微課在初中歷史教學中的應用研究

李榮華

摘 要：當今時代是科技不斷進步及信息經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代。在日新月異的時代背景下，先進的教育手段與教學活動融合的方式也越來越多樣化。微課作為信息化教學的產(chǎn)物在課堂中的廣泛應用很好地說明了這一點?；诖?，作為初中歷史教師，我們應從自身學科的特點出發(fā)，積極探究微課的有效策略，摒棄傳統(tǒng)灌輸式、機械化的課堂教學模式，為枯燥的歷史教學注入無限生機，帶領學生走進豐富多彩的歷史世界。

關鍵詞：初中歷史 微課 課前預習 創(chuàng)設情境 課后鞏固

科技的進步及信息經(jīng)濟的發(fā)展為教育教學活動的改進和更新提供了可能。以微課為代表的先進信息技術因其自身特有的優(yōu)勢被廣泛應用于教學活動中，受到了廣大師生的青睞和認可。具體來說，微課是一種微型授課視頻，以多媒體為載體，將教學內(nèi)容滲透其中，具有短小精悍、生動靈活等特征。將之運用到初中歷史教學中，能夠改變以往枯燥的、以理論知識講解為主的教學模式，使歷史教學呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風采?；诖?，本文從筆者自身的教學實踐工作經(jīng)驗出發(fā)，針對微課在初中歷史教學中的運用進行一番個人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

一、課前運用微課，提高學生預習效果

課前預習是課堂教學的重要流程和環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)設置的目的是讓學生對所學知識有基本的了解和認知，避免因直接聽課造成學生的困惑感，提高課堂聽課的針對性和目的性。此時微課有了用武之地。在初中歷史教學中，教師可以利用微課指導學生進行課前預習，將教學內(nèi)容以微課的形式呈現(xiàn)出來，在課前分享給學生，讓學生在預習的時候觀看、學習，從而增強學生對新知識的了解和認識，提高學生的預習效果，為后續(xù)課堂教學活動的順利開展打好基礎。^[1]

例如，以《戊戌變法》這部分內(nèi)容的教學活動為例，我在課前制作了關于本節(jié)課知識的微課，并以資源共享的形式分享給學生，讓學生在預習的時候觀看，學習。在微課中，將本課的主要內(nèi)容呈現(xiàn)了出來，如戊戌變法運動開展的社會背景、變法詔書的主要內(nèi)容，以及對戊戌變法的性質及其愛國、進步的歷史意義、失敗的原因等內(nèi)容進行了詳細的介紹，使學生能夠全面把握本課知識，從而在課堂上有針對性、目的性的聽課。如此，通過運用微課指導學生進行課前預習，增強了學生對新課內(nèi)容的了解和認識，提高了學生的自主學習能力，為歷史教學活動的順利開展打好了基礎。

二、課中運用微課，創(chuàng)設歷史教學情境

隨著新課改的不斷推進和深入實施，傳統(tǒng)的以傳授學生知識為根本目標的教學理念已很難適應當今學生的發(fā)展需求。就初中歷史這門學科來說，它的教學宗旨不僅是讓學生掌握歷史知識，還在于培養(yǎng)學生的歷史情懷，使之了解我國歷史發(fā)展進程的不易及曾經(jīng)遭受的屈辱，從而樹立正確的人生價值觀念。為此，為了更好地促進這些教學目標的實現(xiàn)，教師可以利用微課為學生創(chuàng)設歷史教學情境，還原歷史真相，增強學生對歷史人物、事件的直觀認識，將歷史學科的育人功能充分發(fā)揮出來。

例如，以《三國鼎立》這部分內(nèi)容為例，在課堂上，教師可以先讓學生談談自己知道的與官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)或是與周瑜、諸葛亮等歷史事件或是人物有關的事跡，將學生帶入到特定的歷史情境中，然后利用微課為學生播放有關的影視資料，如電視劇《三國》中的官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)，使學生直觀地認識到曹操的軍隊是如何以少勝多，打敗袁紹的軍隊的，以及孫劉聯(lián)軍在怎樣的情形下以少勝多，打敗曹操的軍隊的，使學生能夠更好地透過歷史現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)歷史的本質規(guī)律所在，從而更好地學習歷史。如此，通過運用微課為學生創(chuàng)設生動、直觀的教學情境，增強了學生的感官體驗和感受，增強了學生對歷史現(xiàn)象及其本質規(guī)律的認識，促進了歷史課堂教學有效性的提升。

又如，以《抗日戰(zhàn)爭的勝利》這部分內(nèi)容為例，為了使學生更好地認識到抗日戰(zhàn)爭勝利的歷史必然性，認識到日軍的侵華戰(zhàn)爭是違背天意、民意的，教師可以利用微課為學生播放日軍侵華的視頻，將日軍燒殺搶奪、無惡不作的殘暴行為淋漓盡致地展現(xiàn)出來，從中引導學生對戰(zhàn)爭進行反思，培養(yǎng)學生熱愛和平、維護和平的意識，從而引導學生樹立正確的人生價值取向。如此，通過運用微課為學生再現(xiàn)歷史情境，增強了學生的道德認知，使其具備判斷是非的能力，為學生更好地學習歷史提供了有利的條件。^[1]

三、課后運用微課，幫助學生鞏固知識

課后復習是幫助學生鞏固所學知識的重要流程和環(huán)節(jié)。然而這一環(huán)節(jié)往往也是教師比較頭疼的環(huán)節(jié)。因為復習面臨一個透徹講解的問題，即在有限的課堂時間內(nèi)再次將所學知識進行詳細講解的問題。然而復習的時間緊、任務重，教師很難將所有知識進行深刻、透徹講解。而運用微課則能有效解決這些問題。初中歷史教師可以將復習內(nèi)容制作成微課，在復習時通過播放微課再給予適當?shù)默F(xiàn)場講解即可，從而節(jié)省課堂時間，提高學生的復習效果。

例如，以《盛唐氣象》這部分內(nèi)容為例，在復習環(huán)節(jié)，我就給學生制作了關于本課知識的微課，在課堂上，結合微課內(nèi)容帶領學生進行復習。在微課中，將本課的主要內(nèi)容如唐朝前期的政治經(jīng)濟發(fā)展情況、手工業(yè)技術的提高及商業(yè)的繁榮等相關內(nèi)容呈現(xiàn)出來，同時還介紹了唐朝時期在文學藝術、社會發(fā)展與對外交往方面的主要成就，使學生能夠從各個層面綜合把握唐朝當時的發(fā)展狀況，從而深刻記憶本課所學知識。如此，通過運用微課指導學生進行課后復習，節(jié)省了課堂教學時間，優(yōu)化了學生的復習效果，使學生更好地掌握并鞏固了所學知識。

又如，以《辛亥革命》這部分內(nèi)容為例，在復習環(huán)節(jié)，我同樣利用微課指導學生對所學知識進行復習。在微課中，將本課的基礎知識如辛亥革命的醞釀和爆發(fā)、中華民國的成立、辛亥革命的結局等相關內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來，并對一些基礎知識做了詳細的介紹，如革命思想的傳播、革命團體的建立、三民主義的誕生、武昌起義的爆發(fā)等，使學生通過觀看微課能夠對本課主要內(nèi)容有基本的了解和認識，在播放微課的同時，我再針對這些內(nèi)容進行補充性的講解，便能達到加深學生印象的目的。如此，便優(yōu)化了學生的復習過程和體驗，提高了學生的學習效果，使學生更好地掌握了所學知識。

總之，微課作為信息化教學的產(chǎn)物在教學活動中有著廣泛的應用，并對優(yōu)化教學效果起到了重要的作用。作為初中歷史教師，我們應從自身的學科特點出發(fā)，積極探究微課的有效運用策略，改變以往灌輸式、機械化的課堂教學模式，為枯燥的歷史教學注入無限生機，為提高歷史教學的有效性貢獻自己的微薄之力。

參考文獻

[1]撒彥斌.微課在初中歷史教學中的運用思路[J].新課程，2017

[2]徐小梅.微課在初中歷史教學中的運用思路[J].教育，2016.