強教師的工作積極性。盡可能安排教師外出學習，提升書法教師個人素養(yǎng)。

近年來，我縣招聘的特崗教師中，有一部分非師范專業(yè)教師，這部分教師在校期幾乎沒有接觸過書法專業(yè)的學習，故在新教師入職前要加強書法教育培訓，尤其是粉筆字的練習，以提高書寫水平，才可以在平時的教學中發(fā)揮榜樣示范的效果。

3.開展書法教學教研工作

在教材編寫方面，可根據(jù)《中小學書法教育指導綱要》中的建議，組織開展教學用書的編寫。在編寫時，應注意結(jié)合中小學生的身心發(fā)展規(guī)律，遵循循序漸進的理念，體現(xiàn)實用性，著重闡述實用內(nèi)容，形成理論與實踐相結(jié)合的思想。小學階段，學生應著重掌握漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，注重實用性;中學階段，學生可加大毛筆字的練習，大幅度提高書寫能力，并了解書法的發(fā)展歷程，對各種作品能夠初步鑒賞。也可借鑒書法名家的作品指導，如西泠印社、北師大等編寫的教材，根據(jù)學校實際，進行合理的篩選與運用，形成一套完善、實用的書法教材。

另外，學校也要借助“一師一優(yōu)課，一課一名師”“互聯(lián)網(wǎng)+教育”等平臺，組織教師觀摩學習其他地區(qū)書法教學經(jīng)驗，逐步提升書法教學水平。

從最簡單的實踐形式上說，中國書法就是漢字的書寫藝術(shù)，中小學開設(shè)書法課程其目的是讓廣大學生學習和掌握硬筆、毛筆書寫漢字的基本技法，提高書寫水平，養(yǎng)成良好書寫習慣。古人云：“書之不美，行之不遠”，意思是說再富有的文采，書寫藝術(shù)性不夠，人們對它的接受也會大打折扣。

參考文獻

[1]殷長斌.淺議中小學開設(shè)書法課的意義[J].學周刊，2017，13（5）：28-29.

[2]楊慶興.中小學“書法進課堂”的困境及其破解[J].教學與管理，2017，03（1）：38-40.