班主任培養(yǎng)小學(xué)生耐挫力的方法核心要點(diǎn)構(gòu)架

付騰

摘 要：新時(shí)代的小學(xué)生，因?yàn)榇蠖鄶?shù)是獨(dú)生子女，在家中被百般呵護(hù)，很少經(jīng)歷困難和挫折，所以耐挫能力差。在現(xiàn)階段的小學(xué)教育中，耐挫力的教育也是缺失的，常常被忽視。小學(xué)生的耐挫力低，不僅對(duì)孩子自身身心健康產(chǎn)生影響，也關(guān)乎整個(gè)社會(huì)未來(lái)的發(fā)展，因此，耐挫力的教育勢(shì)在必行，學(xué)校更應(yīng)給予關(guān)注，探究培養(yǎng)耐挫力的方法及策略，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 耐挫力 策略核心

孟子有云：天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚。由此可見(jiàn)，從古時(shí)代開(kāi)始，就已開(kāi)始重視對(duì)耐挫力的培養(yǎng)，對(duì)意志力的磨煉。現(xiàn)代社會(huì)，生活節(jié)奏快，孩子的心理健康容易被忽視，加上大多是獨(dú)生子女，在溫室里長(zhǎng)大，所以抗挫折能力都較為薄弱^[1]。作為教師，尤其班主任，應(yīng)當(dāng)在學(xué)校教育中積極開(kāi)展抗挫折教育，多方面培養(yǎng)孩子的耐挫力，將孩子培養(yǎng)成真正能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的接班人。

一、耐挫力差的原因

近年來(lái)，新聞報(bào)道中屢見(jiàn)小學(xué)生離家出走，甚至于自殺等慘痛事件，究其原因，主要都是因?yàn)樾W(xué)生抗挫折能力低，心理承壓能力差而引發(fā)。更可怕的是，其比例呈現(xiàn)逐年上漲的趨勢(shì)。具體原因到底有哪些呢？

1.主觀原因

主觀原因包括生理方面和動(dòng)機(jī)方面。生理上，表現(xiàn)在身高體型、外貌美丑，這也是社會(huì)風(fēng)氣影響所致，加上如今小學(xué)生接收啟蒙教育較早，對(duì)美丑已有很大的區(qū)別認(rèn)知，外表缺陷就使得很多孩子產(chǎn)生心理落差和自卑情緒，久而久之，也就造成了耐挫力低下。動(dòng)機(jī)方面表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，部分孩子給自己制定了較高且不符合自身情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)沒(méi)有達(dá)到既定目標(biāo)，又得不到情緒地化解時(shí)，就容易產(chǎn)生挫敗感，影響身心健康^[2]。

2.個(gè)體差異性

在同一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生各方面都存在差異性，比如家庭條件、生活環(huán)境以及孩子自身的聰穎程度，都會(huì)存在不同，這就容易給學(xué)生的心理帶來(lái)一定的落差，產(chǎn)生挫敗感。其次，小學(xué)階段就存在的成績(jī)排名機(jī)制，無(wú)論是老師有意無(wú)意地傾向，還是家長(zhǎng)的關(guān)注，都會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到壓力，加之成績(jī)一直提不上去，久而久之就會(huì)感到迷茫，產(chǎn)生嚴(yán)重的受挫心理。

二、培養(yǎng)小學(xué)生耐挫力的策略

當(dāng)前，由小學(xué)生耐挫力低引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題頻發(fā)，如果不能提高小學(xué)生抗挫折的能力，勢(shì)必影響小學(xué)生日后的發(fā)展。那么如何培養(yǎng)孩子的耐挫力，方法和策略極為重要^[3]。

1.發(fā)揮課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)

小學(xué)教材中蘊(yùn)含了許多挫折教育的文章，教師在授課過(guò)程中，要充分給予挖掘，并不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生作引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確面對(duì)挫折和困難，提高自己的耐挫力。比如語(yǔ)文課中的《臥薪嘗膽》《蘇武牧羊》，德育課本中《生活的強(qiáng)者》等，文章中的主人公都是經(jīng)歷了重重磨難和困苦，最終戰(zhàn)勝了挫折^[4]。教師在授課過(guò)程中除了講述主人公感人的故事之外，更要讓學(xué)生結(jié)合自身以及對(duì)文章的感悟，談體會(huì)，設(shè)想一下當(dāng)自己遇到這樣的事情，應(yīng)該如何面對(duì)，自己身處主人公那樣的環(huán)境下，又會(huì)如何克服困難，讓自己變得強(qiáng)大起來(lái)呢？除了語(yǔ)文和道德與法治課，在其他的學(xué)科中，也都蘊(yùn)含挫折教育的內(nèi)容，教師們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓孩子從自身感受出發(fā)，樹(shù)立信念，增強(qiáng)信心，潛移默化中培養(yǎng)孩子抗挫折的能力，以及不畏艱難、勇于戰(zhàn)勝困難的意志力和決心。

此外，班主任還可以通過(guò)班會(huì)課進(jìn)行名人軼事分享，讓學(xué)生主動(dòng)去收集名人軼事、感人故事并在班級(jí)分享，比如自強(qiáng)不息的張海迪，堅(jiān)持不懈的董文娟，都是學(xué)習(xí)的榜樣。通過(guò)感人的事跡、榜樣的力量去感動(dòng)學(xué)生，影響學(xué)生，讓學(xué)生們堅(jiān)定信念，不畏艱險(xiǎn)，戰(zhàn)勝困難，成為生活的強(qiáng)者。

2.開(kāi)展豐富的課余活動(dòng)

課堂之外，也應(yīng)該多多開(kāi)展豐富多彩的課余活動(dòng)，在適當(dāng)?shù)拇鞌≈袑W(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，養(yǎng)成堅(jiān)韌的品格。

（1）長(zhǎng)跑活動(dòng)?，F(xiàn)代小學(xué)生多是在溫室長(zhǎng)大的花兒，從未經(jīng)歷苦難和挫折。學(xué)校可以多組織長(zhǎng)跑活動(dòng)，鍛煉孩子的忍耐力和意志力，長(zhǎng)跑行程費(fèi)力艱辛，很多孩子容易半途而廢，心生急躁。這時(shí)候教師可以多給孩子一些鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓其堅(jiān)持下去，不到目的不放棄。讓孩子樹(shù)立百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)信念，學(xué)會(huì)不低頭不放棄，長(zhǎng)此以往，孩子在生活中也能培養(yǎng)出堅(jiān)強(qiáng)的毅力。

（2）體育競(jìng)賽。多開(kāi)展一些體育方面的競(jìng)賽，不僅鍛煉身體，也能讓孩子在競(jìng)賽中得到心智的鍛煉。因?yàn)楸荣惪傆袆儇?fù)，失敗者容易灰心氣餒，給孩子帶來(lái)無(wú)形的挫敗感和自我否定。面對(duì)這種情況，教師要第一時(shí)間抓住孩子的心理，給予疏導(dǎo)，多一些關(guān)注和鼓勵(lì)，讓他們盡快從低落的情緒中解脫出來(lái)，吸取失敗的教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再次爭(zhēng)取好成績(jī)。

3.正視挫折

小學(xué)生的耐挫力低除了客觀原因，主觀意識(shí)占了很大一部分，即對(duì)挫折沒(méi)有正確的認(rèn)知，尤其面對(duì)突如其來(lái)的挫敗，手足無(wú)措，心理容易崩塌。針對(duì)這些學(xué)生，班主任要多進(jìn)行疏導(dǎo)，讓他們明白“勝敗乃兵家常事”，成功固然讓人歡喜，但失敗也是另一種收獲。失敗的原因是多方面的，多去了解其中的原因，才能遇到問(wèn)題不慌，面對(duì)挫折不氣餒，失敗后重新站起來(lái)，增強(qiáng)自信心，進(jìn)而提高耐挫力。另外，對(duì)于獲得一些成績(jī)就沾沾自喜的學(xué)生，班主任更要適時(shí)引導(dǎo)，讓孩子正確認(rèn)識(shí)自我，不要盲目自信，這樣當(dāng)困難和挫折突然降臨時(shí)，也不會(huì)產(chǎn)生挫敗感，導(dǎo)致一蹶不振。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生耐挫力的培養(yǎng)是學(xué)校教育中不可或缺的一部分，對(duì)廣大教師尤其是班主任提出了更高的要求，班主任要充分發(fā)揮指引作用，采用合理合適的策略和方法，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性，感受他們的情緒，傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音，及時(shí)了解他們內(nèi)心的波動(dòng)，消除負(fù)面情緒帶來(lái)的危害，徹底改變學(xué)生們遇到困難和挫折時(shí)的驚慌無(wú)措，讓他們學(xué)會(huì)沉穩(wěn)面對(duì)困難、克服挫折，樹(shù)立信心，堅(jiān)定信念，學(xué)會(huì)直面挫折，不退縮不逃避，積極迎接未來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，健康成長(zhǎng)為新時(shí)代的接班人和建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)

[1]閆愛(ài)民.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生耐挫力的策略[J].教育教學(xué)論壇，2015（7）.

[2]朱正霞.班主任培養(yǎng)小學(xué)生耐挫力的方法研究[J].中華少年，2017（9）.

[3]李俊芝.淺談小學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育.中旬，2014（02）.

[4]白家鵬.小學(xué)班主任培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略[J].考試周刊，2019（5）.