學(xué)前幼兒說謊現(xiàn)象的成因及對(duì)策

張紅

幼兒說謊是學(xué)前幼兒群體中的普遍現(xiàn)象，是一種常見行為問題，也是幼兒在不良環(huán)境中產(chǎn)生異常心理后導(dǎo)致的不良行為之一。幼兒說謊行為是幼兒在認(rèn)知發(fā)展過程中有意或無意地用言語(yǔ)的形式表現(xiàn)出來與事實(shí)相反的行為。我們應(yīng)該根據(jù)說謊的不同類型及其原因給予相應(yīng)的指導(dǎo)對(duì)策，從而使幼兒形成良好的行為品質(zhì)。

一、學(xué)前幼兒說謊的主要類型及其原因

1.學(xué)前幼兒的無意說謊及其原因

學(xué)齡前幼兒年齡低、認(rèn)知水平不高、語(yǔ)言能力有限，理解問題太過簡(jiǎn)單，常常與現(xiàn)實(shí)發(fā)生混淆，把希望和期望當(dāng)作是已經(jīng)發(fā)生過的事情，從而導(dǎo)致孩子的無意說謊。幼兒出現(xiàn)無意說謊時(shí)幾乎不會(huì)出現(xiàn)害怕或者內(nèi)疚的心理，而造成幼兒無意說謊常常有以下三個(gè)方面的原因：

（1）學(xué)前幼兒由于受認(rèn)知水平發(fā)展的限制面造成的說謊。幼兒的大腦皮層不如成人發(fā)育完善，造成判斷性思維的不準(zhǔn)確性。尤其是年齡很小的幼兒，想象力豐富，創(chuàng)造性思維比較活躍。這個(gè)時(shí)候的幼兒常常會(huì)把想象中的事當(dāng)作是發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的事，常與現(xiàn)實(shí)生活相混淆，就容易造成假“說謊”現(xiàn)象。

案例一：笑笑今年三歲了，剛進(jìn)小班兩個(gè)月的他漸漸適應(yīng)了幼兒園的生活，一次笑笑在和班里的小伙伴玩耍時(shí)對(duì)小伙伴說，自己的爸爸是個(gè)超人，可以抓好多好多的壞人，還說自己爸爸昨天帶他坐飛機(jī)飛上很高很高的藍(lán)天，其實(shí)笑笑的爸爸只是一個(gè)普通的工人，并不是笑笑口中的超人，也沒有帶笑笑坐過飛機(jī)。笑笑這種說謊行為顯然是想象中的無意說謊行為，笑笑希望自己的爸爸是個(gè)超人，而混淆與現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，此時(shí)的笑笑正是處在具體形象思維階段，這時(shí)的想象具有一定的虛幻性，也能體現(xiàn)出笑笑的一種補(bǔ)償心理階段。

（2）學(xué)前幼兒表達(dá)能力有限而造成的說謊。學(xué)前幼兒特別是中小班幼兒因?yàn)檎莆盏脑~匯量有限，理解能力不如成人，用詞方面不夠準(zhǔn)確和恰當(dāng)，也容易使家長(zhǎng)和老師誤認(rèn)為是在說謊。例如：老師因?yàn)橛變鹤鲥e(cuò)了事，為鼓勵(lì)幼兒改正而夸獎(jiǎng)他是個(gè)好孩子。這個(gè)時(shí)候，幼兒因?yàn)楸磉_(dá)錯(cuò)誤的情況下會(huì)告訴成人，老師說他是“好孩子”等等。

（3）學(xué)前幼兒理解能力的有限而造成的說謊。幼兒受理解能力和思維水平的限制，如果家長(zhǎng)和老師對(duì)某一幼兒提出問題時(shí)，幼兒不理解問題的含義很容易造成被動(dòng)說謊。比如，有些老師在教授幼歌謠時(shí)，歌詞中唱道：北風(fēng)那個(gè)吹，雪花那個(gè)飄……有些幼兒會(huì)誤以為歌謠中的“北風(fēng)”拿了“錘”，而告訴家長(zhǎng)老師說“北風(fēng)拿了個(gè)錘”，為什么呢？是“北風(fēng)”叔叔要打人嗎？等等情況。

2.學(xué)前幼兒的有意說謊及其原因

4歲以后的幼兒在說謊問題上更多體現(xiàn)出有策略性，說謊的性質(zhì)也發(fā)生了質(zhì)的改變，5周歲左右幼兒的有意說謊開始發(fā)展，并且?guī)в幸欢ǖ哪康男?。造成幼兒有意說謊主要有以下三個(gè)方面的原因：

（1）因害怕斥責(zé)、打罵而逃避責(zé)任的有意說謊

幼兒正處在探索事物的發(fā)展階段，對(duì)一切新鮮事物都非常好奇。他們總是想親手摸一摸，仔細(xì)看看，往往一不小心就會(huì)把東西弄壞，這時(shí)候的幼兒因?yàn)楹ε率艿匠扇说呐u(píng)和打罵，往往極度擔(dān)心和焦慮，為逃避責(zé)任就會(huì)選擇說謊。

案例二：在一次游戲課上，樂樂和其他小伙伴都在玩玩具。正當(dāng)樂樂玩的起勁的時(shí)候，玩具車的輪子突然斷了，這時(shí)候剛好老師過來看見玩具壞了就詢問樂樂，你手里的玩具怎么壞了??？樂樂小聲答道是洋洋把玩具弄壞了。樂樂做錯(cuò)事情后，心里充滿恐懼，出于自我保護(hù)的本能他把責(zé)任推脫到別的小朋友身上，他選擇用說謊的行為逃避責(zé)任和懲罰。

（2）受父母教育不當(dāng)而有意說謊

說謊是一種不誠(chéng)實(shí)的行為，當(dāng)家長(zhǎng)和老師發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)說謊問題時(shí)，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行教育。但是，很多時(shí)候幼兒說謊往往是受父母影響所致。比如“父母常常因?yàn)椴幌肴ド习?，而說自己生病了”“不想借自己家的物品給鄰居，就說家里沒有”等等，這些都潛移默化地影響著幼兒。

（3）期望實(shí)現(xiàn)某種愿望或得到獎(jiǎng)勵(lì)而有意說謊

學(xué)齡前幼兒心理和生理發(fā)育尚未成熟，感知事物的能力遠(yuǎn)低于學(xué)齡后兒童。有很多時(shí)候，幼兒會(huì)把期望得到的某一東西或者獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)作已經(jīng)得到，但是這并不能滿足幼兒的心理需要，這時(shí)幼兒便會(huì)實(shí)施說謊行為。

案例三：欣欣是個(gè)活潑可愛的孩子，但是在班里總是得不到老師的表?yè)P(yáng)。星期一的早上，欣欣拿著50元錢交給老師，說這錢是她在來幼兒園的路上撿到的，老師就夸欣欣是個(gè)好孩子，還給她獎(jiǎng)勵(lì)了一朵小紅花，后來老師打電話問欣欣的父母，父母說欣欣的50元錢是從家里的桌子上拿的。欣欣的這種行為顯然是為了得到老師的表?yè)P(yáng)而故意為之，這個(gè)時(shí)候的說謊帶有很明顯的目的性，教育者應(yīng)該及早糾正這種。

二、針對(duì)幼兒說謊現(xiàn)象提出的教育對(duì)策

當(dāng)幼兒出現(xiàn)說謊問題時(shí)，無論是無意說謊還是有意說謊行為，家長(zhǎng)和教育者都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，針對(duì)問題因地制宜地采取相應(yīng)解決辦法，而不是一味斥責(zé)和打罵幼兒，更不能采取不了了之的態(tài)度。筆者根據(jù)以上幼兒說謊現(xiàn)象的原因分析，總結(jié)出以下六點(diǎn)教育對(duì)策：

1.家長(zhǎng)和老師要幫助幼兒區(qū)分想象與現(xiàn)實(shí)。不是每一個(gè)幼兒說謊都是有意的，年齡小的幼兒，認(rèn)知水平低，想象力豐富，很有可能產(chǎn)生無意說謊行為，這種情況會(huì)隨著幼兒的年齡增長(zhǎng)而逐漸消失如上述（案例一）笑笑只是把想象當(dāng)作了現(xiàn)實(shí)，這個(gè)時(shí)候教育者應(yīng)該幫助幼兒分清現(xiàn)實(shí)與想象，告訴幼兒爸爸是超人是你想象出來的，而爸爸真正的身份不是超人，并且引導(dǎo)笑笑如何表達(dá)自己的想象，比如我希望我的爸爸是一個(gè)超人，這樣他就可以抓好多的壞人了。也可以試著教會(huì)幼兒使用：“我想……”等等。

2.父母要在孩子面前樹立好的榜樣，以身作則。父母是幼兒的第一任老師，而家庭教育又是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)。在現(xiàn)實(shí)生活中，父母有說謊行為就可能直接導(dǎo)致幼兒說謊，比如：家長(zhǎng)不愿意接受別人的來訪，就說自己現(xiàn)在不在家;還有一些家長(zhǎng)經(jīng)常給幼兒承諾，但是總也不見實(shí)現(xiàn)，久而久之幼兒便會(huì)產(chǎn)生對(duì)家長(zhǎng)的信任危機(jī);還有不少家長(zhǎng)會(huì)慫恿幼兒對(duì)老師說謊。那么，幼兒在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)，自然就學(xué)會(huì)了說謊。因此，父母應(yīng)該規(guī)范自己的行為，做到言行一致，以身作則。時(shí)刻注意自己的言行對(duì)孩子的承諾要認(rèn)真履行，犯了錯(cuò)誤也要勇于承認(rèn)，要讓孩子知道誠(chéng)實(shí)待人才會(huì)得到別人的認(rèn)可。

3.找出幼兒說謊的原因，采用適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲方法。表?yè)P(yáng)是一把雙刃劍，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)增進(jìn)幼兒的自信心，不適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)阻礙良好品質(zhì)的形成。如果孩子是因?yàn)楹闷?、調(diào)皮，不小做錯(cuò)了某一件事情的話，那么教育者就要巧妙地運(yùn)用解決方法。如上述（案例二）樂樂因?yàn)楹ε率艿匠扇说闹肛?zé)而說謊，多數(shù)是因?yàn)楹ε碌男睦?，那么教育者就要及時(shí)指出樂樂說謊的行為，并且鼓勵(lì)樂樂要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，還可以給他適當(dāng)?shù)木癃?jiǎng)勵(lì)，幫助幼兒樹立起自信心。但是我們提倡多給幼兒精神獎(jiǎng)勵(lì)而不是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

4.教育者要尊重幼兒，相信幼兒。幼兒說謊的原因是多樣性的，不能輕易判定一個(gè)說謊的幼兒就有品行問題。因此，對(duì)待幼兒說謊問題，我們應(yīng)持有實(shí)事求是和公平公正的態(tài)度。如果教育者發(fā)現(xiàn)幼兒有說謊的行為，那么不要當(dāng)眾揭穿他，私下小聲告訴幼兒這是一種不誠(chéng)實(shí)的行為，并要求幼兒改正。家長(zhǎng)和教育者也要相信幼兒，不要因?yàn)橛變旱恼f謊行為就不相信以后幼兒說的話，把信任建立在雙方相互的基礎(chǔ)上。

5.培養(yǎng)幼兒不說謊話，有錯(cuò)就改的好品質(zhì)。對(duì)幼兒的過錯(cuò)一味地指責(zé)，很難培養(yǎng)幼兒不說謊話知錯(cuò)就改的好品質(zhì)。如上述案例（三）欣欣為了得到表?yè)P(yáng)就把爸爸媽媽的錢交給老師說是自己撿的，遇到這種說謊問題時(shí)，教育者應(yīng)該及時(shí)教導(dǎo)幼兒沒有經(jīng)過父母的允許拿錢是不對(duì)的，同時(shí)也要鼓勵(lì)幼兒下次說實(shí)話，老師會(huì)給說實(shí)話的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。

6.家園合作，共育幼兒。面對(duì)幼兒說謊問題，教師與家長(zhǎng)應(yīng)該多溝通、多交流，了解幼兒的家庭生活環(huán)境以及家庭背景等等。作為家長(zhǎng)也應(yīng)該經(jīng)常了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。只有雙方達(dá)成一致的教育理念，促進(jìn)家園合作，才能保證幼兒健康快樂地成長(zhǎng)學(xué)前幼兒出現(xiàn)的兩種說謊情況都是一種正常的心理現(xiàn)象，是孩子心理成長(zhǎng)過程中必須經(jīng)歷的階段。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)幼兒有說謊行為的時(shí)候，首先應(yīng)該進(jìn)行仔細(xì)的調(diào)查和了解，搞清楚幼兒說謊背后真正的原因以及幼兒說謊的動(dòng)機(jī)，對(duì)癥下藥積極進(jìn)行教育和引導(dǎo)。同時(shí)，成人應(yīng)該為幼兒樹立榜樣，培養(yǎng)幼兒形成誠(chéng)實(shí)的行為品質(zhì)。