基于奧爾夫音樂教學法的學前音樂教育分析

摘 要：在學前音樂教育中應(yīng)用奧爾夫音樂教學法可以有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與想象力，有利于發(fā)展幼兒的音樂核心素養(yǎng)。本文闡述了我國學前音樂教育的現(xiàn)狀，并分析了奧爾夫音樂教學法在學前音樂教學中的具體應(yīng)用途徑，為提高學前音樂教學質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學法 學前音樂 教學應(yīng)用

引言

在現(xiàn)代教育理念的指導下，教師需要更加注重發(fā)展幼兒的核心素養(yǎng)?，F(xiàn)階段在學前音樂教育中仍存在一些問題，需要教師轉(zhuǎn)變教學理念并創(chuàng)新教育方法。應(yīng)用奧爾夫音樂教學法可以將音樂教學與語言、舞蹈等多種教育形式相結(jié)合，進而有效地提高幼兒參與音樂教學的積極性與興趣，培養(yǎng)幼兒的音樂綜合素養(yǎng)。

一、學前音樂教育現(xiàn)狀

1.音樂教育投資具有盲目性

一些家長由于缺乏正確的教學觀念導致在為幼兒選擇音樂學習方向時沒有考慮幼兒是否真的感興趣，導致幼兒在學習過程中容易產(chǎn)生逆反心理，使音樂教育效果不明顯。

2.一味追求音樂考級

一些家長受虛榮心或攀比心理的影響沒有正確地對待音樂考級這一活動，一味地追求高級別，嚴重破壞了幼兒學習音樂的規(guī)律與計劃，幼兒無法在音樂學習中獲得樂趣，無法發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力，導致幼兒的綜合素養(yǎng)得不到提高。

3.部分地區(qū)師資水平有待進一步提高

一部分地區(qū)的教師受傳統(tǒng)教學理念的影響較深，將學前音樂教育僅理解為歌唱教學，沒有創(chuàng)新音樂教學方法，導致幼兒學習音樂的積極性不高。在音樂教學中沒有注重培養(yǎng)幼兒的音樂審美，不利于發(fā)展幼兒的音樂核心素養(yǎng)。

二、奧爾夫音樂教學法在學前音樂教育的具體應(yīng)用途徑

1.奧爾夫音樂教學法的應(yīng)用要點

（1）尊重幼兒本性

奧爾夫音樂教學法強調(diào)讓幼兒在學習音樂的過程中流露并表達自身真實的情感與感受，并強調(diào)幼兒不僅是音樂教學中的學習者，還是參與者與欣賞者。奧爾夫音樂教學法鼓勵幼兒積極地參與到音樂學習活動中，幫助幼兒充分釋放自身的天性進而增加自己對音樂教學的情感體驗，提高學前音樂教學的質(zhì)量。例如在教師講解有關(guān)節(jié)奏的知識點時，教師可以引導學生一起拍手、跺腳來感受節(jié)奏這一抽象的概念。

（2）培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性

奧爾夫音樂教學法更加注重幼兒在音樂學習中的感受與體驗，讓幼兒在舒適、快樂的氣氛下接受音樂知識。為了培養(yǎng)幼兒的興趣與創(chuàng)造性，教師可以在音樂教學過程中鼓勵幼兒利用鋼琴或其他樂器進行即興創(chuàng)作，這一過程可以充分激發(fā)幼兒的主觀能動性，幼兒通過發(fā)揮自身的想象力演奏出樂曲可以增加自己學習音樂的自信心，并豐富音樂學習的情感體驗，有利于培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，為后續(xù)的音樂學習奠定良好的基礎(chǔ)。

（3）提高幼兒參與音樂教學活動的積極性

奧爾夫音樂教學法提倡應(yīng)用寓教于樂的教學方式開展教學活動^[1]。并且音樂教學需要我積極地將兒童語言、形體舞蹈以及動手創(chuàng)作等教學形式融入其中，有效地增加音樂教學的趣味性，也有利于促進幼兒的全面發(fā)展，利用多種教學元素提高幼兒的音樂理解能力。

2.應(yīng)用于歌唱教學

歌唱教學是學前音樂教育中的重要內(nèi)容，為了提高音樂教學的有效性必須提高歌唱教學的質(zhì)量。在奧爾夫音樂教學法的指導下，歌唱教學的方法不僅局限于教師領(lǐng)唱，而是讓幼兒通過獨唱、合唱等形式掌握歌唱技巧。此種歌唱教學模式可以激發(fā)幼兒學習音樂的興趣，并且在不同歌唱教學模式中幼兒可以有機會了解自身的音樂潛力，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點。因此應(yīng)用奧爾夫音樂教學法可以更好地滿足幼兒的個性化需求。

3.應(yīng)用于樂器教學

在樂器教學中應(yīng)用奧爾夫音樂教學法主要是讓教師與幼兒通過增加互動的方式提高幼兒的學習積極性。同時鼓勵幼兒多應(yīng)用樂器進行表演，增加幼兒的自信心。為了讓幼兒更加全面的了解不同樂器的不同特點，教師可以在課堂上為幼兒演示不同樂器的相應(yīng)基本操作，讓幼兒簡單的了解樂器的發(fā)聲原理。由于幼兒普遍對游戲具有濃厚的興趣，教師可以組織幼兒參與“聽音辨別樂器”的小游戲，通過游戲加深幼兒對不同樂器的聲音、音色的印象，有效提高樂器教學的效率^[2]。

4.應(yīng)用于樂理知識教學

當前在學前音樂教育中普遍沒有重視有關(guān)音樂基礎(chǔ)理論知識的教學，并且幼兒也較難理解抽象的樂理知識。但是音樂基礎(chǔ)理論知識的教學內(nèi)容是幼兒日后學習音樂的基礎(chǔ)，在提高幼兒識譜、唱譜等方面發(fā)揮著重要的作用。奧爾夫音樂教學法為了讓幼兒更好的理解樂理知識，應(yīng)用了格子節(jié)奏游戲教學法，此種趣味方法可以將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化成直觀的游戲形式，教師可以將不同的音調(diào)音符放進格子里，讓幼兒在格子中找到與音調(diào)相符的音符表達方法。避免讓幼兒僅依靠死板記憶的方法學習樂理知識。

5.完善教學設(shè)施并提高教師綜合素質(zhì)水平

為了更好地開展奧爾夫音樂教學的內(nèi)容需要幼兒園完善音樂教學的基礎(chǔ)設(shè)施，例如音樂教師、音箱、鋼琴以及其他基本樂器。在此種環(huán)境中進行音樂教學可以更好地滿足幼兒對音樂教學的個性化需求。為了促進幼兒的全面發(fā)展，政府或相關(guān)部門可以給予幼兒園一定的資金支持，幫助幼兒園采購先進的音樂教學設(shè)備并豐富音樂教學器材，為幼兒的學前音樂教育提供良好的環(huán)境。

為了充分發(fā)揮奧爾夫音樂教學法在學前音樂教學中的積極作用，需要教師深入研究奧爾夫教學法的教學理念與方法，加深對奧爾夫音樂教學的認識，將其合理、科學的應(yīng)用到音樂教學中。幼兒園可以定期組織教師參加有關(guān)奧爾夫音樂教學法的培訓活動，并邀請相關(guān)專家開展教學講座。同時通過教學研討會讓教師有機會與其他教師交流教學心得，學習彼此的教學優(yōu)點，進而不斷提高學前音樂教學教師隊伍的整體綜合素質(zhì)。

結(jié)語

綜上所述，音樂教學是學前教育中非常重要的內(nèi)容，為了實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)的目標，需要在歌唱、樂器以及樂理知識的學前音樂教學中科學、合理的應(yīng)用奧爾夫音樂教學法。教育機構(gòu)要完善教學基礎(chǔ)設(shè)施并提高教師隊伍的整體綜合素質(zhì)，在教學中注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，促進幼兒獲得全面發(fā)展。

參考文獻

[1]吳夏.基于奧爾夫音樂教學法的學前音樂教育研究[J].山東農(nóng)業(yè)工程學院學報，2019，36（02）：181-182.

[2]張博文.試論奧爾夫音樂教學法在學前音樂教育中的應(yīng)用[J].藝術(shù)評鑒，2018（15）：124-125.

作者簡介

劉滿（1982.8—），女，漢族，河北省衡水市故城縣，研究方向：學前教育專業(yè)的音樂課，工作單位：衡水市科技工程學校。