優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)

摘 要：隨著社會不斷發(fā)展，綜合型的人才已經(jīng)成為推動社會進(jìn)步的重要力量，而傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型人才在各個方面仍然存在很大的改進(jìn)空間，尤其是個人的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)等方面都需要教育工作者予以重視。在應(yīng)試教育主體地位被素質(zhì)教育所取代的當(dāng)今社會，核心素養(yǎng)成為開展教學(xué)活動的主要目的。核心素養(yǎng)的提出是社會主義核心價值觀的必然要求，隨之而來的教學(xué)改革勢在必行。因此，本篇文章通過簡單說明培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的重要性，從而說明優(yōu)化教學(xué)方式已經(jīng)成為當(dāng)代教育工作者的重要使命。并在此基礎(chǔ)上對如何在小學(xué)英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行探究，希望能夠給予讀者一定的思考和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)英語 優(yōu)化教學(xué)

引言

隨著素質(zhì)教育成為我國當(dāng)代主要教學(xué)理念，為了改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的重大缺陷，培養(yǎng)核心素養(yǎng)成為教育工作者面臨的重要課題。尤其在英語教學(xué)中通過不斷優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，成為衡量教育工作的重要方式，也是表現(xiàn)教師綜合能力的關(guān)鍵指標(biāo)。

一、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)作為當(dāng)代教學(xué)理念中頻繁出現(xiàn)的重要概念，主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時能夠不斷提高對環(huán)境的適應(yīng)能力，從而更好地滿足自身和社會的發(fā)展需求。因此，從核心素養(yǎng)的概念中我們可以看到核心素養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展有更加嚴(yán)格的要求，因此也是本篇文章重點展開討論的對象。

二、小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.在英語教學(xué)中滲透道德教育

小學(xué)英語教學(xué)的主要目的除了讓學(xué)生掌握英語這項語言技能之外，更重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)其他語言掌握另一種思維模式，從而實現(xiàn)思維的啟發(fā)和文化底蘊的積累。因此，為了更好地增強英語學(xué)習(xí)的深度我們應(yīng)該在英語教學(xué)中充分的滲透道德教育，而英語教材的不斷改進(jìn)更是讓我們的德育滲透得以順利進(jìn)行^[1]。

例如，在學(xué)習(xí)《Grandparents》這篇文章時英語教師在基本的知識教學(xué)基礎(chǔ)上應(yīng)該將教學(xué)的重點更好地放在道德教育中。英語教師可以將這篇文章作為傳播我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要平臺，將“孝敬長輩”和“感恩”的重要理念融入教學(xué)中，教育學(xué)生應(yīng)該從小懂得家庭的重要性，懂得長輩在家庭中的重要地位。通過這種方式不僅能很好地將我國優(yōu)秀文化以另一種方式進(jìn)行傳播，同時也能更好地增強學(xué)生的道德和品格，他們才會隨著知識水平的不斷提高越發(fā)增強道德信念，同時實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.開展情景化教學(xué)

其次，為了能夠更好地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的固有弊端，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅流于表面形式，而是能夠充分與生活實際相結(jié)合，教師應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行總結(jié)和創(chuàng)新。而情景化教學(xué)模式作為一種當(dāng)代新穎的教學(xué)模式能讓知識以更加具體的形象體現(xiàn)在生活中，從而幫助學(xué)生更好地掌握知識，并且學(xué)會如何使用。

例如，在學(xué)習(xí)《Friends》這篇文章時，在充分教學(xué)的基礎(chǔ)上教師可以鼓勵學(xué)生以英語的方式向大家介紹自己的朋友。通過這一方式學(xué)生不僅對課文知識點更加熟悉，同時通過實際運用后才會更好地實現(xiàn)單詞的應(yīng)用和語法的正確使用，他們的思維才會充分的活躍起來。而這種情景化的教學(xué)更能讓學(xué)生的主觀感受充分地參與進(jìn)來，通過結(jié)合生活實際和深刻感悟自然能夠逐漸成為學(xué)習(xí)的主體，從而促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.激發(fā)學(xué)生的好奇心

好奇心對保證學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量有重要的推動性作用，同時對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也有意想不到的作用。因為在好奇心的引導(dǎo)下學(xué)生才能實現(xiàn)自主探究，才會產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的欲望和行動的動力。因此，英語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分利用小學(xué)生這一年紀(jì)所有的強烈好奇心和探索欲望，讓學(xué)生能夠在好奇心的促使下而不是教師的要求下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《Family life》這篇文章時教師可以一改往常的教學(xué)模式，暫時脫離對教材的依賴，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵單詞后以音頻的方式播放這篇課文。雖然就學(xué)生目前的英語能力并不能完全做到通過傾聽完全理解，但正是這種一知半解反而能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。他們在聽完后翻開課文進(jìn)行學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，與直接看課文的教學(xué)方式將完全不同。他們在學(xué)習(xí)的過程中也才會更好地實現(xiàn)自主探究和學(xué)習(xí)，而不會需要教師進(jìn)行過多催促。

4.加強學(xué)生之間的合作交流

除此之外，加強學(xué)生之間的合作與交流也是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要方式。因為英語這門學(xué)科歸根結(jié)底來說是一門工具性語言，最終目的就是能夠通過英語交流的方式更好地交流不同國家之間的文化和理念。而要想實現(xiàn)這一點英語學(xué)習(xí)就不能僅局限于字母和語法上，而是應(yīng)該鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作與交流^[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《My Future》這篇文章時英語教師在對教材進(jìn)行充分講解后可以對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生對自己的未來進(jìn)行充分的想象，并且和前后桌的學(xué)生進(jìn)行相互交流與分享。而其他學(xué)生在傾聽后也可以通過提問或者建議的方式對其進(jìn)行完善。通過學(xué)生之間的合作與交流他們不僅會勇敢開口說英語，將學(xué)到的單詞或者短語應(yīng)用自己的內(nèi)容中，同時他們在聽取同伴意見或者給予同伴意見時對自身的英語能力和核心素養(yǎng)也能起到一定的積極作用^[3]。他們對英語的學(xué)習(xí)就不會局限在考試的思維中，而是更好地將其作為一個工具使用，并最終通過英語文字表面理解其深層文化含義。

結(jié)語

總而言之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在英語教學(xué)中至關(guān)重要。而教師作為教育前線的主要力量和參與者需要不斷提升自身的知識水平和個人素質(zhì)，從而才能給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)^[4]。

參考文獻(xiàn)

[1]張燕萍.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)實踐與研究[J].校園英語（上旬），2017（11）.

[2]浦曉懿.關(guān)注閱讀能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)——小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略的研究與實踐[J].華夏教師，2017（12）：41-42.

[3]吳金花.小學(xué)英語教育中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)探究[J].明日風(fēng)尚，2018（24）.

[4]趙俊彩.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].中華少年，2019（12）.

作者簡介

楊媛（1984.07—），女，漢族，山西長治人，本科學(xué)歷，小學(xué)一級教師，主要從事小學(xué)英語教學(xué)。