實驗探究在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

崔敏

摘 要：在當(dāng)前新課改理念逐步深入的環(huán)境下，教師需要對傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法予以創(chuàng)新變革，更要將培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)視作為教學(xué)重點。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，實驗探究屬于全新教學(xué)方法，對于提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率以及助力其成長為創(chuàng)新型人才有著極大幫助?；诖?，文章將結(jié)合筆者教學(xué)實踐，對實驗探究在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開分析。

關(guān)鍵詞：實驗探究 初中化學(xué) 課堂教學(xué) 應(yīng)用

面對目前初中化學(xué)課堂教學(xué)中過于重視理論而對化學(xué)實驗有所忽視的教學(xué)現(xiàn)狀，身為初中化學(xué)教師需要積極轉(zhuǎn)變這一教學(xué)觀念，認(rèn)識到化學(xué)實驗教學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)新思維與實踐能力培養(yǎng)的重要性^[1]。同時，化學(xué)實驗作為學(xué)生發(fā)現(xiàn)與理解化學(xué)知識的途徑，以探究行思想對化學(xué)實驗教學(xué)展開指導(dǎo)，能夠有效提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，同時結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容去靈活選擇實驗樣式，更有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

一、實驗探究在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.符合時代發(fā)展需求

新課程改革的大力推進，意味著傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法需要創(chuàng)新改革，同時在初中化學(xué)教材中有大量實驗探究內(nèi)容，教師通過開展各種實驗探究活動且制定緊扣教材的教學(xué)計劃，更符合現(xiàn)代社會對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需求，助力更多能夠自主分析問題與解決問題的人才養(yǎng)成。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

初中化學(xué)教學(xué)中的實驗探究能夠有效調(diào)動學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，在接受化學(xué)理論灌輸?shù)耐瑫r也能夠有效強化動手實踐能力，致力于創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。同時，在實驗探究過程中還需要學(xué)生的團隊合作以及對學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.優(yōu)化教師教學(xué)方法

實驗探究教學(xué)屬于新課改理念下的全新教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法有著明顯不同，更看重通過引導(dǎo)式手法去培養(yǎng)學(xué)生的啟發(fā)性思維，引領(lǐng)學(xué)生自主去探知知識本質(zhì)，更有助于其化學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握。

二、實驗探究在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.以情境創(chuàng)設(shè)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要扮演好“引路人”的角色，改變過去“主導(dǎo)者”的定位，如果依舊將知識以灌輸?shù)男问酵耆珤伣o學(xué)生，會導(dǎo)致學(xué)生失去獨立思考的機會，也會制約學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，更不利于其創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。所以，在實驗探究教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)，尊重學(xué)生主體地位，為學(xué)生提供動手動腦的機會，在化學(xué)實驗當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，以此去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣^[2]。比如，在開展“制取O₂”的化學(xué)實驗當(dāng)中，教師可提示學(xué)生用KMnO₄或是用MnO₂和H₂O₂去制取O₂，而學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下便可自由分組去展開實驗，此時教師便可從旁去給予一定的指導(dǎo)即可，對普遍存在的疑惑進行講解，對個別小組的瓶頸單獨輔導(dǎo)，完全尊重學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生實驗探究的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)新化學(xué)實驗方法

在初中化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中開展實驗，一方面要重視對學(xué)生創(chuàng)新思維與理念的培養(yǎng)，另一方面更要對化學(xué)實驗方法予以創(chuàng)新和優(yōu)化，這便是實驗探究教學(xué)中需要改善的重點。比如，在開展“如何稀釋H₂SO₄”的化學(xué)實驗中，教師便可提出正確與錯誤的兩種稀釋方法，讓學(xué)生自己動手去驗證。其中有的學(xué)生會選擇嘗試錯誤的實驗方法會有什么后果，先在試管中加入濃硫酸，然后慢慢想試管中注入一定量的水，讓學(xué)生更直觀地感受錯誤實驗方法的效果。此外，教師可引導(dǎo)學(xué)生將H₂SO₄緩慢滴在準(zhǔn)備好的新鮮肉塊上，然后觀察發(fā)生的腐蝕現(xiàn)象。通過將正確是錯誤實驗方法的實驗結(jié)果進行直觀對比，能夠讓學(xué)生對化學(xué)實驗留下深刻印象，因而拓展學(xué)生的知識視野。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

部分初中化學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生實驗操作時，會為了節(jié)省時間而將許多應(yīng)有的實驗步驟進行了簡化，從而導(dǎo)致許多能夠真正凸顯化學(xué)價值的過程未能在學(xué)生面前展現(xiàn)。實際上，實驗的復(fù)雜多變是其固有特點，在這其中能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力進行有效訓(xùn)練。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可通過對化學(xué)儀器進行優(yōu)化的做法去提升實驗效率，同時也能促進學(xué)生養(yǎng)成合理利用資源去創(chuàng)新的意識養(yǎng)成^[3]。比如，在展開硫粉在空氣中與在純氧中燃燒的對比實驗是，我們會發(fā)現(xiàn)在空氣中燃燒會發(fā)出淡藍色火焰，生成SO₂產(chǎn)物;而在氧氣中燃燒則發(fā)出明亮藍紫色火焰，生成刺激性氣體。針對后一種刺激性氣體生成帶來排放污染的問題，教師便可引導(dǎo)學(xué)生去探究如何優(yōu)化這一操作，從而親自動手去加入能夠有效揮發(fā)與擴散氣體的裝置。如此一來，教師通過在實驗探究中加入環(huán)保概念，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到化學(xué)實驗與生活的聯(lián)系，更能激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情。

4.有效融合課堂內(nèi)外的實驗探究

初中化學(xué)實驗有著多種多樣的類型，呈現(xiàn)出的化學(xué)現(xiàn)象也豐富多元，所以單純地依靠課堂教學(xué)中提供的實驗，很難滿足初中學(xué)生對化學(xué)知識的探究欲望。所以，初中化學(xué)教師還需要重視對課堂內(nèi)外的實驗探究進行有效融合，全方位去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實驗探究能力。比如，教師為學(xué)生布置“可樂變雪碧”的課后探究小實驗，讓學(xué)生通過查資料和相互討論去找到實驗方法。實際上這里所講的“可樂”與“雪碧”并非生活中的實物，學(xué)生可在可樂瓶中倒入40mL的酒精與適量碘、水，混合配置好的液體在顏色上與可樂十分接近。然后在瓶蓋上放入大蘇打，同時用糯米紙將蘇打貼在瓶蓋上，此時搖晃可樂瓶之后，原本深褐色的“可樂”便會在化學(xué)反應(yīng)發(fā)生后變成透明的“雪碧”。

結(jié)語

綜上所述，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用實驗探究教學(xué)方法，既能夠讓學(xué)生跳脫出“灌輸式”教學(xué)的局限，也能夠讓學(xué)生接受更為科學(xué)的訓(xùn)練方法，親身體驗知識探究的過程，進而在“做科學(xué)”的實踐中去不斷養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識與能力。所以，身為初中化學(xué)教師，對實驗探究教學(xué)活動的開展，不僅僅要緊扣教材實驗內(nèi)容與做好必要指導(dǎo)，同時也要設(shè)計更多實驗探究活動，助力初中學(xué)生化學(xué)知識水平的提高。

參考文獻

[1]朱祺祿.創(chuàng)新理念在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020（01）：83.

[2]李彩飛.實驗探究在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊，2019（36）：32.

[3]張小斌.淺析在初中化學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用趣味實驗[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2019（14）：48.