當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

劉宏偉

摘 要：當(dāng)前隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率得到了很大的提升，眾多優(yōu)秀的教學(xué)方式如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)出來(lái)，給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的新的動(dòng)力與活力，但是在一些地區(qū)學(xué)校中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)依舊存在著許多問(wèn)題。本文先對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述，而后就這些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決對(duì)策，希望能給廣大小學(xué)語(yǔ)文教師一些幫助，也希望能夠?yàn)榻窈蠼虒W(xué)工作的開(kāi)展以及學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升創(chuàng)設(shè)出更好的條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)教育 問(wèn)題及對(duì)策

隨著科技的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，小學(xué)階段的學(xué)生信息接收量已經(jīng)非常龐大，在這種復(fù)雜的教育環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的識(shí)字與拼讀，逐漸傾向于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，即提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，思維理解能力以及知識(shí)的綜合運(yùn)用能力等，追求讓學(xué)生可以有效分辨出信息的優(yōu)劣，提升學(xué)生的思想行為水平。所以為了滿足未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，教師需要就語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題重點(diǎn)研究，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)文化環(huán)境，采取有效的應(yīng)對(duì)措施，靈活運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方式，爭(zhēng)取可以在實(shí)際教學(xué)中順利開(kāi)展教學(xué)工作，提升學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。^[1]

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

1.教師和學(xué)生的教學(xué)觀念沒(méi)能轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)

傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)觀念在我國(guó)持續(xù)時(shí)間是比較長(zhǎng)的，一直到現(xiàn)在都還有著較為深遠(yuǎn)的影響。在一些學(xué)校教師和學(xué)生的教學(xué)觀念沒(méi)能有效轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，教師依舊沿用傳統(tǒng)單一式填鴨教育，而學(xué)生則習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，沒(méi)有將自身擺到教育主體的地位，使得教師的教學(xué)效率不高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差。所以，為了更好地滿足當(dāng)前社會(huì)的客觀需求，學(xué)生必須掌握更多的能力與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而才能擔(dān)負(fù)起建設(shè)國(guó)家的重要任務(wù)。而陳舊的教育觀念成了提升學(xué)生綜合能力的絆腳石，教師和學(xué)校需要將這個(gè)問(wèn)題重視起來(lái)。^[2]

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式過(guò)于單一

許多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式過(guò)于單一，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)效率低下，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有很多，但是總的來(lái)說(shuō)主要原意是以下幾點(diǎn)：首先，小學(xué)教學(xué)任務(wù)越來(lái)越重，教師需要滿足教學(xué)大綱的基本要求外，還需要根據(jù)新課改要求不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，使得教師沒(méi)有足夠的精力進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，教師為了提升教學(xué)效率，教學(xué)方式單一化也就自然而然地產(chǎn)生了。其次導(dǎo)致教師教學(xué)方式單一另一原因是教師本身的專業(yè)素質(zhì)有待提高，教師對(duì)于課本的知識(shí)框架以及教學(xué)主要內(nèi)容理解不夠，自身的知識(shí)積累和見(jiàn)識(shí)程度不能有效地與實(shí)際課堂教學(xué)相結(jié)合，無(wú)法根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)變，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)方式單一。最后就是教師和學(xué)生缺乏有效的互動(dòng)，學(xué)生與教師之間也沒(méi)有建立起有效的溝通渠道，學(xué)生的訴求教師聽(tīng)不到，教師的理念又不能良好的傳達(dá)下去，使得整體的教學(xué)氛圍壓抑，教學(xué)方式改變效果不能及時(shí)反饋，教師自然也就很難進(jìn)行教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新。

3.課堂教學(xué)沒(méi)能與實(shí)際生活相結(jié)合

課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題之一。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中形成良好的道德修養(yǎng)和愛(ài)國(guó)主義情懷。在教學(xué)中，這種情感引導(dǎo)和品行培養(yǎng)可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)一步提升教學(xué)效率。但是在實(shí)際教學(xué)中教師往往會(huì)忽視這方面的教學(xué)內(nèi)容，過(guò)分的重視教材中的基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，而這種缺少生活化教學(xué)的方式，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生日后的學(xué)習(xí)效果，阻礙其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的具體對(duì)策

1.加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)主體地位

根據(jù)新課改的教學(xué)要求，教師應(yīng)該明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，主動(dòng)改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，摒棄應(yīng)試教育的影響，將課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。首先，教師在教學(xué)中應(yīng)該合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，留給學(xué)生足夠的自由討論時(shí)間，幫助學(xué)生自主消化課堂所學(xué)。其次，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)摹巴祽小辈荒軐⒅R(shí)講得面面俱到，適當(dāng)?shù)牧艚o學(xué)生一些思考的空間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到通過(guò)自己努力理解知識(shí)的成就感。最后教師應(yīng)該重視師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一些與課堂教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生舉手發(fā)言，鼓勵(lì)表達(dá)出自己的想法和觀點(diǎn)，增加學(xué)生的課堂參與程度，有效提升了師生之間的交流互動(dòng)，創(chuàng)先出良好的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)一步提升了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

2.采用多樣化的教學(xué)模式

采用多樣化教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這里面教師可選的教學(xué)方式有情境教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、辯證交流法、自主探究法等等。教師在運(yùn)用這些教學(xué)方法前，需要深刻了解這些教學(xué)方法的應(yīng)用場(chǎng)景，結(jié)合實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)靈活選擇，也可以將多種教學(xué)方式綜合利用，發(fā)揮不同教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。例如，教師在教導(dǎo)李白的《靜夜思》時(shí)，可以選擇情境教學(xué)法，利用多媒體設(shè)備模擬出李白望月思鄉(xiāng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生走入作者的內(nèi)心，深入了解作者創(chuàng)作的初衷和思維模式，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)詩(shī)詞中的核心內(nèi)容。教師通過(guò)這一創(chuàng)新教學(xué)方式的運(yùn)用，可以有效加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的記憶，幫助學(xué)生快速理解詩(shī)詞的表達(dá)內(nèi)容，使課堂教學(xué)效率快速提升。^[3]

3.重視生活化教學(xué)方式

生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要意義，它可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。但是教師在實(shí)際教學(xué)中很難把課堂知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，根據(jù)這一問(wèn)題，教師可以通過(guò)以下的步驟進(jìn)行解決。首先是提升教師自身的教學(xué)素養(yǎng)以及教師的語(yǔ)言表達(dá)感染力，讓教師可以將自身豐富的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地融入課堂教學(xué)中。其次應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)課本所學(xué)知識(shí)，將生活經(jīng)歷記錄下來(lái)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后就是教師應(yīng)該多組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更多的與生活和自然接觸，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)都有著非常良好的促進(jìn)作用。但是教師應(yīng)該重視實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，積極研究其出現(xiàn)的原因，及時(shí)找出問(wèn)題的解決辦法，有效提升當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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[3]全婷婷.試論農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].新課程（中），2019（5）.