如何找到學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的催化劑

田翠欣

摘 要：世界著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，我們在教學(xué)中如能激發(fā)學(xué)生的興趣，就等于找到了推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，打開了學(xué)生創(chuàng)造性思維的大門，進(jìn)而引起思維的碰撞，活化的思維“分子”越多，有效碰撞的概率才越大，再加上教師發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，師生共同裝飾一種協(xié)調(diào)、自然、寬松的氣氛，達(dá)到高效課堂的最終目的。

關(guān)鍵詞：催化劑 學(xué)習(xí)興趣 化學(xué)實驗 激發(fā)興趣 思維能力

“在課堂上要做兩件事：

第一，要教給學(xué)生一定范圍的知識;

第二，要使學(xué)生變得越來越聰明?！?sup>[1]

——B.A蘇霍姆林斯基

在日常教學(xué)工作中，如何讓更多的學(xué)生接受、理解最終掌握基礎(chǔ)知識，才是一堂課的終極目的。

我?guī)У牡谝粚酶咧猩磳厴I(yè)，我所教的班級屬于我們學(xué)校第三層次，大部分同學(xué)處于全年級中等偏下，.在這三年中，伴隨他們成績的起落和錯綜復(fù)雜的學(xué)習(xí)情況，我和他們一起成長，通過對他們的分析和我三年來的教學(xué)反思，在這里我淺談一下在實際教學(xué)工作中如何才能找到學(xué)習(xí)化學(xué)的催化劑，讓高中化學(xué)學(xué)習(xí)變得更加輕松有效。

一、培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

1.運(yùn)用化學(xué)史激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它滲入到國民經(jīng)濟(jì)的一切領(lǐng)域，如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等，是創(chuàng)造人類文明的強(qiáng)大武器.因此每一個合格的公民都應(yīng)該有一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識，教學(xué)資源來自于生產(chǎn)、生活及社會的各個領(lǐng)域，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與日常生活、生產(chǎn)、和社會的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。

2.運(yùn)用化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）通過演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們的興趣

演示實驗為學(xué)生提供感性認(rèn)識材料，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探求新知。學(xué)生在觀察的同時便會伴隨積極的思考，它是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維的重要契機(jī)，所以教師應(yīng)善于利用從演示實驗的現(xiàn)象中獲得的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“去粗取精，去偽存真”，由此及彼，由表及里的思維加工，經(jīng)過科學(xué)的抽象，形成概念，進(jìn)一步作出推理，從而實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。

（2）通過設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握了一定的化學(xué)實驗操作技能的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)有目的地設(shè)計一些實驗習(xí)題，要求學(xué)生按照實驗?zāi)康囊?，根?jù)已學(xué)過的實驗原理和方法，設(shè)計出實驗方案，同時對學(xué)生的實驗操作提出具體要求，這是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)實事求是，獨(dú)立思考，開拓創(chuàng)新的一種途徑。

（3）通過課外小實驗培養(yǎng)學(xué)生的思維的能力

除了課堂實驗教學(xué)要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，以提高實驗教學(xué)質(zhì)量外，還要提倡學(xué)生配合課內(nèi)學(xué)習(xí)。在課外日常生活中，聯(lián)系實際開展力所能及的化學(xué)小實驗和解釋社會生產(chǎn)、生活中的某些化學(xué)現(xiàn)象，例如攝影沖卷，化學(xué)小制作，對土壤成分的檢測，對一些工廠排放出來的廢氣、廢水成分分析及對自然界污染情況，如何進(jìn)行防治的調(diào)查;對市場上所賣的冰凍海產(chǎn)品是否含有福爾馬林的檢測，通過這些實驗和調(diào)查活動，運(yùn)用化學(xué)原理積極展開思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.利用計算機(jī)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

高中階段的化學(xué)課程較之初中階段理論大增，學(xué)生會感到抽象。若僅用傳統(tǒng)的講解學(xué)生是較難理解的。如講到核外電子的運(yùn)動狀況時，電子看不見、摸不著，許多學(xué)生就會感到虛幻無法理解，更難于記憶。而借助于多媒體動畫模擬顯示核外電子的運(yùn)動狀態(tài)后就可以讓學(xué)生更直觀，更生動地看到電子云的形成過程，及核外電子運(yùn)動的情況，進(jìn)而很好地理解電子云的概念，掌握核外電子排布的規(guī)律。在教材中有些實驗是有毒的，例如Cl₂的性質(zhì)實驗，我們知道Cl₂毒性很大，不能在課堂上進(jìn)行演示，但影響教學(xué)效果，我就采取視頻的方式在多媒體教室上，既達(dá)到了教學(xué)的目的，又讓學(xué)生避免了Cl₂的侵蝕還保護(hù)了環(huán)境不被污染。

二、降低難度，運(yùn)用教學(xué)智慧，處理好新舊知識的銜接

在教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生實際和對教材的理解，做出相應(yīng)的調(diào)整和加工進(jìn)行二度開發(fā)，努力找學(xué)生已有經(jīng)驗與知識教學(xué)的交匯點(diǎn)。^[6]教師如能選用一些引起學(xué)生熟悉﹑富有情趣的事例做比喻，可化抽象為具體，轉(zhuǎn)微觀為宏觀，變深奧為簡明。比如有一次我在給學(xué)生講解如何分析電子得失的時候，有些同學(xué)總是認(rèn)為如果還原劑失去1個電子，氧化劑得到1個電子，那么在這個氧化還原反應(yīng)中轉(zhuǎn)移的電子總數(shù)是2個。當(dāng)時我就走到其中一個有質(zhì)疑的同學(xué)面前，很神秘地問他要了一塊手表，他很茫然地從手腕上取下來給我，然后我大聲地問全班同學(xué)：“對于他來說失去了幾塊手表，對于我來說得到了幾塊手表，我們之間發(fā)生轉(zhuǎn)移的手表總數(shù)又是多少？”結(jié)果大家都啞然失笑，一下子就明白怎么回事了。

三、加大情感投入，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑技能，先“親其師”再“信其道”

從著名的皮格馬列翁效應(yīng)中可以知道老師的滿腔的愛心，關(guān)心每一位學(xué)生，表達(dá)自己對學(xué)生的期望。多用“我希望你……”“我相信你一定能……”“你能夠……”等語氣表露對學(xué)生的期望，使學(xué)生受到鼓舞。二是表揚(yáng)措施。在教學(xué)中，教師要注意多表揚(yáng)，少批評。三是反饋激勵。通過多種方式讓學(xué)生及時獲悉自己的學(xué)習(xí)情況。四是成功激勵。五是重視學(xué)生自我評價對學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)作用，發(fā)揮評價在促進(jìn)學(xué)生潛能，個性，創(chuàng)造性等方面發(fā)展的作用，使每一個學(xué)生具有自我信心和持續(xù)發(fā)展的能力，改變過分強(qiáng)調(diào)，評價的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。這些措施還可以用于作業(yè)批改，通過教師有意識發(fā)揮情感效能提高學(xué)生的非智力因素，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識活動的主體。沒有主體能動作用，是不可能真正認(rèn)識世界，促進(jìn)發(fā)展。世界著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，我們在教學(xué)中如能激發(fā)學(xué)生的興趣，就等于找到了推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，打開了學(xué)生創(chuàng)造性思維的大門，進(jìn)而引起思維的碰撞，活化的思維“分子”越多，有效碰撞的概率才越大，再加上教師發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，師生共同裝飾一種協(xié)調(diào)、自然、寬松的氣氛，達(dá)到高效課堂的最終目的。

參考文獻(xiàn)

[1]吳宗榮. 學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的催化劑[J]. 中國校外教育， 2016（15）：63-63.

[2]寧連志. 論化學(xué)教學(xué)中讓興趣成為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的催化劑[J]. 數(shù)理化解題研究（初中版）， 2007（7）：65-66.