做心靈上的播種者

孫晶雨

摘 要：教師是一份職業(yè)，教育卻是內(nèi)心深處最純粹的凈土，猶如播種一般，走進(jìn)其心田，樹其榜樣，灑下成長的養(yǎng)分，為其成長修枝壯葉。教師埋下顆顆未成熟的“種子”，呵護(hù)著并滋養(yǎng)著“樹苗”們。好的老師一定是用愛滋潤著學(xué)生的心田，好的教育也一定是“雙贏”的，教師感染著學(xué)生，同時(shí)自己的內(nèi)心得以滿足。

關(guān)鍵詞：教師 愛 心靈播種者

古語有云：“師也者，教之以事而喻諸德者也?！弊鳛榻處熃虝灰?，育人更是難也！教師的專業(yè)特性決定了教師隊(duì)伍必須是一支道德水平較高的隊(duì)伍。 “心靈工程師”應(yīng)該用愛激發(fā)愛，培養(yǎng)愛，傳播愛，用真誠、真情、真誠拉近學(xué)生之間的距離，滋潤學(xué)生的心靈，沒有愛就沒有教育。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。同時(shí)，他們也把自己的溫暖和情感傾注到每一個(gè)學(xué)生身上，用欣賞增強(qiáng)學(xué)生的信心，用信任樹立學(xué)生的自尊，讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長，讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅。也許有人會(huì)說這些要求對教師太嚴(yán)苛了，教師也只是一份職業(yè)，與醫(yī)生與辦公室文員一樣，都是付出勞動(dòng)拿工資的工作，為什么要承擔(dān)更多的要求與壓力，其實(shí)，教育工作最需要的是對老師職責(zé)的堅(jiān)守。從另一個(gè)角度來看，既然一開始選擇了教師這條路，應(yīng)該就已經(jīng)默認(rèn)接受了教師職業(yè)的這份特殊性。教育的靈魂是愛，如何做一名學(xué)生心靈上的播種者呢？

一、以愛心走進(jìn)學(xué)生心靈，為播種耕耘土壤

學(xué)生的心靈是最敏感的。 他們可以通過自己的態(tài)度判斷老師是否真的愛自己。 同時(shí)，他們也希望老師能經(jīng)常照顧好自己。 鼓勵(lì)效應(yīng)告訴老師們，只要他們真正愛他們的學(xué)生，讓他們感受到被愛，他們就能努力朝著自己想要的方向前進(jìn)。 作為一個(gè)老師，你應(yīng)該蹲下來，和孩子們一起看這個(gè)世界。 學(xué)生經(jīng)常犯這樣那樣的錯(cuò)誤，因?yàn)樗麄兊淖宰鹦暮苋酢?教師應(yīng)該站在別人的立場上，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，摒棄簡單粗暴的方法，認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，平等地分享他們的感受，幫助他們找到錯(cuò)誤的原因，找到糾正錯(cuò)誤的方法。因此，對于性格開朗、外向、愿意與人交流的同學(xué)，教師可以在課間與他聊天時(shí)，把他最近的表現(xiàn)滲透給他。對于內(nèi)向的同學(xué)，教育工作不能急于求成，潛移默化就是最好的方式。教師在工作中應(yīng)不斷地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，慈母、師者、密友……總之，以最適合的身份出現(xiàn)在孩子們最需要的地方。如春風(fēng)化雨般溫柔細(xì)致，如松柏般堅(jiān)韌就是師者工作的真實(shí)寫照。

二、以公心嚴(yán)格要求，種下一棵樹

教育者最需要的是對職業(yè)工作的一份堅(jiān)韌，后進(jìn)生工作中的反復(fù)性更需要教師這個(gè)品格。教師應(yīng)做一名讓學(xué)生們信任的人，應(yīng)對學(xué)生們要求嚴(yán)格，為他們樹立正確的世界觀和價(jià)值觀、人生觀。決不可忽視對學(xué)生的心理教育，因而造成學(xué)生的錯(cuò)誤的價(jià)值取向長期得不到糾正，誤將成績等同于一切，避開了自己人格上的缺陷。結(jié)果，許多學(xué)生時(shí)期被追捧的“人才”在日后卻難以適應(yīng)社會(huì)的需要，甚至有些高學(xué)歷者因承受不了社會(huì)的壓力而選擇自殺。這種人格的扭曲大多是因?yàn)樾睦硎鑼?dǎo)不到位有著一定的關(guān)系。懂得良好的行為習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的保障。為使學(xué)生形成良好的習(xí)慣，嚴(yán)格地對學(xué)生訓(xùn)練課堂常規(guī)、小組常規(guī)、紀(jì)律常規(guī)，也可通過設(shè)立“作業(yè)進(jìn)步獎(jiǎng)”“紀(jì)律優(yōu)秀獎(jiǎng)”“學(xué)習(xí)榜樣獎(jiǎng)”“創(chuàng)新方法獎(jiǎng)”“進(jìn)步突出獎(jiǎng)”等方式激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師是愛他們的，自己身上的優(yōu)點(diǎn)被老師發(fā)現(xiàn)，挖掘出來，使他們重建自信，從而使每個(gè)學(xué)生既具有“服從集體、服從命令”的思想，呈現(xiàn)“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。

三、以寬容為教育的基調(diào)，灑下成長的養(yǎng)分

教師要熱愛教育事業(yè)、尊重學(xué)生，從內(nèi)心深處替學(xué)生著想，理解他們，產(chǎn)生適合學(xué)生特點(diǎn)的教育機(jī)制。根據(jù)事情的狀況和趨勢，朝有利的方向引導(dǎo)，就是因勢利導(dǎo)，教師可利用班級里的偶發(fā)事件或?qū)W生的思想意識，適時(shí)地抓住教育契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo)學(xué)生朝著有利的方向發(fā)展，使教育取得較佳的效果。在日常的教育教學(xué)中，我們應(yīng)該時(shí)刻對所發(fā)生的事情和精神事件保持敏感，“嗅出”可以用來引導(dǎo)的“潛力”，然后使用不斷變化的教育手段“引導(dǎo)”。

四、以細(xì)心觀察，為小樹的成長修枝壯葉

對于教育而言，師者更應(yīng)教給學(xué)生自己辨認(rèn)對與錯(cuò)的能力，這樣在離開校園后就能自己判別社會(huì)當(dāng)中的是與非。心理學(xué)認(rèn)為：自我控制能力是自我意識的重要成分，它是個(gè)人對自身的心理和行為的主動(dòng)掌握，堅(jiān)持不懈地保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種綜合能力。由于生活條件越來越優(yōu)越，許多孩子都像生活在溫室中的花草，受不得一點(diǎn)刺激，稍有不如意就會(huì)大肆發(fā)泄，不懂得謙讓、不懂得控制，發(fā)起脾氣不顧及對付方、不計(jì)后果。在心育工作中，一個(gè)人只有具有良好的自控能力，才能更好地約束自己的行為。尤其處于青春期的學(xué)生正是容易情緒化的時(shí)期，應(yīng)著力培養(yǎng)他們的自控能力。學(xué)生經(jīng)常提起“鬧心”這一詞，無緣無故的心煩，可以定期給學(xué)生講青春期身體、心理的變化，或放一些青春期心理輔導(dǎo)的視頻。讓學(xué)生更深入了解，并能正確面對這一時(shí)期自己正常的轉(zhuǎn)變過程，進(jìn)而來學(xué)會(huì)控制自我。控制就必須將“收起來的東西”發(fā)泄出去。

在教育和科研的道路上，教師必須不斷學(xué)習(xí)，敢于探索。應(yīng)注意學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，努力構(gòu)建民主、合作、探究學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)造問題情境，激發(fā)學(xué)生的積極思維，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索獨(dú)立思考，思考和學(xué)習(xí)對工作的態(tài)度，在教育教學(xué)實(shí)踐中提高他們的教育科學(xué)研究能力。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索……”是教育者都應(yīng)追求的境界。作為一名教育工作者，后面的路還很長，致使我們絲毫不敢放松，更不敢懈怠。在教育教學(xué)工作中，應(yīng)繼續(xù)立足實(shí)際，認(rèn)真搞好教學(xué)，創(chuàng)造性地開展學(xué)校的教育教學(xué)、教改科研工作，在心育這片田園里勤奮耕耘，積極探索，奉獻(xiàn)她無悔的青春?！鞍V心一片終不悔，只為桃李競相開”，只要辛勤耕耘，揮灑汗水，定能成為一名更優(yōu)秀的人民教師，讓桃李香滿天下！