英語教學(xué)在少數(shù)民族雙語教學(xué)資源的建設(shè)中的應(yīng)用

付余

摘 要：教育部《2018年教育信息化工作要點(diǎn)》的工作思路中指出，要大力推動(dòng)“四個(gè)提升”和 “四個(gè)拓展”，辦好網(wǎng)絡(luò)教育，有序推進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，讓信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合?？墒怯捎谏贁?shù)民族人口較少，教研機(jī)構(gòu)、辦學(xué)能力、師資條件等客觀條件相對(duì)薄弱，課程資源的廣泛開發(fā)、利用也很有局限性。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 少數(shù)民族 教學(xué)

國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化改革加快發(fā)展民族教育的決定》中也指出，要積極開展、推進(jìn)民族教育現(xiàn)代化的進(jìn)程;努力開發(fā)少數(shù)民族語的課程資源，學(xué)校管理和民族語言教學(xué)課件庫、素材庫。隨著少數(shù)民族教師課程開發(fā)意識(shí)的逐漸增強(qiáng)，已經(jīng)逐步開始不斷完善我們少數(shù)民族教育的資源，我積極申請(qǐng)并參加了這次少數(shù)民族雙語教學(xué)資源的建設(shè)的活動(dòng)，感覺收獲頗多，對(duì)自己是一個(gè)很大提高，保證了課程改革實(shí)施。同時(shí)希望能為少數(shù)民族雙語教學(xué)資源的建設(shè)盡一些微薄之力。下面我就參加這次少數(shù)民族雙語教學(xué)資源建設(shè)的活動(dòng)的感想略談一二。

一、要建立英語課堂外的紙質(zhì)教學(xué)資源

除了課堂上使用的上海教育出版社出版的牛津英語教材以外，學(xué)生手里幾乎沒有任何資源。教師到書店能買到的上教版的資料都買到手。包括各種練習(xí)冊(cè)，《教材全解》，《怎樣學(xué)好牛津英語》，《隨堂講與練》。用這些作為第一手資料，這些資料的知識(shí)點(diǎn)大同小異，但角度不同，出發(fā)點(diǎn)不同，側(cè)重點(diǎn)不同。但單個(gè)的哪個(gè)資料這不一定適合我的課堂，我的教學(xué)。我把所有知識(shí)點(diǎn)首先整合，然后反復(fù)推敲，擴(kuò)充知識(shí)點(diǎn)，詞匯量，例句的翻譯，注重詞語的實(shí)用性，整理成自己的學(xué)案資源。讓這些詞匯，用法變成我自己的儲(chǔ)備，隨時(shí)拿出來在課堂需要的節(jié)點(diǎn)妙語連珠地傳達(dá)給學(xué)生。如果有學(xué)生不理解的，稍微專業(yè)的術(shù)語，比如說在學(xué)到關(guān)于用基數(shù)詞表達(dá)基本算式，A-B，subtract B from A;和 A×B，multiply A by B：以及A÷B，divide A by B，先用簡單的漢語表達(dá)一次，再用朝鮮語解釋一遍，學(xué)生聽到了熟悉的母語，一下子就明白了。學(xué)生能夠很快理解其中含義，感到了語言的魅力，對(duì)于如何使用漸漸有了信心。這樣的對(duì)于學(xué)生關(guān)于以后英語的使用打下了一定的根基。一個(gè)單元結(jié)束后，再把關(guān)鍵詞空出來讓學(xué)生進(jìn)行一次小測試并總結(jié)，加深學(xué)生記憶，鞏固所學(xué)，我在其中逐漸把重點(diǎn)，次重點(diǎn)分離開來，對(duì)學(xué)生的把握程度較之前相比有很大的提高。

以我的體會(huì)，學(xué)案這種紙質(zhì)的教學(xué)資源在我的教學(xué)中實(shí)施綜合素質(zhì)教育，歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)，考點(diǎn)，突出課堂教學(xué)實(shí)效，提高學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)揮了很大的作用，對(duì)提高教學(xué)有實(shí)質(zhì)性意義。

二、多利用課件多媒體的課堂更有效

教育部對(duì)教師在掌握教學(xué)大綱，吃透教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)將一節(jié)課中，需要觀察、理解、欣賞，分析，解答等的教學(xué)內(nèi)容所涉及的影像資料及設(shè)備準(zhǔn)備好，課文內(nèi)容要制作成演示文稿，制作精致，規(guī)范的課件，做到有目的，有價(jià)值的保存，作為資源以備后用。

用課件教學(xué)不但更新了教師的教學(xué)手段，還能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生抽象思維、分析問題的能力。比如說，在講八年級(jí)上冊(cè) Unit 4 reading 時(shí)，課件屏幕上出現(xiàn)多功能軍刀圖片時(shí)，把practical這個(gè)詞放在圖片上方。學(xué)生就會(huì)頭腦飛轉(zhuǎn)，快速分析其中含義，在頭腦中搜索答案，這樣的教學(xué)不直觀展示詞的含義，但有很生動(dòng)的猜想，有直接運(yùn)用英語詞匯的意義，我想此詞此后都會(huì)印象深刻，把英語課堂教學(xué)效果發(fā)揮到最佳效果。教師能更好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)水平也能得到全面提高。一個(gè)單元結(jié)束后把課件成為輔助教學(xué)手段也有了一段時(shí)日，在公開課，或關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的整合使用時(shí)會(huì)發(fā)揮它的作用。

因?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)課件時(shí)往往在如何設(shè)計(jì)課堂，如何啟發(fā)，如何銜接，如何鞏固方面煞費(fèi)苦心，因此學(xué)生在教師使用課件上課的時(shí)候也表現(xiàn)得比以往頭腦更清醒，注意力更集中，也成為發(fā)揮他們真正“才干”的時(shí)刻。而這時(shí)候也能把教師在教學(xué)中的漏洞和學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的不足之處看得更清楚。少數(shù)民族學(xué)生，是以自己的民族語言為第一母語，平時(shí)的教學(xué)因?yàn)閷W(xué)生詞匯量的局限性，如果只用英語教學(xué)學(xué)生理解起來就特別慢，一堂課下來幾乎完不成幾個(gè)任務(wù)。用漢英教學(xué)學(xué)生也需要一些時(shí)間來理解。關(guān)鍵時(shí)刻用他朝鮮語語言加以解釋，學(xué)生會(huì)恍然大悟，事半功倍。因此少數(shù)民族教師，也需要多制作，多保留適合自己民族學(xué)生的課件資源，為自己的少數(shù)民族的教育資源的利用發(fā)揮更大的課堂效力。

三、微課程的探索和使用對(duì)于課堂的意義：

國內(nèi)微課專家胡鐵生認(rèn)為：“微課是由多種資源有機(jī)構(gòu)成的，以微視頻為主要載體和呈現(xiàn)方式的、基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行、不受時(shí)空限制的、支持多種學(xué)習(xí)方式的微型網(wǎng)絡(luò)課程資源?！倍⒄n程對(duì)于我來說卻是真正的“新鮮事物”，之前只有聽說過從來沒有自己去做，去使用過。經(jīng)過這次活動(dòng)的參與，我從“門外漢”的角色逐漸過渡成能駕馭微課這種“新鮮事物”的“專業(yè)人士”。使我的教學(xué)手段又多了一抹亮色。微課程并不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)單純的濃縮，而是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以后開展的教學(xué)活動(dòng)。它以短小簡潔，一目了然，生動(dòng)有效而顯示出它獨(dú)特的魅力。尤其適用英語學(xué)科中知識(shí)點(diǎn)零散，以點(diǎn)帶面，面面俱到的學(xué)科特點(diǎn)，自然又不煩悶，不成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，有效解決學(xué)生的疑惑，使學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)體系更清晰，完善。對(duì)于引發(fā)學(xué)生，尤其是少數(shù)民族學(xué)生對(duì)英語的興趣和增強(qiáng)自信心有很大的幫助。因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間短而內(nèi)容精，指向性強(qiáng)，更利于學(xué)生們集中注意力，從而提高學(xué)習(xí)效率。比如講7年級(jí)下冊(cè)Unit 8 的Adverbial clauses of time做成的微課，先從觀察句子入手，通過觀察總結(jié)時(shí)間狀語從句的主從句的位置，關(guān)系，用法。再通過做練習(xí)歸納總結(jié)rules for adverbial clauses of time。接下來的練習(xí)更是環(huán)環(huán)相扣，由淺入深。練習(xí)之后的升華，涉及時(shí)態(tài)問題，也涉及when 和while的用法差別。最后用10個(gè)練習(xí)及中考鏈接完美結(jié)束此次微課?？傊?，我認(rèn)為微課程對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，教學(xué)能力和信息化技術(shù)運(yùn)用能力的提高都有一定的提升作用，對(duì)少數(shù)民族教學(xué)資源的意義就更為重大。

四、錄一堂準(zhǔn)備充分的課，檢驗(yàn)升華一下自己

上一堂錄制的課程是“一師一優(yōu)課”的指標(biāo)，也是檢驗(yàn)自己的最好的機(jī)會(huì)。因?yàn)閰⒓恿诉@次“少數(shù)民族雙語教學(xué)資源建設(shè)與研究”活動(dòng)，我能較其他教師早一些接觸錄課的機(jī)會(huì)。錄課對(duì)教師的備課準(zhǔn)備過程，上課時(shí)的教態(tài)，語言，手勢(shì)，對(duì)教學(xué)過程改進(jìn)，細(xì)節(jié)的處理，教學(xué)方法的提高，課堂意外情況的應(yīng)急處理經(jīng)驗(yàn)的積累，都有著不可估量的作用。本學(xué)期我錄制了牛津英語8年級(jí)下學(xué)期Module2 Unit3 Fishing with birds的reading 部分。錄課要有良好的開端，我從英語諺語導(dǎo)入開始，中間環(huán)節(jié)做到心中一一有數(shù)，感覺不是在講課，是在演課，你是主角，如何演好這節(jié)課才是關(guān)鍵。但由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，視頻的播放還是出了問題，時(shí)間掌控得也不是很好，出現(xiàn)了細(xì)節(jié)之處處理得不夠得力等諸多問題。通過錄這一堂課分析學(xué)生狀態(tài)，課堂活動(dòng)表現(xiàn)，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)效果，應(yīng)變能力。通過錄這一堂課我驚覺到了我的差距，感覺到了不努力持續(xù)提升自己就會(huì)被時(shí)代淘汰的危機(jī)。因?yàn)殇涍@一堂課發(fā)現(xiàn)師生存在的問題，就需要及時(shí)改進(jìn)，也就變成了自我鍛煉、成長、升華的一次很好的機(jī)會(huì)。深感不斷改進(jìn)教學(xué)的研究與探索的腳步是不能夠停下來的，是終身的。感覺到了個(gè)人的渺小和教學(xué)的任重道遠(yuǎn)。

少數(shù)民族雙語教育教學(xué)資源的積累，靠我們每一個(gè)參與少數(shù)民族教育者的敬業(yè)奉獻(xiàn)，努力付出，貢獻(xiàn)自己的力量。通過參加這次活動(dòng)我感到，雖然在這些活動(dòng)中因?yàn)樯贁?shù)民族教育的封閉性有很大局限，常常覺得沒有方向，感到困惑。但一旦突破出去，找到一絲亮光，遵循方向，并為之努力。就能更清楚地看到自己的教學(xué)自己教師的角色，找到路途，不斷自我總結(jié)自我反思，自我改善。同時(shí)通過和科研課題組成員的合作，得到了很多幫助，感受到了相互學(xué)習(xí)，共同成長的快樂。