“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化策略

寶永成

摘 要：當(dāng)前是信息化的時代，各項事物都與信息技術(shù)緊密地結(jié)合在一起，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)起到輔助性的作用，作業(yè)具有現(xiàn)代化的特點，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量獲得大幅度的優(yōu)化。希望本文的研究能為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化提供一些有效性建議，促使學(xué)生的作業(yè)速度明顯提高。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè) 優(yōu)化策略

引言

互聯(lián)網(wǎng)可以優(yōu)良的被運用在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中，作業(yè)會具有電子化的特點，也能形成共享的模式，借助網(wǎng)絡(luò)這一平臺，教師可以在線發(fā)放作業(yè)與回收作業(yè)，學(xué)生還可以下載各種與學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，作業(yè)形式也具備多元化的趨勢。如運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行作業(yè)的發(fā)布與回收、實現(xiàn)作業(yè)的數(shù)字化形式、借助網(wǎng)絡(luò)平臺指導(dǎo)作業(yè)工作、網(wǎng)絡(luò)平臺提高作業(yè)的有效性。學(xué)生還會認(rèn)識到信息技術(shù)的地位，教師可以在線了解學(xué)生的知識掌握程度，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量明顯提高。最終，教師會適時的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，各種教學(xué)目標(biāo)被積極地完成，師生間也會形成融洽的相處氛圍。

一、運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行作業(yè)的發(fā)布與回收

常規(guī)的作業(yè)布置方式是紙質(zhì)的，當(dāng)學(xué)生做完后，教師需要進行回收檢查，學(xué)生的數(shù)量較多，作業(yè)量也大，回收檢查過程中花費較多的時間，作業(yè)保存中也存在局限性，學(xué)生查找題型還需要較長的周期^[1]。而當(dāng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)出現(xiàn)后，各種作業(yè)可以運用信息化的手段來發(fā)放與回收，作業(yè)的管理效率會大幅度上升，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量也會發(fā)生變化。在借助網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，可以將班級作為單位來開展作業(yè)布置，學(xué)生在登錄制定的平臺后，每個班的學(xué)生將會處在不同的群組中，教師為每個群組發(fā)放相應(yīng)的作業(yè)。學(xué)生還可以反復(fù)下載與觀看教師的文件，當(dāng)作業(yè)完成之后，學(xué)生會上傳自己的作業(yè)，作業(yè)的上交方式會變得更加簡單，教師批改作業(yè)的綜合效率會顯著提升，作業(yè)發(fā)放時間也會變得十分短暫，學(xué)生完成作業(yè)的速度也會增長，同時，學(xué)生形成環(huán)保的思想，不會肆意的浪費紙張。

二、實現(xiàn)作業(yè)的數(shù)字化形式

常規(guī)的作業(yè)形式較為單一，作業(yè)內(nèi)容的設(shè)置形式會變得十分單調(diào)，圖形搭配過程也將受到限制，作業(yè)中不能設(shè)置數(shù)學(xué)表格與幾何圖形，在運用電子作業(yè)方式的情況下，作業(yè)形式會發(fā)生明顯的改變。作業(yè)中可以存留各種色彩，不僅會存在文字，而且還會出現(xiàn)各種有用的圖片，在互聯(lián)網(wǎng)的時代背景下，作業(yè)會呈現(xiàn)數(shù)字化的形式，作業(yè)的標(biāo)題與圖形樣式會呈現(xiàn)多元化的趨勢，學(xué)生會形象的了解各種類型的題目。在布置幾何作業(yè)時，信息技術(shù)手段可以構(gòu)造各種形式的幾何圖形，學(xué)生能夠進行直觀的感知，詳細的知曉各種數(shù)學(xué)知識，學(xué)生運用電子手段來輸入解題步驟與形式，作業(yè)質(zhì)量會大幅度上升，學(xué)生的計算能力也會發(fā)生變化，作業(yè)的布置方式會發(fā)生明顯的變化^[2]。教師將解決問題的思想方法傳授給學(xué)生，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，認(rèn)識到數(shù)學(xué)科目的地位，解題效率也會上升，數(shù)字化的作業(yè)形式十分重要，促使學(xué)生的思想觀念發(fā)生變化，具備自主學(xué)習(xí)的能力，同學(xué)間對數(shù)學(xué)問題開展深入的研究，取得積極的教學(xué)成效。

三、借助網(wǎng)絡(luò)平臺指導(dǎo)作業(yè)工作

常規(guī)的作業(yè)完成的過程都處于封閉的形式，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，不能及時的提問與反饋，各種問題不能被高效的解決，教師也不能對學(xué)生開展有效的輔助，具體的學(xué)習(xí)效果會受到較大的影響。在網(wǎng)絡(luò)的輔助下，學(xué)生能夠相互聊天，及時交流自身所遇到的問題，小學(xué)生在寫作業(yè)時，經(jīng)常會遇到各種形式的問題，在網(wǎng)絡(luò)平臺的引導(dǎo)下，學(xué)生能及時反饋自身的問題，解題效率提升。此外，組內(nèi)同學(xué)間也可以進行明確的交流，及時的交流自身的不懂之處，教師針對學(xué)生的總體作業(yè)完成情況，解決共性的問題。此外，教師也應(yīng)適時的輔導(dǎo)學(xué)生，針對小學(xué)生的身心變化特點，布置難度適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，寫作效率會提升，網(wǎng)絡(luò)具有重要的作用，它促使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生深入的理解，也認(rèn)識數(shù)學(xué)科目的地位。教師需保障學(xué)生的主體地位，對其進行積極的引導(dǎo)，運用各種活動調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生合理的認(rèn)知。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱提高，形成自主學(xué)習(xí)的能力，課后學(xué)生間還會開展合作探究活動，教師針對性的調(diào)整教學(xué)方法，教學(xué)效果變得更加顯著。

四、網(wǎng)絡(luò)平臺提高作業(yè)的有效性

當(dāng)前是信息化的時代，教育信息化已獲得教師的認(rèn)可，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，信息技術(shù)占據(jù)重要的分量，常規(guī)教學(xué)方式較為死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足，可能對數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生厭煩的感覺。同時，缺乏理論與實踐相結(jié)合的原則，學(xué)生對部分知識點還存在疑惑，在進行傳統(tǒng)的作業(yè)寫作時，學(xué)生不能形成優(yōu)良的數(shù)學(xué)思路，當(dāng)作業(yè)內(nèi)容較為復(fù)雜時，教師也不能形成明確性的指導(dǎo)。紙質(zhì)作業(yè)的形式相對較為混亂，在互聯(lián)網(wǎng)的平臺下，教師能知曉學(xué)生所遇到的問題，作業(yè)的有效性將會大幅度上升，學(xué)生會獲得明確的指導(dǎo)，對數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生無限的興趣。小學(xué)生應(yīng)形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知曉自身作業(yè)寫作中所遇到的困難，及時地向教師進行提問，作業(yè)完成度會優(yōu)良，并形成快速反應(yīng)能力^[3]。教學(xué)的價值取向是鼓勵學(xué)生分析錯誤原因，數(shù)學(xué)教師不僅應(yīng)將各種理論知識向?qū)W生傳授，而且教學(xué)的每一個階段都需要灌輸互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的思想，學(xué)生會重視到該思想的地位。同時，教師需有較高的責(zé)任感，耐心十足，將課前準(zhǔn)備工作良好的落實，在此種情況下，學(xué)生會認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)的地位，作業(yè)完成度更加優(yōu)良，思維具有創(chuàng)新性。

結(jié)語

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，作業(yè)會向電子形式的方向不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性會顯著提高，數(shù)學(xué)綜合能力大幅度提高，同時，眾多的紙質(zhì)資源能被節(jié)省，學(xué)生形成節(jié)約資源的意識。最終，促使作業(yè)形式具有現(xiàn)代化的特點，學(xué)生形成創(chuàng)新的觀念，認(rèn)識到信息技術(shù)的意義。

參考文獻

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