尋美、悟美、育美

欒照霞

摘 要：審美能力是一個人生活中不可或缺的一種能力。一個缺乏審美能力的人，在學(xué)習(xí)、工作以及生活中也就不會發(fā)現(xiàn)美、享受美以及創(chuàng)造美等。基于此，在教育教學(xué)過程中，教師要尤為注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，聚焦初中語文課堂教學(xué)，例談在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的一些有效方法。

關(guān)鍵詞：初中語文；審美教育；培養(yǎng)方法

木心先生說：“沒有審美力是一種絕癥，知識也救不了。”木心先生的這句話，絕不是危言聳聽。審美對于一個人而言，有著至關(guān)重要的作用。無論是在學(xué)習(xí)、工作，還是生活中，美無處不在。但是，對于缺乏審美能力的人來說，他不僅無法創(chuàng)造美，還無法發(fā)

現(xiàn)美。

和其他能力一樣，審美能力也是需要在后天教育過程中逐漸培養(yǎng)的。審美能力的培養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)密不可分。因此，在初中語文教學(xué)中，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。為了在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師不妨從以下幾個方面入手：

一、以品讀語言文字為契機(jī)，尋找語言美

語言美，又稱言語美，包括內(nèi)容美、形式美、韻律美等。描述美景佳境的語言和敘述感人故事的語言等都屬于語言內(nèi)容美的范疇；貼切形象的比喻句和層次分明的排比句等又屬于形式美的范疇；抑揚(yáng)頓挫的語言和富有節(jié)奏的語言則屬于韻律美的范疇。

品讀語言文字是學(xué)習(xí)語文的基本途徑之一。通過讓學(xué)生品讀語言文字，不僅能夠讓他們準(zhǔn)確領(lǐng)悟文章的主旨大意，還能夠讓他們尋找到文章的語言美。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的審美能力也能夠得到有效培養(yǎng)。

《一著驚海天——目擊我國航模艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦》是人教版八年級語文上冊中的一篇課文。在學(xué)習(xí)這篇課文時，筆者引領(lǐng)學(xué)生品讀了課文中的語言文字，“聲如千騎疾，氣卷外山來。驚心動魄的一幕出現(xiàn)了……”在本段中，作者化用清代詩人施閏章《錢塘觀潮》中的句子，運(yùn)用了對偶和比喻的修辭手法，讀起來朗朗上口，生動形象地展現(xiàn)了戰(zhàn)斗機(jī)著艦時的浩大聲勢。而這，也讓學(xué)生領(lǐng)略到了語言之美。

顯而易見，學(xué)生以品讀語言文字為契機(jī)，不僅能夠深入透徹地理解文章的主旨大意，還能夠潛移默化地培養(yǎng)自身的審美能力。

二、以分析文本結(jié)構(gòu)為契機(jī)，感悟結(jié)構(gòu)美

人有環(huán)肥燕瘦、健碩苗條之外在身材美。文章亦然。文章有合理勻稱、層次分明之外在結(jié)構(gòu)美。一篇結(jié)構(gòu)美的文章不僅能夠讓讀者更為準(zhǔn)確地理解文章的主旨大意，還能夠潤物無聲地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

正因?yàn)槿绱?，在初中語文教學(xué)過程中，教師要在準(zhǔn)確把握文章層次結(jié)構(gòu)的前提下，立足于異彩紛呈的課堂教學(xué)活動，引領(lǐng)學(xué)生層層深入、脈絡(luò)清晰地分析文章的結(jié)構(gòu)。據(jù)此，讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地理解文章的主旨大意，讓學(xué)生更為真切地感悟文章的結(jié)構(gòu)之美。

比如說，在教學(xué)人教版八年級語文上冊《回憶我的母親》這一課時，筆者首先讓學(xué)生自讀課文并感知文章的結(jié)構(gòu)。在學(xué)生交流匯報完之后，筆者進(jìn)行了簡短的小結(jié)：這篇文章可以按照倒敘—順敘—倒敘的結(jié)構(gòu)分成三部分。第一部分引出了對母親勤勞一生的回憶；第二部分詳略得當(dāng)?shù)赜洈⒘四赣H勤勞一生的主要事跡；第三部分寫出了作者對母親的沉痛悼念。很顯然，這樣的文章結(jié)構(gòu)堪稱完美。

在教師的步步引領(lǐng)下，學(xué)生以分析文本結(jié)構(gòu)為契機(jī)，能夠真切感受到文章的結(jié)構(gòu)之美。與此同時，學(xué)生的審美能力也在不知不覺之中得到了培養(yǎng)。

三、以揣摩思想情感為契機(jī)，孕育思想美

鳥美在羽毛，人美在心靈。意思是說，一個人的美并不在于外表，而在于心靈美。心靈美源于思想美。每一篇文章，它不僅有明確的主旨大意，還有豐富的思想內(nèi)涵。閱讀文章之根本目的在于通過準(zhǔn)確理解文章的主旨大意，深刻體會文章的思想內(nèi)涵，并據(jù)此啟迪思維、生成智慧、豐富情感。

讓學(xué)生揣摩文章的思想情感既是初中語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，又是初中語文閱讀教學(xué)的難點(diǎn)。事實(shí)上，教師僅僅讓學(xué)生準(zhǔn)確感受到文章的思想情感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師還必須讓學(xué)生聯(lián)系豐富多彩的實(shí)際生活，由這些思想情感想開去，在自己的實(shí)際生活中找到這些思想情感的“落腳點(diǎn)”，讓這些思想情感在自己心田中生根發(fā)芽、枝繁葉茂。

還是以教學(xué)人教版八年級語文上冊《回憶我的母親》這一課為例。作者在文章的第二部分不僅詳略得當(dāng)?shù)赜洈⒘四赣H勤勞一生的主要事跡，還熱情歌頌了母親的美德以及真實(shí)流露了自己對母親養(yǎng)育之恩的感激之情。以此為焦點(diǎn)，教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的母親，再次感受母愛之偉大。而這，也正是孕育學(xué)生思想美的一個過程。

由此可見，以揣摩文章的思想情感為契機(jī)，讓學(xué)生將這些真善美的思想情感內(nèi)化于心、外化于行，無形之中也就孕育了學(xué)生的思想之美。

綜上所述，在初中語文教學(xué)過程中，教師要依托異彩紛呈的課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生品讀語言文字，并以此為契機(jī)讓學(xué)生真實(shí)尋找語言美；教師要憑借形形色色的自主閱讀活動，讓學(xué)生分析文本結(jié)構(gòu)，并以此為契機(jī)讓學(xué)生真切感悟結(jié)構(gòu)美；教師要立足各種各樣的討論交流活動，讓學(xué)生揣摩思想情感，并以此為契機(jī)讓學(xué)生真正孕育思想美。如此這般，學(xué)生的審美能力就能夠在語文課堂中絢麗綻放、搖曳生姿。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛正森.初中語文教學(xué)中的審美教育滲透[J].語文教學(xué)與研究，2018（8）：31.

[2]韓喬，晉慧.談初中語文教學(xué)中審美教育的滲透思路[J].新課程（中學(xué)），2017（8）：205.

編輯 劉瑞彬