小學數(shù)學教學生活化趨勢研究

王芳

摘 要：教育改革背景下，多種教育理念呈現(xiàn)在廣大教師面前，為課堂教學模式的創(chuàng)新提供了更多可能。小學數(shù)學具有一定復(fù)雜性以及邏輯性。對部分學生來說學習起來較為困難。本文簡單分析了小學數(shù)學生活化教學的必要性，重點探究了新形勢下實現(xiàn)生活化教學的創(chuàng)新途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 生活化 必要性 創(chuàng)新途徑

新課程標準要求，教師應(yīng)當堅持以生為本，將生活中的元素充分融入教學當中，為學生提供更為適宜的學習空間，使學生可站在生活的角度看待問題，不斷激發(fā)學生的學習動機，進而達到提升教學質(zhì)量的效果。

一、小學數(shù)學生活化教學的必要性

盡管，新課改背景下各種新型教育理念呈現(xiàn)在廣大教師面前，為數(shù)學教學模式的創(chuàng)新提供了更多可能，但通過筆者的調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)，目前仍舊有一部分教師的教學思維受到傳統(tǒng)理念的禁錮，以較為單一的教學方式來展開數(shù)學課堂，大大抑制著學生的積極性，長此以往甚至會使學生產(chǎn)生厭煩學習的情緒。而生活化教學的提出基于數(shù)學學科的基本特性，多數(shù)教師在教學過程中都能夠明確認識到兩者的密切關(guān)聯(lián)?！皵?shù)學源于生活，又服務(wù)于生活”，新課標制度強調(diào)教師應(yīng)著重提升學生的實際應(yīng)用能力，以更為適宜的教學方式來引導(dǎo)學生充分發(fā)揮主動性，這樣才能在構(gòu)建高效課堂的同時培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。另外，從本質(zhì)上來看生活化教學可以說是小學生展開高效學習的必要前提，因小學生思維較為活躍，課堂上教師若是未能增強教師內(nèi)容的生動性以及趣味性，則很難切實激發(fā)學生學習動機，而生活化教學可為數(shù)學課堂增添更多趣味色彩，有利于強化學生自主學習意識，且可有效提升教學質(zhì)量與效果。

二、新形勢下實現(xiàn)小學數(shù)學生活化教學的創(chuàng)新策略

1.融入生活元素，提升學生的理解能力

要想進一步打造高效課堂，教師應(yīng)當立足于數(shù)學學科的實際，從其基本特性著手，在課堂上合理融入生活問題，逐步引導(dǎo)學生以數(shù)學方式來解答問題，拓展數(shù)學與生活有機連接的范圍，進而提升學生的理解能力^[1]。以四年級上冊“正負數(shù)”教學為例，由于在上一課時學生已經(jīng)初步接觸到“+”“-”與溫度的聯(lián)系，本堂課教師在此基礎(chǔ)上引入生活中常見的溫度變化問題，如“同學們，最近幾天溫度一直在下降，老師今天專門查了一下天氣預(yù)報，發(fā)現(xiàn)我們這的溫度為-1℃～10℃，你們誰能夠理解這一溫度表示的意思呢？”以這樣一個問題來復(fù)習舊知識，并使學生可更為深刻的認識“+”“-”的內(nèi)涵。接下來，繼續(xù)引導(dǎo)“其實我們的生活中還有很多這樣的問題，你們能夠想到嗎？”學生進行探究，通過小組討論提出珠穆朗瑪峰比海平面高，而吐魯番盆地卻比海平面低;小區(qū)居民樓既有一層及以上的住戶，也有地下停車場……教師則結(jié)合學生提出的生活問題來展開新知識教學，使學生能夠更加高效地理解什么是正負數(shù)以及其特征與內(nèi)涵。

2.優(yōu)化教學設(shè)計，使學生感知數(shù)學魅力

數(shù)學教材中包含著大量較為抽象的知識點，在以往傳統(tǒng)的教學模式下學生很難對這部分知識點提起興趣，因此新課改背景下教師應(yīng)當重視并優(yōu)化教學設(shè)計，將抽象知識點轉(zhuǎn)化為實際問題，使學生可充分感知數(shù)學魅力。以五年級上冊“旅游費用”教學為例，本堂課教學重難點為“哪種方案更加優(yōu)惠”，為了使學生有更加直觀的認識，教師借助現(xiàn)代化教學設(shè)備展示出相應(yīng)的旅游圖片，并設(shè)計這樣一個生活問題：秋天到了，我們班級要組織秋游活動，設(shè)定好了要求A景區(qū)，旅行社為我們提供了兩種游玩方案，第一種為大人100元，小孩60元，第二種為四個人以上的團體每人80元，那么應(yīng)當如何選擇游玩方案呢？學生兩兩進行交流討論，運用所學知識解決實際問題。通過計算，學生發(fā)現(xiàn)因班級中小孩較多，因此第一種方案比較劃算。教師則繼續(xù)引導(dǎo)學生總結(jié)規(guī)律，使學生能夠結(jié)合實際情況來更加快速地選擇出最優(yōu)方案。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生的學習動機

數(shù)學課堂上，教師必須要加強如何營造和諧、輕松學習氛圍這一問題。而在生活教育理念下，教師可依托生活元素來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以此來激發(fā)學生的學習動機，使學生可在生活情境中充分發(fā)散思維，逐漸形成一定的認識框架，更為清晰、更為直觀、更為全面的了解數(shù)學知識的應(yīng)用技巧，進而不斷提升教學質(zhì)量^[2]。以六年級上冊“比賽場次”教學為例，本堂課的教學重難點為使學生學會繪制直觀的示意圖。課堂上，教師首先提問“同學們，你們喜歡體育課嗎？”學生紛紛回答喜歡，其次教師借助PPT展示幾張學生在體育課上運動的圖片，以此來創(chuàng)設(shè)情境，同時提問“體育課上，4名學生被選中參加對戰(zhàn)比賽，若是每兩名學生之間需要展開一次對戰(zhàn)，那么最終場次數(shù)為多少？”這樣一個生活中的體育比賽問題，可大大激發(fā)學生的學習動機。通過分析討論，教師一步步引導(dǎo)學生利用簡單的畫圖來表示出每一場比賽中兩名學生的對戰(zhàn)關(guān)系，仔細尋找其中的規(guī)律，之后在進行課堂練習，使學生可進一步內(nèi)化新知識。

4.關(guān)注生活實例，鞏固學生的數(shù)學知識

課后作業(yè)亦是數(shù)學教學最為主要的環(huán)節(jié)之一，在作業(yè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當體現(xiàn)出數(shù)學生活化的特點，鼓勵學生積極主動地關(guān)注生活實例，通過分析并直接參與生活實例來有效應(yīng)用所學知識，在此基礎(chǔ)上不斷強化學生的問題意識，進一步鞏固學生的數(shù)學水平。例如，四年級下冊“小數(shù)乘除法”課后作業(yè)教師應(yīng)要求學生幫助父母計算買水果、買蔬菜等費用;六年級上冊“圓的面積”課后作業(yè)教師可要求學生計算出家里常見物品的面積，如硬幣、杯蓋等。在這樣簡單的生活化課后作用的作用下，一方面可鞏固學生的數(shù)學知識，另一方面亦可使學生充分認識到數(shù)學知識的應(yīng)用性。

綜上所述，新形勢下實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化已然成為教育改革的必然發(fā)展趨勢。因此，現(xiàn)階段教師應(yīng)當充分認識其必要性，并從多個方面做起，不斷探索新型教學策略，為學生提供更為適宜的學習空間，從而進一步培養(yǎng)學生的綜合能力。

參考文獻

[1]陶小妹.新時期小學數(shù)學教學生活化實踐研究——以“分數(shù)的意義”一課為考察中心[J].科教文匯（中旬刊），2018.

[2]李卉.新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化趨勢研究[J].數(shù)學學習與研究，2017.