優(yōu)化教學(xué)策略，提升高中學(xué)生英語閱讀水平

馮英志

摘 要：英語閱讀是高中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生閱讀能力的提升有助于提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，教師要看到閱讀教學(xué)的重要性，并依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，制訂出高效可行的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中，開展高效的閱讀學(xué)習(xí)活動，進而全面提高英語學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；教學(xué)策略

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語閱讀的重要性逐步顯現(xiàn)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要內(nèi)容。如何提高英語閱讀教學(xué)策略，進而促使學(xué)生的整體英語水平得到提升，是高中英語教師在教育教學(xué)活動中始終思考的問題，本文將在結(jié)合實際情況的基礎(chǔ)上，針對這個問題展開簡要論述。

一、精心開展備課，明確課堂教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是開展教學(xué)活動的靈魂，明確的目標(biāo)會使課堂更具主題性。在課前，教師要精心開展備課活動，首先是要“備學(xué)生”，教師要明確地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、認知規(guī)律和成長規(guī)律，使目標(biāo)的難易程度和學(xué)生的能力水平相符合。其次是要“備教材”，教師要在備課期間吃透教材，并找到教材中的重難點內(nèi)容，當(dāng)教師對“要教什么”胸有成竹時，就引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地開展教學(xué)活動，使得課堂教學(xué)內(nèi)容更具有針對性。另外，是要“備活動”，教師要根據(jù)目標(biāo)的指引，設(shè)計出有效的活動。依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況制訂出明確的目標(biāo)，讓課堂效率更高。

詞匯是閱讀學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，要想使得學(xué)生的閱讀能力不斷提高，不可忽視對學(xué)生的詞匯教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)到Unit 2 Lan-guage中Word power這一板塊時，教師要在“備教材”過程中了解到本課是以聽、說、讀為主的詞匯教學(xué)課，旨在科學(xué)地、有效地、有趣地擴充學(xué)生的詞匯量。在詞匯教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)“有層次”，首先要努力遵循認知規(guī)律，按照學(xué)生溫故知新—探索新知識—使用新知識—鞏固新知識的客觀規(guī)律進行教學(xué)，其次是要注重詞匯蘊含的文化知識的輸入，另外還要注重師生之間的情感互動和對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。并在課前設(shè)計出如下課堂教學(xué)目標(biāo)：（1）Get to know the names of some countries and their official languages；（2）Learn the differences between formal and informal English；（3）Get some background knowledge of related topics；（4）To discuss the important ways that help to achieve better understanding between people from different cultures。同時也要讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有師生朝著一個方向前進，共同努力，才會形成一股強大的合力，進而促使英語學(xué)習(xí)效率不斷提升。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是促使學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的原動力，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才能夠更加積極主動地投入到英語學(xué)習(xí)中來，使得課堂學(xué)習(xí)氛圍更加輕松愉快。如果學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)毫無吸引力，那么也就無法真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性。對此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)到School life一課時，為了促使學(xué)生更好地掌握和運用于校園生活相關(guān)的詞匯、句型，為了培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀獲取閱讀文章主要信息的能力，并激發(fā)學(xué)生熱愛校園生活，珍惜美好校園生活的美好情感，教師可在開展教學(xué)活動之前，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)生搜集有關(guān)校園風(fēng)的英文歌曲、英文電影等，通過多媒體展示播放給學(xué)生，從而使學(xué)生能夠在美妙的音樂情境或是視頻情境中，感受校園和校園生活相關(guān)的內(nèi)容，進而激發(fā)學(xué)生深入開展學(xué)習(xí)活動的欲望。

情境教學(xué)的方式有很多，比如圖片情境、視頻情境、音樂情境、活動情境、問題情境、語言情境等，教師要依據(jù)學(xué)生的興趣愛好和教材內(nèi)容來選擇相關(guān)的情境內(nèi)容，讓學(xué)生置身于一個和教材內(nèi)容相關(guān)的愉快氛圍中，學(xué)習(xí)英語知識，提升英語學(xué)習(xí)能力。同時，還需注意的是，情境教學(xué)只是使學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)的一個手段，不是教學(xué)內(nèi)容的全部，因此，教師要能夠掌控好課堂的節(jié)奏，避免使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大打折扣。

三、開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

傳統(tǒng)課堂上大多是“教師講，學(xué)生聽”的一言堂局面，教師占據(jù)了課堂的大部分時間，忽視了學(xué)生才是課堂的主體，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動地聽，被動地接收課堂知識，長此以往，學(xué)生的思維得不到發(fā)展，學(xué)習(xí)的主觀能動性得不到發(fā)揮，會造成課堂效率低下。對此，教師要積極尋找改革策略，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，并把課堂時間充分還給學(xué)生，使學(xué)生能夠充分參與進來，踴躍表達自己的想法，和老師、同學(xué)形成良性互動，從而不斷提高自己對知識的記憶能力和理解能力。

例如，在學(xué)習(xí)到Back to the past一課時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分為多個小組，引導(dǎo)學(xué)生開展積極的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在交流討論中，對閱讀文章理解得更加深刻。另外，還可以依據(jù)本課中需要學(xué)生掌握的詞匯和句型，使學(xué)生進行合作對話，在實踐交流過程中，幫助學(xué)生提高英語口語表達能力，進而促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到全面提升。

總而言之，在高中英語的閱讀學(xué)習(xí)過程中，教師要依據(jù)學(xué)生的實際情況，制訂出高效可行的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中，有效提高英語水平。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅