高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中評(píng)判性思維能力培養(yǎng)探索

曲邵環(huán)

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式發(fā)生了根本性變化，教師要重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)，注重學(xué)生評(píng)判性思維能力的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)的難度比較大，雖然學(xué)生掌握閱讀中的單詞，但在句子理解方面也有一定難度。本文就高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中評(píng)判性思維能力培養(yǎng)展開論述，闡述評(píng)判性閱讀思維的概念，提出有效策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 評(píng)判性思維

一、評(píng)判性閱讀思維的概念

評(píng)判性思維是指學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容提取關(guān)鍵信息，幫助其更好地理解文章核心內(nèi)容的一種思維模式，借助積極思考，判斷文章背景以及理論等，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判性思維能夠幫助學(xué)生更好的剖析閱讀內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)精讀。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力選擇不同的教學(xué)方法，注重因材施教，在閱讀材料選擇中，要有一定代表性，符合學(xué)生現(xiàn)階段的單詞掌握情況，同時(shí)也要切合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要具有一定的鑒賞價(jià)值。對(duì)于一些英語(yǔ)美文，教師要注重學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，將文章中的一些優(yōu)美的語(yǔ)句摘錄出來(lái)，分析其語(yǔ)法特征和句式結(jié)構(gòu)，深入賞析英語(yǔ)內(nèi)容，積累更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)地提高自身的理解能力。新課標(biāo)改革背景下，教師要擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，將英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生評(píng)判性思維的途徑，教師要深度挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和興趣愛好創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。^[1]

二、在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)評(píng)判性思維能力的策略

1.注重事物之間的對(duì)比

通過(guò)對(duì)比閱讀內(nèi)容能夠加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的理解，從高中英語(yǔ)閱讀內(nèi)容來(lái)看，直譯是很難提高學(xué)生的理解能力的，通過(guò)對(duì)比閱讀材料能夠使學(xué)生更好地分析閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，有效提取閱讀內(nèi)容中的關(guān)鍵信息。對(duì)比閱讀材料能夠使學(xué)生跳出傳統(tǒng)思維的束縛，加深對(duì)閱讀內(nèi)容中的語(yǔ)法信息以及生詞的記憶，正確審視閱讀的地位。如在Who am I這篇文章教學(xué)過(guò)程中，可以時(shí)間為對(duì)比點(diǎn)，對(duì)比不同時(shí)間段電腦的發(fā)展情況，如"I began as a calculating machine in France in 1642. "、"In 1936 my real father，Alan Turing， wrote a book about how I could be made to work as a 'university machine to solve any difficult mathematical problem."、"By the 1940s I had grown as large as a room…"以時(shí)間段為主線，對(duì)比每個(gè)時(shí)間段電腦的形式以及發(fā)展過(guò)程，幫助學(xué)生理清閱讀思路，逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判性思維。^[2]

2.注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)

閱讀內(nèi)容取材廣泛，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要擺脫定勢(shì)思維的影響，注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考英語(yǔ)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維模式，多角度思考問(wèn)題，能夠建立自身的知識(shí)框架，總結(jié)閱讀技巧。注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)能夠提高學(xué)生的評(píng)判性思維能力。如Andy-the Android這一閱讀內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師可讓學(xué)生閱讀每段的句首或者句尾，如I'm Part of an Android Football Team.了解文章介紹的機(jī)器人安迪的身份。引導(dǎo)學(xué)生思考機(jī)器人安迪的運(yùn)動(dòng)原理，從其比賽中對(duì)人工智能機(jī)器人有新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判性思維能力，能夠正確看待人工智能的作用。

3.創(chuàng)新教學(xué)理念

教師要重新審視閱讀教學(xué)的重要性，突破傳統(tǒng)教育制度的束縛，創(chuàng)新教學(xué)理念。深度挖掘教材內(nèi)容，優(yōu)化閱讀教學(xué)資源，符合這個(gè)年齡段學(xué)生的思維特征，還要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好選擇不同形式的閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。如選擇一些神話，如The Story of Atlanta，能夠進(jìn)一步吸引學(xué)生的閱讀興趣，總結(jié)公主的個(gè)性，提高自身的分析總結(jié)能力。此外，教師還可以將閱讀教學(xué)與寫作結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，積累更多的素材，掌握更多的語(yǔ)法知識(shí)，豐富句式結(jié)構(gòu)，選擇一些具有評(píng)判性的寫作題目，學(xué)生在寫作過(guò)程中也能逐步培養(yǎng)評(píng)判性思維。如在How Daisy Learned to Help Wildlife？這篇文章教學(xué)過(guò)程中，教師可讓學(xué)生以該題目為主題，讓學(xué)生寫一篇有關(guān)保護(hù)野生生物的文章，分析現(xiàn)階段野生生物生存現(xiàn)狀以及人類活動(dòng)對(duì)野生生物的影響，并提出有效的措施，逐步培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判性思維。^[3]

4.注重課后反思

教師要對(duì)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行檢驗(yàn)，在課堂上積極與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并提出有效的解決策略。把握好課堂節(jié)奏，抽出五到十分鐘時(shí)間用于檢測(cè)學(xué)生的閱讀成果?？呻S機(jī)抽查，讓學(xué)生講述閱讀內(nèi)容中的語(yǔ)法知識(shí)，還可以讓學(xué)生翻譯閱讀內(nèi)容，總結(jié)閱讀技巧。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，每周利用一節(jié)課時(shí)間做閱讀總結(jié)，學(xué)生分享自己的閱讀內(nèi)容，并總結(jié)閱讀技巧，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，提高學(xué)生的閱讀興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判性思維。^[4]

結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)閱讀是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的評(píng)判性思維的培養(yǎng)有重要作用。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要突破傳統(tǒng)教育制度的束縛，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力合理選擇閱讀內(nèi)容，全面提高學(xué)生的閱讀能力，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，分析學(xué)生閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出合理的解決策略，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳小燕.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中評(píng)判性思維能力培養(yǎng)探索[J].海外英語(yǔ)，2017，3（1）：258-259.

[2]曹恬慧.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)探究[J].教育，2017，7（3）：122-123.

[3]丁曉維.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)[J].科教文匯，2017，11（11）：258-259.

[4]劉雪梅.論高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)[J].讀寫算（教師版），2016，12（38）：410-412.