中學(xué)歷史課堂創(chuàng)新教學(xué)方法的思考

朱崇霞

摘 要：隨著教育改革的不斷滲透，我國中學(xué)教育在教學(xué)方法上進行著不斷的探索和創(chuàng)新。歷史作為中學(xué)生的主要課程之一，受應(yīng)試教育的影響比較大，在進行課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的過程中會遇到一些困難，需要在教師的教育理念上進行改變，以教師帶動整個歷史教學(xué)不斷地進行創(chuàng)新，使歷史教學(xué)的效率和質(zhì)量能得到進一步提升。將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改革和創(chuàng)新，使學(xué)生被動學(xué)習(xí)變?yōu)閻凵蠚v史學(xué)習(xí)。本文將圍繞中學(xué)歷史課堂創(chuàng)新教學(xué)方法的思考展開探索。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史 創(chuàng)新 教學(xué)方法

引言

近幾年，我國中學(xué)教育受素質(zhì)教育與教育改革的影響，十分重視各課程的創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用和探索，尤其在中學(xué)階段，是學(xué)生的心理和身體成長的一個特殊時期，學(xué)生的接受能力比較強，在中學(xué)階段進行有效的教學(xué)方法創(chuàng)新，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率提成有很大的作用，并且對培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和創(chuàng)新意識具有積極的影響。在接下來的文章中，根據(jù)現(xiàn)階段我國中學(xué)歷史課堂中出現(xiàn)的主要問題展開分析，探索中學(xué)歷史課堂創(chuàng)新教學(xué)的方法。^[1]

一、我國中學(xué)歷史課堂中的主要問題

1.教師教學(xué)理念落后

受傳統(tǒng)教學(xué)和應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)觀念上還是以應(yīng)對考試為主，雖然在教學(xué)發(fā)展中，教師已經(jīng)開始做一些教學(xué)方式的改變，比如使用多媒體輔助教學(xué)，但是教師在自身教學(xué)觀念上還是注重知識灌輸和考試重點學(xué)習(xí)，認為學(xué)生能熟背熟記便是掌握了歷史學(xué)習(xí)，并沒有了解學(xué)生是否真的理解和吃透。在歷史課堂教學(xué)中，教師很難轉(zhuǎn)變自己在課堂中的地位，無法與學(xué)生互換課堂主體身份，阻礙了現(xiàn)代教學(xué)方式的實施，是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)一直處于被動，存在很強的機械性，影響了歷史教學(xué)的知識滲透和教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

在中學(xué)歷史的教學(xué)課堂中，教師對歷史教學(xué)缺乏科學(xué)的教學(xué)方法，在初中歷史內(nèi)容中，尤其是初一階段的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較雜亂，比如各朝代的時間和順序等，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低，從而影響歷史學(xué)習(xí)的成績和知識掌握的程度。^[2]

3.教師教學(xué)方法單一

教師在進行課堂教學(xué)時，受傳統(tǒng)教育影響，普遍存在填鴨式教學(xué)方式，雖然有助于幫助學(xué)生尋找考試重點進行針對性學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)方法緊靠背誦，學(xué)習(xí)方式比較單一，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且不利于學(xué)生對歷史的掌握，片面的教學(xué)并不能將歷史學(xué)習(xí)貫穿課本，學(xué)生在自身理解上也增加了難度。^[3]

二、中學(xué)歷史課堂創(chuàng)新教學(xué)的方法

1.改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念

學(xué)校需要加強對教師教學(xué)理念創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使教師能真正意識到新的教學(xué)模式和教學(xué)觀念對學(xué)生學(xué)習(xí)和歷史教學(xué)發(fā)展的重要性。通過對教師教學(xué)觀念的正確引導(dǎo)和改變，使教師發(fā)揮歷史課堂教學(xué)的指揮作用，在進行整體課堂規(guī)劃方面能起到正確的領(lǐng)導(dǎo)，使教師能在日常教學(xué)中不斷地意識到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，并有針對性地提出和解決這些問題，將教師被動接受課堂創(chuàng)新變?yōu)橹鲃犹剿髡n堂教學(xué)。

2.增加歷史課堂知識獲取途徑

傳統(tǒng)教學(xué)受時間和地點的限制，教學(xué)范圍僅限教材和課堂中，為了使學(xué)生能有更多歷史知識獲取的途徑，可以將歷史學(xué)習(xí)資料進行拓展，通過學(xué)校和教師的協(xié)調(diào)，教師可以將課堂學(xué)習(xí)地點轉(zhuǎn)移到圖書館或者電子閱覽室中，將課本中的籠統(tǒng)知識點進行延伸，增強歷史學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生能通過不一樣的學(xué)習(xí)地點獲取更多的歷史知識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過電子閱覽室學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自主的將教師講解的內(nèi)容通過計算機設(shè)備進行搜索和疑難解答，增強了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)自主性。

3.增加學(xué)生之間歷史問題交流

在歷史學(xué)習(xí)中，主要以背誦為主，缺乏學(xué)生之間討論和交流的機會。教師通過在課堂中分設(shè)小組的方式，利用初中生較強的集體意識，加強小組之間的問題溝通和課堂答問質(zhì)量，可以在課堂學(xué)習(xí)中以小組為單位進行師生問答，可以有效地增強教師與學(xué)生或者學(xué)生與學(xué)生的課堂問題溝通，使被動的知識掌握變?yōu)橹鲃拥膯栴}探索，加深學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的印象，增強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，有助于歷史學(xué)習(xí)知識的掌握和理解，也對培養(yǎng)探索型人才有積極作用。

4.改變課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的地位

改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主的課堂地位，通過教師對教學(xué)方式和教學(xué)理念的深層了解和重視，將自己的課堂主導(dǎo)地位與學(xué)生進行替換，教師通過增加學(xué)生主動提問的機會，讓學(xué)生成為掌握課堂重點內(nèi)容的主體，通過學(xué)生提出的疑問和難點，教師對其進行剖析和深層面講解，并且對難以掌握的知識點進行相關(guān)知識延伸。以學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)方式，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的主動求知習(xí)慣，并且教師能有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的知識學(xué)習(xí)難點，有助于教師對課堂教學(xué)進行及時調(diào)整，并且可以改善課堂學(xué)習(xí)的氛圍。

5.加強教師多媒體的利用

教師要充分利用教師內(nèi)多媒體設(shè)備，發(fā)揮多媒體設(shè)備輔助教學(xué)的強大作用。在進行零散或者籠統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)時，教師可以提前將這些內(nèi)容進行整理，利用網(wǎng)絡(luò)中一些具有代表性的知識框架，將零散的知識進行總結(jié)和概括，利用多媒體設(shè)備在課堂講解中進行投放，比如在朝代學(xué)習(xí)中，配合多媒體課件中中國歷史朝代順序結(jié)構(gòu)圖，能有助于學(xué)生對朝代順序和朝代時間的學(xué)習(xí)和掌握，并且可以在結(jié)構(gòu)圖中添加教材中相關(guān)的其他知識點，使整本教材的知識都直觀簡練的整理到一起，有助于學(xué)生掌握各朝代時間與歷史事件相互聯(lián)系，使零散的知識能得到有效的集中學(xué)習(xí)。通過多媒體設(shè)備，可以對歷史教材中的某件歷史時間進行更全面的學(xué)習(xí)，利用相關(guān)教學(xué)視頻或者動畫，充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用。

結(jié)語

我國的教學(xué)方式創(chuàng)新還處在不斷探索的初級階段，很多學(xué)校和教師的教學(xué)觀念還比較落后，在新的教學(xué)方式實施中存在一定的阻礙，需要教師和學(xué)校充分認識教學(xué)創(chuàng)新的重要性，加強在課堂中對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的提高，通過課堂學(xué)習(xí)方式的變化，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探索能力，為培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新是一個漫長的過程，需要教師通過在課堂中與學(xué)生增強交流，不斷地尋找教學(xué)創(chuàng)新的突破點。

參考文獻

[1]陳思嘉.淺析新課程改革后的中學(xué)素質(zhì)教育[J].教育研究，2005.

[2]姚承智，范承歲“自探精講.”課堂教學(xué)模式探索[J].教育研究，2001.

[3]于友西.中學(xué)歷史教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2009.