高中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀思維訓(xùn)練的應(yīng)用措施研究

王俊娟

摘 要：高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀思維的訓(xùn)練在整體英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀思維訓(xùn)練還存在這一些問(wèn)題，教師應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)閱讀思維的正確培養(yǎng)方式，將學(xué)生的眼、手、腦、口相互協(xié)調(diào)起來(lái)，真正地做到讓學(xué)生既能看得懂英文也能聽(tīng)得懂英文，全面提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)能力。本文就當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)閱讀思維訓(xùn)練的具體應(yīng)用措施進(jìn)行全方位的詳盡分析，希望可以在高中英語(yǔ)教學(xué)上給出一些有建設(shè)的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 閱讀思維訓(xùn)練 應(yīng)用措施 研究

高考英語(yǔ)科目中閱讀理解部分占有的分?jǐn)?shù)比值接近40%，而其他部分也極度考驗(yàn)英語(yǔ)的閱讀理解能力，所以要想學(xué)好英語(yǔ)就需要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀理解能力。在閱讀理解教學(xué)中，除了要加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)如單詞、語(yǔ)法等的積累，還應(yīng)該認(rèn)清英語(yǔ)閱讀的本質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)思維來(lái)進(jìn)行解讀和思考，將英語(yǔ)語(yǔ)言真正的變成自己的語(yǔ)言本能。只有這樣才能更加有效的提升英語(yǔ)教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，做到讓學(xué)生學(xué)會(huì)真正有用的英語(yǔ)，避免形成只會(huì)寫(xiě)和看，不會(huì)讀和說(shuō)的啞巴英語(yǔ)。筆者結(jié)合自身多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將高中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀思維訓(xùn)練方面的作用、優(yōu)勢(shì)、應(yīng)對(duì)措施一一進(jìn)行分析總結(jié)，希望可以為廣大英語(yǔ)教師在推行閱讀思維訓(xùn)練上提供一些指導(dǎo)和幫助。^[1]

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀思維訓(xùn)練的主要作用

當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，閱讀思維訓(xùn)練是一個(gè)非常重要的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中教師一般只是注重學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶，如單詞、語(yǔ)法、音標(biāo)、短語(yǔ)等，但是作為一門(mén)語(yǔ)言交流工具學(xué)科，最終的目的還是交流，所以教師還應(yīng)該重視學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)，讓學(xué)生真正的可以運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)交流，而教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀思維的訓(xùn)練可以大大加快這一教學(xué)進(jìn)程。首先，閱讀思維訓(xùn)練可以幫助學(xué)生在閱讀理解過(guò)程中，理清文章寫(xiě)作思路，抓住文章主旨大意，快速找到文章的中心思想。其次，學(xué)生通過(guò)閱讀思維訓(xùn)練可以有效地結(jié)合上下文來(lái)準(zhǔn)確猜測(cè)生僻單詞的意義，快速提高閱讀積累量。最后，大量的閱讀思維訓(xùn)練可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生可以更加從容的應(yīng)對(duì)未來(lái)更高一級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。^[2]

二、英語(yǔ)教學(xué)中閱讀思維訓(xùn)練在英語(yǔ)閱讀中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

要想快速推廣英語(yǔ)閱讀思維訓(xùn)練的教學(xué)方式，需要讓人們認(rèn)清該教學(xué)方式相比傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。第一，相比傳統(tǒng)教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)方式單調(diào)枯燥，過(guò)于繁復(fù)的單詞記憶讓學(xué)生不堪重負(fù)，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣點(diǎn)，而進(jìn)行閱讀思維訓(xùn)練時(shí)教師除了基礎(chǔ)知識(shí)的講解外，更多的是讓學(xué)生從外國(guó)人的角度來(lái)理解英語(yǔ)，告訴學(xué)生遇到這種情況為什么這么說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，自然而然的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第二，可以有效加快學(xué)生做題效率和準(zhǔn)確性。因?yàn)槲覈?guó)的母語(yǔ)不屬于與英語(yǔ)同宗的印歐語(yǔ)系，在一些語(yǔ)法上天然的存在一些矛盾，所以在學(xué)習(xí)中存在著很多困難，沒(méi)有進(jìn)行語(yǔ)言思維訓(xùn)練的學(xué)生，在做題時(shí)會(huì)有一個(gè)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的過(guò)程，由英語(yǔ)轉(zhuǎn)為漢語(yǔ)再轉(zhuǎn)為英語(yǔ)，這在無(wú)形中耗費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間，大大降低了做題效率。而經(jīng)過(guò)閱讀思維訓(xùn)練后，學(xué)生不需要進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，在學(xué)習(xí)效率、理解能力、做題準(zhǔn)確性上都有著非常明顯的提升。所以說(shuō)閱讀思維訓(xùn)練在英語(yǔ)閱讀中具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該重視起來(lái)。^[3]

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀思維訓(xùn)練的主要應(yīng)用措施

1.選擇合理的訓(xùn)練方式和技巧，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

教師在英語(yǔ)閱讀思維訓(xùn)練上應(yīng)該選擇適合學(xué)生的方式和技巧，運(yùn)用最好的方式進(jìn)行聯(lián)系，把握住英語(yǔ)的語(yǔ)言本質(zhì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行思考，只有這樣才能加快英語(yǔ)閱讀的速度和準(zhǔn)確性，進(jìn)而達(dá)到自由交流的目的。例如，教師可以在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言對(duì)比分析。從具體形象描述如外形、感官、名稱等，再到抽象描述如，心情、感覺(jué)等進(jìn)行漢語(yǔ)和英語(yǔ)的對(duì)比分析，找到其中的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，歸納總結(jié)，結(jié)合自身的語(yǔ)言習(xí)慣，形成獨(dú)特的閱讀思維模式，加快閱讀的效率。再比如，教師在訓(xùn)練學(xué)生時(shí)，可以運(yùn)用快速的英語(yǔ)問(wèn)答，減少學(xué)生的思考時(shí)間，迫使學(xué)生自主的運(yùn)用英語(yǔ)去思考，加速學(xué)生的閱讀思維訓(xùn)練效果。通過(guò)以上兩種方式，可以有效地讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀思維方式

閱讀思維方式的轉(zhuǎn)變即直接用英語(yǔ)進(jìn)行閱讀思考，不進(jìn)行二次的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換，其優(yōu)點(diǎn)上文已經(jīng)說(shuō)過(guò)，但是在實(shí)際教學(xué)中，這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成并不容易。教師在日常教學(xué)中應(yīng)該分步驟循序漸進(jìn)的進(jìn)行，首先，學(xué)生的閱讀積累量要提升上去，加大學(xué)生的閱讀積累量，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，逐漸形成語(yǔ)言上的條件反射，幫助學(xué)生在閱讀思維形成上打下基礎(chǔ)。其次，重視口語(yǔ)化練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間聽(tīng)一些英文歌曲，觀看一些美劇視頻或是收聽(tīng)VOA英語(yǔ)頻道的音頻，在收聽(tīng)過(guò)程中跟讀練習(xí)，學(xué)習(xí)其中的發(fā)音技巧，更好地讓大腦形成語(yǔ)言記憶，有效提高英語(yǔ)思維的形成速度。最后，教師需要重視英語(yǔ)文化的培養(yǎng)，想要學(xué)會(huì)英語(yǔ)閱讀思維，就應(yīng)該知道英語(yǔ)環(huán)境下人們的思考行為方式，讓學(xué)生多關(guān)注國(guó)外的歷史和時(shí)事政治，有助于讓學(xué)生更加深刻的了解英語(yǔ)語(yǔ)言文化的產(chǎn)生和變化，加速英語(yǔ)閱讀思維的形成。

3.建立良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的語(yǔ)言閱讀思維離不開(kāi)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)校中，教師應(yīng)該堅(jiān)持與學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話，也要鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，創(chuàng)建一個(gè)穩(wěn)定的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，教師可以運(yùn)用情景教學(xué)模式，在課堂上進(jìn)行情景模擬，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)代入感。例如，在進(jìn)行《Health eating》這門(mén)課時(shí)，教師可以進(jìn)行餐廳的情景模擬，讓學(xué)生選擇自己理解的健康飲食，增加學(xué)生的代入感，有效提高學(xué)生的課堂參與度。此外在家中，家長(zhǎng)也可以創(chuàng)建出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，如堅(jiān)持和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，選擇一些有教育意義的英語(yǔ)演講視頻一起觀看，引導(dǎo)學(xué)生在家中與家長(zhǎng)進(jìn)行英文對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生在公眾面前勇于用英語(yǔ)表達(dá)自己等等，都可以在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言思維能力上起到非常大的幫助。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)該重視英語(yǔ)閱讀思維的訓(xùn)練，在日常教學(xué)中重視創(chuàng)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，注重英文閱讀量的積累，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，為今后英語(yǔ)進(jìn)一步發(fā)展和學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]慕芳寧.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（下），2019（3）.

[3]油小麗，薛星星.圖式理論視角下的思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)外語(yǔ)教育，2019（4）.