“慕課”在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用分析及研究

摘 要：我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不斷提高，促進(jìn)高等教育實(shí)施改革。在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中開始廣泛利用慕課教學(xué)方式，有利于提高大學(xué)英語教學(xué)水平，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步完善學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。本文主要論述了“慕課”在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)模式，保障課堂質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：慕課 大學(xué) 英語教學(xué) 運(yùn)用措施

慕課屬于一種在線課程資源，這種教學(xué)模式主要是利用互聯(lián)網(wǎng)，教學(xué)內(nèi)容非常豐富，面向所有的學(xué)習(xí)者在線開放資源。此外慕課具有靈活性和便利性等特征，可以為大學(xué)英語教學(xué)提供更多的資源，當(dāng)代教師利用慕課教學(xué)可以創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此大學(xué)英語教師要善于利用慕課教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。因此大學(xué)英語教師需要充分利用慕課，積極創(chuàng)新傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的服務(wù)。

一、概述慕課教學(xué)的含義和特點(diǎn)

1.含義

慕課教學(xué)屬于一種網(wǎng)絡(luò)群體教學(xué)方式，面向所有的學(xué)習(xí)者實(shí)施集中授課。慕課英文簡稱為MOOC，利用互聯(lián)網(wǎng)獲取教材和音視頻資源，保障課程突破時(shí)空局限，學(xué)習(xí)者可以在線學(xué)習(xí)知識(shí)，慕課的學(xué)習(xí)者雖然數(shù)量非常多，但是每個(gè)學(xué)習(xí)者都可以參與慕課教學(xué)，這種全新的課程形式可以突破時(shí)空和地域的限制。2012年，全球范圍內(nèi)迅速發(fā)展了慕課，很多大學(xué)都不斷建設(shè)慕課教學(xué)，開設(shè)了豐富的慕課課程。我國的院校在2013年之后開始引入在線慕課平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了慕課課程的本土化，近些年逐漸打造了慕課平臺(tái)，進(jìn)一步發(fā)展了慕課教學(xué)。

2.特點(diǎn)

對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式，慕課具有大規(guī)模和開放性等特征，慕課屬于一種大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，參與者共同開發(fā)教學(xué)資源，建立了資源數(shù)據(jù)庫，慕課涉及多門學(xué)科。慕課利用信息網(wǎng)絡(luò)開放課程，每個(gè)學(xué)習(xí)者都可以參與到課堂當(dāng)中，慕課教學(xué)系統(tǒng)具有一定的交互性，學(xué)習(xí)者在任何一個(gè)地方都可以利用慕課，時(shí)間和地域都不會(huì)限制到慕課教學(xué)的進(jìn)行。

二、慕課對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)的影響

1.豐富課程資源

慕課集合了各類優(yōu)質(zhì)課程資源，教師和學(xué)生都可以利用慕課，每個(gè)院校的教學(xué)資源都是有限的，利用慕課可以匯集各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，利用豐富的教學(xué)資源，每個(gè)學(xué)生都可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這也為大學(xué)英語教學(xué)不斷融入新活力。^[1]

2.因材施教

在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中利用慕課可以實(shí)現(xiàn)因材施教，學(xué)習(xí)者利用個(gè)性化課程，可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的個(gè)性化教學(xué)，有效交融基礎(chǔ)英語知識(shí)和專業(yè)英語知識(shí)。在大學(xué)英語課堂當(dāng)中利用慕課教學(xué)，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)因材施教，每個(gè)學(xué)生都可以因此獲取個(gè)性化的服務(wù)，學(xué)生可以自主選擇課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保障學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)，始終保持高昂的英語學(xué)習(xí)興趣。

三、“慕課”在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

1.有機(jī)融合慕課教學(xué)和傳統(tǒng)多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)多媒體英語教學(xué)存在一定問題，但是大學(xué)英語教師也要重視傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的價(jià)值，有機(jī)結(jié)合慕課教學(xué)和多媒體教學(xué)，以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮出慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)兩種教學(xué)模式的互補(bǔ)性，這就需要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)線上+線下的共同教學(xué)。有機(jī)結(jié)合慕課教學(xué)和傳統(tǒng)多媒體教學(xué)，不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的不足，同事也可以發(fā)揮出慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高校要注重培訓(xùn)英語教師，幫助教師深入理解慕課教學(xué)，保證在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中有效利用慕課教學(xué)。大學(xué)也要滿足慕課硬件設(shè)施需要，順利落實(shí)慕課教學(xué)。大學(xué)也可以組織慕課教學(xué)大賽，為學(xué)生提供交流慕課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，使大學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)不斷提高。^[2]

2.轉(zhuǎn)變教師的課堂角色

英語教師一直在大學(xué)英語教師當(dāng)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師不僅負(fù)責(zé)組織課程，還需要傳授英語知識(shí)，但是教學(xué)內(nèi)容受到教材的局限，并沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。課程時(shí)間有限，學(xué)生無法深入理解重難點(diǎn)知識(shí)，課堂中師生互動(dòng)比較少，這樣不利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。^[3]

在大學(xué)英語當(dāng)中利用慕課教學(xué)，通過互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生解決發(fā)現(xiàn)的問題。利用這種模式，可以轉(zhuǎn)變教師的課堂角色，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過慕課教學(xué)，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)英語知識(shí)，同時(shí)可以利用小組合作交流，進(jìn)一步解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題，最后教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)解答學(xué)生的疑惑，保障自主學(xué)習(xí)效果。^[4]

融合慕課教學(xué)和大學(xué)英語教學(xué)，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，突出學(xué)生在大學(xué)英語課堂的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視課堂設(shè)計(jì)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)解答學(xué)生的疑惑，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。

3.豐富課堂教學(xué)模式

大學(xué)英語教學(xué)過程中利用慕課，需要結(jié)合線上和線下教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)模式。大學(xué)英語教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開設(shè)在線開放模式，學(xué)生通過慕課平臺(tái)可以獲得很多優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用慕課資源，利用課堂時(shí)間，教師和學(xué)生可以積極溝通，使大學(xué)英語課堂教學(xué)模式更加完善。學(xué)生需要利用慕課平臺(tái)，觀看有關(guān)英語知識(shí)的慕課視頻，利用互聯(lián)網(wǎng)和課堂時(shí)間和教師溝通學(xué)習(xí)問題，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保障大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

大學(xué)英語教師需要有機(jī)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)，根據(jù)專業(yè)要求制作高質(zhì)量的慕課視頻，使大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容不斷豐富。學(xué)生也可以根據(jù)專業(yè)要求選擇慕課視頻學(xué)習(xí)英語知識(shí)，不斷提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)。

結(jié)語

綜上所述，慕課是大學(xué)英語課堂的新型教學(xué)模式，在大學(xué)生英語教學(xué)當(dāng)中利用慕課，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，保障大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語知識(shí)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]曹艷春.基于“慕課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式改革的研究與實(shí)踐[J].沈陽工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019，15（02）：257-262.

[2]楊燕飛，管衛(wèi)業(yè)，翁曉斌.慕課背景下基于翻轉(zhuǎn)課堂和產(chǎn)出導(dǎo)向法的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式研究[J].南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，18（01）：97-101.

[3]歐陽巍娜.基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語視聽說課程中的實(shí)踐與研究[J].中外企業(yè)家，2018（18）：183+129.

[4]丁小龍.“慕課”背景下以內(nèi)容為依托的大學(xué)英語ESP教學(xué)模式研究[J].高教學(xué)刊，2017（05）：67-68.

作者簡介

于蕾（1978.11.19—），女，漢族，山東濟(jì)南人，碩士研究生，副教授，研究方向：二語習(xí)得。