新課程改革背景下小學教學管理中存在的問題與對策研究

高峰

摘 要：新課程改革下的小學教學管理，在教學質(zhì)量與教學效率方面與以往相比，具有較大的提高。但是，有些教師在教學觀念、教學方式、自身文化素質(zhì)、管理方式，以及與家長互動溝通方面存在著一些問題，與當今新課程改革下的要求不一致。本文針對小學教學管理中出現(xiàn)的問題，提出了針對性措施。

關(guān)鍵詞：新課程改革背景下 小學教學管理 問題與研究對策

小學教育是小學生一生中接受教育的基礎(chǔ)階段，同樣也是重要時期。小學教學管理是運用管理科學和教學論的原理與方法，充分發(fā)揮計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等管理職能，統(tǒng)籌教學中的各要素，使對小學的管理活動充分有組織、有計劃地進行活動。小學教學管理是小學學校管理的重要組成部分，小學教學管理既包括對教學規(guī)律和教學經(jīng)驗的總結(jié)、教學目標的計劃，又包括管理班級的內(nèi)容。

一、教師和學生要改變思想觀念

1.教師主體思想的轉(zhuǎn)變

有些年齡較大的教師在教學管理方面依舊保持著陳舊的思想觀念，在課堂教學中實施“滿堂灌”的方式，把教師當作課堂的主人，認為小學生只是按照教師組織的教學活動直接參與，導致小學生沒有機會去自主參與教師組織的課堂教學。小學教師為樹立在小學生面前的權(quán)威，防止學生干擾教師的教學管理，沒有將班級實施的管理方式分享給班級里的小學生。所以，這需要教師更新落后的思想觀念，做到心中有學生，將學生放在主體地位。譬如，班主任在總結(jié)年度班級勞動明星時，由于小學生日常接觸較多，互相了解，所以要充分地讓小學生參與到選拔之中，教師不要過多參與其中，教師在活動中可以充當支持者，支持小學生主動積極參與和組織年度班級勞動明星的選拔;教師可以充當引導者，引導小學生懂得冠軍選拔的環(huán)節(jié)流程;教師可以作為幫助者，幫助小學生解決在活動選拔的過程中出現(xiàn)的問題。

2. 教師要糾正小學生“官位主義”思想

在班集體建設中，班集體中常出現(xiàn)的班風不正的現(xiàn)狀，大部分原因是班主任和任課教師沒有將班干部隊伍建設的觀念恰當合理的傳播。許多小學生認為當班干部就是擁有班集體所有的權(quán)利，當上班干部就是當官，導致班風不正。所以，教師首先要糾正小學生不正確的“官位主義”思想，講解好在班級管理中任職班干部有助于小學生人際交往的發(fā)展，有助于小學生管理能力的提升。其次，教師要組織班干部建設的隊伍，可以安排小學生參加班干部的選舉，選出心目中的班干部。同時，教師要做好引導。

二、教師要不斷為自己“充電”

1. 不斷進行知識儲備

班級管理中教師要保持“活到老，學到老”的良好心態(tài)，不斷學習先進的管理知識和經(jīng)驗。譬如，學校要加大支持，經(jīng)常舉辦教學管理經(jīng)驗交流會，讓社會各界的教學管理精英為小學教師講解自己的優(yōu)秀管理經(jīng)驗?；蛘呓處熆梢酝ㄟ^借助當今發(fā)達的網(wǎng)絡技術(shù)來提升自己的管理素養(yǎng)，例如上網(wǎng)查詢班級中如何科學合理地規(guī)劃小學生的座位，首先可以依據(jù)小學生的身高進行排位，身高比較矮的小學生盡量安排在前排座位，身高相對較高的小學生就可以安排在教室的后方，使得每一位小學生解決視線上被遮擋的問題。還可以通過小學生的成績的好壞進行排位，將成績較為優(yōu)秀的小學生和成績較差的小學生安排在一起，有利于在學習方面互幫互助，共同取得成績的進步。^[1]

2. 培養(yǎng)敬業(yè)精神

許多年輕的教師由于缺乏愛崗敬業(yè)的精神，沒有深入認識到教師職業(yè)責任的重大，認為教學管理僅僅是班主任一人的工作，與自己無關(guān)緊要。在平時的教學管理工作中存在著不夠細心、對小學生缺乏耐心、不能及時的為小學生批改作業(yè)、不能認真總結(jié)作業(yè)的完成情況，甚至有時出現(xiàn)上課遲到、下課早退的問題。所以，需要小學教師在平時的教學工作中注意敬業(yè)精神的培養(yǎng)。譬如，班主任在通知小學生上課不要遲到或者下課不能早退時，首先需要教師在小學生面前樹立榜樣，班主任和任課老師都要做到準時上班和下班。如果自律性較差的教師，可以提前訂好鬧鐘，以便時常提醒自己不要遲到或者早退;或者還可以和其他教師交流溝通，互相提醒對方，共同提高自律性。另外，每一位小學生在認知方面存在著個體差異，有的小學生對教師傳授的新知識接受較快，有的小學生的理解能力較差，甚至有些寄宿在學校的同學生活自理能力差，所以需要每一位教師在班級管理中培養(yǎng)耐心。譬如，教師在編排完班級里的值日生后，一定要將值日詳細流程耐心地為小學生講解，認真講解需要值日的詳細地方。倘若有的小學生因在家庭中受父母溺愛而導致不會打掃衛(wèi)生，那么需要教師一一為小學生講解如何值日，同時間接地教育小學生要養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣。

三、學校與家長做好溝通

小學生除了每天與教師接觸的機會較多以外，其他大部分時間就是與自己的父母相處，但是由于小學生在語言表達和邏輯組織能力等方面發(fā)育并未完全，小學生無法完全表達出教師的教學管理方式。因此，經(jīng)常容易造成家長對小學教師的工作不支持。所以學校和小學教師要及時與家長做好溝通，以便讓家長加大對教師工作的支持力度。譬如，教師可以利用方便的網(wǎng)絡建立微信群或者QQ群，將班級里的管理方式和管理內(nèi)容及時在群里發(fā)送，第一時間讓家長了解。還可以，在每學期的期中和期末召開家長會，將教師和家長對小學生的管理心得面對面地進行交流。^[2]

結(jié)語

小學管理者要清楚認真學習小學教學管理的知識，提升自身的管理文化素養(yǎng)，更新陳舊落后的思想觀念，將小學生放在主體地位，促進小學生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展，保持積極向上的心態(tài)，不斷適應新課改背景下對小學管理中提出的新要求，將教學管理實效提升工作落到實處。

參考文獻

[1]王曉.新課改背景下小學教學管理中存在的問題與對策[J].知識文庫，2017.

[2]孫延軍.芻議新課程改革背景下小學教學管理中存在的問題與對策[J].考試周刊，2017.