高中生物教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

劉萍

摘 要：創(chuàng)新是國家發(fā)展進步的根本動力，教育是國家人才持續(xù)供給的基本保證。一個沒有創(chuàng)新激情的國家無法在世界上生存。同樣，沒有創(chuàng)新的教育的人也不能成為一個國家或民族的脊梁。因此，教育的首要任務是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，進而提高學生的創(chuàng)新能力，這樣，我們才能更好地發(fā)現(xiàn)自己的價值。

關(guān)鍵詞：高中生物教學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

引言

與其他學科相比，高中生物仍被認為具有較強的實踐性和系統(tǒng)性學科。它與生活息息相關(guān)，學生對學習更感興趣、更熱情。然后教師合理地運用他們的知識。在課堂和現(xiàn)實生活中，存在著激勵學生的計劃和目的，使學生有創(chuàng)新的精神和能力，是現(xiàn)在的目標，也是一個難題。為此，本文提出了一些對策，以期對教師和學生有所幫助。^[1]

一、高中生物教學現(xiàn)狀

1.生物教學方式僵化

從我國的現(xiàn)狀來看，許多高中生物教師仍然采用課堂教學的方法。課堂教學是指教師通過大量直接的解釋向?qū)W傳授知識給學生的教學方法。這種線性教學方法具有速度快的優(yōu)點，但在教學質(zhì)量上還不夠好。首先，這使得很多學生過分依賴教師的課程教學，嚴重降低了學生對研究問題的熱情。其次，一味地灌輸知識會導致學生根本不懂生物學，他們只是死記硬背，不能合理地利用知識來解決轉(zhuǎn)化問題。這種僵化的教學方法抑制了學生的發(fā)散思維，阻礙了學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。^[2]

2.教師的教學理念落后

傳統(tǒng)的教學理論傾向于以教師為中心，嚴重忽視了學生對教學活動的參與。由于一些高中生物教師不能接受新的教學思想或深受傳統(tǒng)教學觀念的影響從而忽略創(chuàng)新的重要性，沒有重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種教學理念不僅沒有給學生帶來良好的創(chuàng)新環(huán)境，而且嚴重制約了教師能力的發(fā)展和成長。^[3]

3.學生對生物的興趣不足

興趣是最好的老師，它可以有效地引導孩子的求知欲，同時也是學生主動學習的動力。可是，現(xiàn)階段高中生不僅學習上承受著巨大的壓力，而且還會在學習上遇到阻力。他們對學習的興趣會下降。此外，對舊教學方法的單一和眾多的限制，從而導致了高中生物課堂沉悶的氣氛。學生只能聽講座。長期以來，他們不可避免地產(chǎn)生厭倦感，這種教學理念不僅沒有給學生帶來良好的創(chuàng)新環(huán)境，而且嚴重制約了教師能力的發(fā)展和成長。^[4]

4.創(chuàng)新是新式的思想，是符合當代的發(fā)展要求

創(chuàng)新思維束縛了學生突破傳統(tǒng)觀念和自主學習，實際應用能力得到充分發(fā)揮，將創(chuàng)新精神有效的融入高中生物教學過程。這樣可以培養(yǎng)大批優(yōu)秀實用人才，也是現(xiàn)代社會快速發(fā)展的要求。同時，創(chuàng)新也改變了傳統(tǒng)的教學方法，是實現(xiàn)創(chuàng)新意義的另一種方式。理論和實踐的結(jié)合彌補了過去的不足，激發(fā)了學生的學習興趣。不要失去一切，養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、改善高中生物教學現(xiàn)狀的具體方法

1.豐富課堂教學方式

為了在高中生物教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師不僅要傳授這種教學方法，還要將生物實驗與課外實踐有效地結(jié)合起來眾所周知，高中生物是一門以實驗為基礎的學科。教材中的驗證性實驗和探索性實驗對學生的創(chuàng)新能力有一定的影響。在生物實驗過程中，教師不應該要求學生嚴格遵守教材。他們可以根據(jù)自己的研究目的選擇合適的實驗工具，設計合理的實驗步驟，及時確定正確的想法，鼓勵學生大膽嘗試和創(chuàng)新。^[5]

2.及時更新教學理念

為了有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師的教學理念必須及時更新。樹立良好的以學生為中心的教學活動理念，所有的教學計劃都是圍繞學生展開的。事實上，這一概念不僅適用于高中生物教學，也適用于整個教育事業(yè)。它可以提高學生的課堂參與度。隨著課堂參與度的提高，學生自然會變得更有創(chuàng)造力。教師在教學過程中應注意與學生的互動。通過學生的實時反饋，認真傾聽學生對學習理論知識的個人感受和建議，實現(xiàn)教與學的有機結(jié)合。同時，在學習一段時間的生物學知識后，教師應該引導學生進行相關(guān)的練習，拓展話題，因為解決問題的過程可以有效地提高學生的積極思考能力，提高學生靈活運用生物學理論知識的能力。^[6]

3.積極調(diào)動學生興趣

為了激發(fā)學生對生物的濃厚興趣，教師應合理利用學生的好奇心，在教學中把生命現(xiàn)實與生物知識聯(lián)系起來，把學生對生命現(xiàn)象的好奇心轉(zhuǎn)化為對生物知識的積極探索。例如，在講解生物中各種真菌的鑒定時，教師可以將其與家庭中水果腐爛的情況聯(lián)系起來，讓學生自己進行鑒定。這樣，學生就能有動力去理解知識在生物學習中獲得無窮樂趣。充分激發(fā)學生的學習動機。此外，高中生物教師應該經(jīng)常提出問題供學生思考，因為問題是思考的前提。培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新解決問題的意識。老師也可以讓學生自己提問和解決問題，把學生的問題和探索的心理狀態(tài)轉(zhuǎn)化為學習和解答生物問題的動力。這也是挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛力的好方法。

4.生物實驗尤為重要，必須引起重視

重視生物實驗是每一位教師和學校領導都應該做的事情，應該建立學校實驗室。這些條件是為學生提供的，因為實驗活動可以提高學生做事情的能力。要進一步激發(fā)自己的創(chuàng)新思維，才能把知識更牢固地記在心里，各方面都有提高的能力。

結(jié)語

總之，為了適應當前的社會時代，朝著進一步的目標邁進，有必要對高中生物教學進行改革。首先需要改變的是教學理念和思想，以新的創(chuàng)新思想為指導思想。主要的教學方法是開展多樣化的活動，完成多樣化的教學方法，進行更多的生物實驗，激發(fā)學生的學習興趣，使他們愿意做實驗，接受文化知識。激活他們的思維，讓他們敢于創(chuàng)新，走向未知領域，提高他們的綜合能力，實現(xiàn)創(chuàng)新的發(fā)展。

參考文獻

[1]范麗艷.新課改下高中生物教學的有效途徑研究[J].考試周刊.2019（25）

[2]徐維波.新課改環(huán)境下高中生物教學的有效途徑探討[J].課程教育研究.2018（10）

[3]李紅波.新課改下高中生物教學現(xiàn)狀的分析·思考及改革思路[J].中學生物教學.2010（05）

[4]丁美玉.談高中生物教學中學習興趣的激發(fā)[J].才智.2017（16）

[5]王化香.新課改下高中生物教學的有效途徑[J].新課程教學（電子版）.2018（04）

[6]舒習玉.新課改下高中生物教學的有效途徑[J].人生十六七.2018（18）