基于綜合素養(yǎng)的中職數(shù)學文化課程構建方法分析

【摘要】本文首先就中職數(shù)學引入文化課程的必要性進行了分析，其后闡述了基于綜合素養(yǎng)的中職數(shù)學文化課程的設計標準，最后提出了一系列中職數(shù)學文化課程的構建要注重教育模式的設計優(yōu)化。

【關鍵詞】綜合素質(zhì) 中職 數(shù)學 文化課程 構建

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0028-01

一、中職數(shù)學引入文化課程的必要性分析

（一）當前中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀

根據(jù)實踐研究我們可以看出，雖然近年來中職院校在教學理念上有了很大的轉(zhuǎn)變，教學模式和方法都進行了創(chuàng)新改革，但是對于基礎數(shù)學的教學圍巖仍然采用的是傳統(tǒng)的教學模式，將知識教育作為教學的全部內(nèi)容，課程的開展仍然局限于數(shù)學知識和相關技能的傳授，沒有將數(shù)學教學與文化教育進行有效的結合，導致教學目標的設置、教學方法的選擇及教學內(nèi)容的梳理完善都無法滿足社會發(fā)展和企業(yè)的實際需求，無法實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展。

（二）中職數(shù)學開展文化課程的作用

隨著教育行業(yè)的進一步發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸成為教學的主流，在中職數(shù)學中有效引入文化課程是順應時代發(fā)展的體現(xiàn)。在綜合素質(zhì)教育的背景下積極開展文化課程有效擴大了數(shù)學教育范圍和內(nèi)容，使學生在學會數(shù)學基礎知識和技能的同時注重文化的建設，教師的教學也逐漸從知識傳播轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕绊懀@樣的教學模式可以有效培養(yǎng)并提高學生的綜合素質(zhì)，為學生的后期可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

二、基于綜合素養(yǎng)的中職數(shù)學文化課程的設計標準

（一）內(nèi)容的設計要融合數(shù)學科學和文化

要充分實現(xiàn)數(shù)學文化課程的有效搭建，相關數(shù)學教師應當注重課程內(nèi)容的優(yōu)化設計，擯棄傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式和教學手段，不僅僅要注重數(shù)學基礎知識和相關技能的學習，還要在此基礎上融合文化，在課堂教學過程中，對學生進行數(shù)學知識的傳授，同時向?qū)W生進行思想文化的傳播，幫助學生搭建起正確的思想政治觀念和價值理念，從而使得中職數(shù)學能夠有效實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（二）科學合理設置教學課程

在開展中職數(shù)學教學過程中，對于文化課程的有效搭建應當充分結合中職院校的發(fā)展方向，立足于數(shù)學課程的教學特點，在課程的設置上應當注重與學生生活的關聯(lián)程度，精準找到數(shù)學知識與文化的有效切入點，正確認識對看待數(shù)學理論知識與文化之間的關系。在對課程的優(yōu)化設計時，要充分融入數(shù)學學習思想，搭建學生的精神世界，使得整個教學過程具有人文特色，教學內(nèi)容豐富多彩，充分調(diào)動學生的積極性，使學生逐漸愛上數(shù)學，樹立正確的價值觀念。

三、中職數(shù)學文化課程的構建要注重教育模式的設計優(yōu)化

中職院校在構建高效的數(shù)學文化課程時，教師應當建立起集數(shù)學學科專業(yè)性、知識延伸性、思維的創(chuàng)新性為一體的中職數(shù)學文化體系，在文化課程的設計上要充分展示出數(shù)學知識的綜合性和實用性，融入人文特征，從而找出最適合中職院校數(shù)學文化課程搭建的途徑和措施，這對于中職數(shù)學的長期發(fā)展有著積極的作用和意義。

（一）中職數(shù)學文化課程的設計原則

一切教學活動的有效開展都必須以學生的積極性為基礎和前提，因此，在實踐教學過程中，教師應當充分運用現(xiàn)代化信息技術，吸引學生的注意力，激發(fā)學生對數(shù)學文化的興趣，從而系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，不斷提高學生的綜合素養(yǎng)；要在中職數(shù)學專業(yè)知識中充分有效融入文化課程，教師應當將數(shù)學專業(yè)、人文需求進行有效銜接處理，逐漸實現(xiàn)學生的思想轉(zhuǎn)變和人文素養(yǎng)的提高，營造出全新的教學環(huán)境和教學氛圍，思想文化的融入為學生后期參加公共課程提供了通道和途徑，也為教學改革提供了機會和條件。

（二）中職數(shù)學文化課程的實施方式

第一，教師應當充分運用課堂教學時間，在數(shù)學知識的傳遞過程中融入文化課程，結合學生的實際需求和未來的就業(yè)目標，不斷提高學生的數(shù)學專業(yè)知識技能和綜合素養(yǎng)；第二，在中職數(shù)學的實踐教學過程中，教師應當積極梳理教學內(nèi)容，找出教學重難點，對課程的開展和內(nèi)容的傳授進行有效的設計優(yōu)化，正確選擇數(shù)學教材，充分實現(xiàn)教學與文化的無縫對接；第三，充分運用現(xiàn)代信息技術、多媒體技術、互聯(lián)網(wǎng)技術等等，打造微文化教學平臺，同時鼓勵學生轉(zhuǎn)變角色，設計優(yōu)化課程內(nèi)容。另外，改進并完善教學考核評價方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐操作能力，提高綜合素養(yǎng)。

四、結束語

綜上所述，教師應當在內(nèi)容的設計上融合數(shù)學科學和文化，科學合理設置教學課程，健全完善中職數(shù)學文化課程。

參考文獻：

[1]李紅霞.中職數(shù)學課堂滲透數(shù)學文化的方法分析[J].數(shù)學學習與研究， 2016（21）：158.

作者簡介：

李玉剛，男，中共黨員、宣城市軍訓工作“先進個人”，涇縣“縣級模范班主任”“縣級師德標兵”。曾任班主任班級或“市文明班級”、團支部獲“縣五四紅旗團支部”、寢室獲“市級文明寢室”；個人曾參加精品課獲省“一等獎”、論文獲省“二等獎”。