從南北漢語言專業(yè)設(shè)計看人才培養(yǎng)模式困境及對策

熊彥皓

【摘要】中華文化源遠流長、博大精深，擁有五千年的歷史，從古至今，流傳了無數(shù)的稀世珍寶，包括物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，讓后人和世人都為之震嘆。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)一般包括語言、文字、習(xí)俗、歌謠等藝術(shù)。其中，語言是我們最為熟悉，但卻極具內(nèi)蘊的一門學(xué)問。我國對此設(shè)立了多種專業(yè)，漢語言文學(xué)便是其中一例。漢語言文學(xué)是一門歷史悠久的專業(yè)，有著深厚的文化底蘊和社會功能。而我國高等院校中有許多開設(shè)了相關(guān)專業(yè)和課程，譬如北京師范大學(xué)和華東師范大學(xué)。學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)和運用，將為中華文化的繼承和發(fā)揚產(chǎn)生重要作用。本文基于此，將以北師范和華東師范為例，討論漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)思路和模式，指出現(xiàn)有不足，以期為該專業(yè)的長遠發(fā)展提出相應(yīng)對策。

【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué)專業(yè) 人才培養(yǎng)思路和模式 困境對策

【中圖分類號】H193 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0246-02

一、漢語言文學(xué)專業(yè)定位及內(nèi)容

我國自古代時就有科舉考試制度，極為重視學(xué)子的文化語言程度。歷史上更是出現(xiàn)了無數(shù)的文人墨客，留下了許多傳世的詩詞曲賦，成為我國的珍貴寶藏。隨著我國經(jīng)濟實力的增強，除了保持經(jīng)濟增長，對中華文化的建設(shè)和傳承得到了更大的重視。新世紀的到來，給師范教育帶來了機遇和挑戰(zhàn)。一方面，中國國際影響力的提升，對海外國家有著很大的吸引力，留學(xué)生交換學(xué)習(xí)已越來越普遍。尤其是互聯(lián)網(wǎng)教育的推動，出現(xiàn)了很多漢語學(xué)習(xí)的課程。而且，我國“一帶一路”戰(zhàn)略的提出和實施給漢語工作者也提供了一定的市場和機會。但是，同時也要認識到隨著義務(wù)教育的不斷普及，高等教育已不再是難事，我國大學(xué)生人數(shù)每年都有所增加，給就業(yè)市場帶來福音，也給應(yīng)屆畢業(yè)生帶來困擾。

漢語言文學(xué)專業(yè)在我國有著悠久的歷史，經(jīng)過年月的發(fā)展和進步，已經(jīng)形成了比較成熟的培養(yǎng)模式。但每所高等院校出于自身的教育理念和指導(dǎo)方針，對人才培養(yǎng)各有千秋，這里拿北京師范大學(xué)和華東師范大學(xué)為例，初步分析兩所高校的漢語言文學(xué)專業(yè)內(nèi)容和定位。

北京師范大學(xué)的漢語言文學(xué)專業(yè)是“中國歷史最悠久的中文專業(yè)之一，是文學(xué)院的優(yōu)勢專業(yè)”。對于本科專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計有自己的特點：鞏固本專業(yè)的實力和地位、重視衍生學(xué)科的本土化發(fā)展、實現(xiàn)人文學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科的結(jié)合發(fā)展。擁有專業(yè)分流培養(yǎng)、中文人才培養(yǎng)基地、“4+2”教師教育培養(yǎng)和免費師范生教育培養(yǎng)四類不同的培養(yǎng)模式。關(guān)于該專業(yè)的課程設(shè)置基本包括以下內(nèi)容：《文學(xué)概論》、《中國古代文學(xué)史》、《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選》、《古代漢語》、《新聞采訪》、《傳播學(xué)名著導(dǎo)讀》、《對外漢語教學(xué)概論》和《文藝心理學(xué)》等。

華東師范大學(xué)則以“實現(xiàn)漢語言文學(xué)專業(yè)造就高素質(zhì)人才”為培養(yǎng)目標，本著“彰顯中文學(xué)科的特色，以培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)為本，全面發(fā)展學(xué)生，實現(xiàn)培養(yǎng)目標”的指導(dǎo)思想，有著自己的特色：四年課程安排具有梯度性、重視協(xié)調(diào)發(fā)展，搭配通識課程和專業(yè)課程、中西合璧，合理設(shè)置中文經(jīng)典研讀和西方理論研究課程。該校的漢語言文學(xué)專業(yè)課程主要有：《中國文化專題》、《西方哲學(xué)史（上下）》、《形式邏輯》、《中國古代文學(xué)作品精讀》、《現(xiàn)代漢語通論》、《中國制度史》、《中文工具書》和《歷史文獻學(xué)方法與訓(xùn)練》等。

雖然兩所高校都是師范類院校，但可以看出在漢語言文學(xué)這一門學(xué)科的設(shè)置還是有所差異，尤其是指導(dǎo)方針的不同，對人才培養(yǎng)有不同的設(shè)計。但是在課程設(shè)置上可以看出還是有較強的文學(xué)文化專業(yè)性。對于人才培養(yǎng)的思路和模式，將從整體層面出發(fā)進行總結(jié)和討論。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)思路及模式

漢語言文學(xué)是一門文學(xué)性質(zhì)較強的學(xué)科，加上我國歷史文化悠久，許多專業(yè)學(xué)士終其一生都只是研究某一個細化的領(lǐng)域，要在大學(xué)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)里讓學(xué)生對這些語言文學(xué)知識有初步的了解，而且要盡量符合未來市場的需要，對學(xué)校的培養(yǎng)思路和模式有比較大的挑戰(zhàn)。

（一）人才培養(yǎng)思路

在專業(yè)人才培養(yǎng)思路上來看，設(shè)置有漢語言文學(xué)專業(yè)的高等院校有以下幾個大的思路：

首先，鞏固并提升漢語言文學(xué)的專業(yè)性。從這一點來看，就是將學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置得更為有條理，符合專業(yè)性質(zhì)，又滿足學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展要求。從上述兩個師范學(xué)校（北京師范大學(xué)和華東師范大學(xué)）的專業(yè)課程來看，漢語言文學(xué)專業(yè)的屬性很強，但是都偏重于學(xué)術(shù)和理論研究。

其次，講究全面培養(yǎng)學(xué)生，塑造高素質(zhì)人才。這實際上是對學(xué)校環(huán)境和師資力量的一種潛在要求。如果老師教學(xué)能力不強，學(xué)校人文關(guān)懷和課余活動不夠，如何培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。但同時也提出了一個問題，在統(tǒng)一制定的課程上，每個潛力不同的學(xué)生，如何才能找到合適的發(fā)展途徑，如何“因地制宜”“因人而異”地發(fā)展自己。

（二）人才培養(yǎng)模式

對于人才培養(yǎng)模式而言，大學(xué)的培養(yǎng)方案也各有不同，但是總的來看，不一例外是以下幾種情況：

第一，教師隊伍創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)模式。這一點對高校教師提出了新的要求，對他們課堂教學(xué)法的技巧和個人綜合能力有很高的要求。面對不同的學(xué)生特色和特點，如何在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個人能力，是個關(guān)鍵問題。

第二，制定合適合理的課程專業(yè)標準。學(xué)生雖然有自主選課的權(quán)利，但這些課程的時長、時間段、學(xué)期階段、必修或選修等都是已經(jīng)提前規(guī)定好的。這就需要深知專業(yè)需求和市場需求的人士進行課程的設(shè)置和規(guī)劃。大多院校都有自己的一套系統(tǒng)性的課程規(guī)劃和選擇，以供本校學(xué)生進行學(xué)習(xí)和深造。

第三，人才培養(yǎng)考慮專業(yè)發(fā)展和市場發(fā)展。每個專業(yè)或多或少都會考慮到這點需求，短暫四年的大學(xué)教育是學(xué)生未來踏入職場的一塊踏腳石，需要有過硬的專業(yè)技能或綜合的個人能力，這些都離不開大學(xué)的教育和實踐。因此學(xué)校在人才培養(yǎng)模式上會權(quán)衡專業(yè)發(fā)展和市場需求，漢語言文學(xué)專業(yè)而言，如何讓漢語文化或中華文化得以發(fā)展，又如何讓學(xué)生更好的融入市場的整體發(fā)展，是制定人才培養(yǎng)計劃的一個重要因素。

三、人才培養(yǎng)問題及對策

（一）問題

當(dāng)代漢語言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)廣受專家學(xué)者的關(guān)注，漢語言文學(xué)專業(yè)在我國有著比較長的歷史，如今也規(guī)模較大，尤其趁著國家加強文化建設(shè)的東風(fēng)，對漢語、漢文化的繼承和傳播變得更為重要。但是，這一學(xué)科對人才的培養(yǎng)仍然有可以改進的地方。

首先，漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置多側(cè)重于學(xué)術(shù)理論，缺乏技能培訓(xùn)。依然拿上述兩所師范院校為例，在專業(yè)課程設(shè)置上可以看出多為語言文學(xué)課程的導(dǎo)讀和賞析，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化歷史感和美學(xué)賞析能力，對漢語知識和文學(xué)內(nèi)容有一個大體上的掌握，而且會涉及到一些西方理論學(xué)習(xí)等，在專業(yè)課程上更加重視理論知識教育和培訓(xùn)，缺乏實踐型課程的設(shè)置，在技能培訓(xùn)方面相對缺失。

其次，培養(yǎng)模式單一，市場“供不應(yīng)求”。根據(jù)馬曉琳（2017）的漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，實踐教學(xué)類課程對學(xué)生未來就業(yè)有比較強的對口性，而有關(guān)于一些溝通表達能力培養(yǎng)課程與崗位需求存在差距，專業(yè)課體系對一些就業(yè)能力指標無明顯作用。這實際上是培養(yǎng)模式單一的一種表現(xiàn)，課程設(shè)置上還是有偏重或是憑經(jīng)驗進行改革，對未來市場的需求無法真正滿足，“千篇一律”的求職者無法脫穎而出。

（二）對策

以上問題的出現(xiàn)也不是偶然，如今我國的教育仍以應(yīng)試教育為主，學(xué)生很大程度上有這樣的學(xué)習(xí)“慣性”，對理論的學(xué)習(xí)，對知識的記憶。雖然大學(xué)教育鼓勵學(xué)生更多的自主思考和自主學(xué)習(xí)，也在不斷改進教學(xué)模式和創(chuàng)新課題形式，但真正惠及的對象相對比較少。針對以上兩個問題，筆者認為可以從以下思路進行解決。

第一，采取“理論+實踐”的教學(xué)模式。漢語言文學(xué)，顧名思義，就是對漢語和文學(xué)等文化類相關(guān)知識的普及和運用，對理論和知識的學(xué)習(xí)并無過錯，但是需要更多的鍛煉學(xué)生的實踐能力，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)出。可以多設(shè)置一些有助力團隊協(xié)作能力、人際交流能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通表達能力和創(chuàng)新能力的實踐活動或相關(guān)課程。

第二，培養(yǎng)“漢語言文學(xué)+”的復(fù)合型人才。時代進步和發(fā)展很快，不光是教育要跟進，每個時代潮流中的人都要自覺主動的學(xué)習(xí)，全面塑造自己。近年來關(guān)于復(fù)合型人才的提倡此起彼伏，這一點就需要學(xué)生有專業(yè)依托，有較強的個人能力。學(xué)校的課程和實踐內(nèi)容可以從“漢語言文學(xué)+”復(fù)合型人才入手，讓學(xué)生不僅有較強的漢語言文學(xué)專業(yè)能力，又有依托該專業(yè)的其他技能，為社會未來的多方需求奠基。

四、總結(jié)

綜上所述，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科發(fā)展歷史悠久，資源雄厚，而且正值國家大力弘揚中華文化的黃金時刻，擁有比較廣闊的發(fā)展前景。這門學(xué)科教授學(xué)生中華文化、語言文學(xué)、理論美學(xué)、作品賞析和寫作等，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化歷史辨析和美學(xué)賞析。根據(jù)不同學(xué)校的教學(xué)方針和指導(dǎo)思想，對于人才培養(yǎng)思路和模式也各有不同，但總的來看，也有相同點，譬如，課程專業(yè)性設(shè)置和培養(yǎng)高素質(zhì)的人才；教師隊伍、課程設(shè)置和市場需求等的綜合考量。但是仍然存在著實踐上的問題，例如，實踐性不強和模式較為單一，希望從復(fù)合型人才和加強實踐性入手，提升漢語言文學(xué)專業(yè)的綜合競爭力。

參考文獻：

[1]北京師范大學(xué). 課程建設(shè). 2008年4月28日.http：//wxy.bnu.edu.cn/rcpy/bkjx/zyykc/97467.html

[2]北京師范大學(xué). 專業(yè). 2008年4月28日.http：//wxy.bnu.edu.cn/rcpy/bkjx/zyykc/97469.html

[3]華東師范大學(xué). 中文系總體培養(yǎng)方案. 2012年11月21日.http：//www.zhwx.ecnu.edu.cn/s/64/t/1298/83/a2/info33

698.htm

[4]侯力銘.漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式新探[J].漢字文化，2018（07）：14-15.

[5]季寶璐.漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)思路[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2018（05）：109.