例談化學競賽輔導中的合作學習

蔣泓

化學奧林匹克競賽是一項風行世界的智力競賽，在國外已有30多年的歷史。江蘇省的化學競賽模式是每年5月舉行省初賽，7月舉辦夏令營選拔賽，9月舉行全國初賽，而后在前60名中選出14人組成省集訓隊參加全國冬令營。省初賽試題難度略高于高考，夏令營選拔試題的難度較大，主要考查大學知識。學生之前如果沒有充分準備的話，僅靠10天的集中學習是很難通過夏令營選拔的。所以各個中學都想在7月參加夏令營之前就把大學有機化學和無機化學粗略過一遍。在我省，南師附中、金陵中學、南外、啟東中學等屬于傳統(tǒng)名校，有著強大的師資隊伍，能很好地輔導學生。但是，對于大多數(shù)中學來說，都面臨著師資跟不上的局面，很多化學教師已經(jīng)遺忘大學所學內(nèi)容，加上平時課業(yè)負擔繁重，很難靜下心來研究競賽內(nèi)容，鉆研競賽試題。因此，我們老師在加強學習的同時，要思考引入新的學習模式——合作學習。

一、合作學習簡介

合作學習是一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略，是學生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習，它鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。合作學習具有非常好的教育功能，它可以培養(yǎng)學生的合作精神、交往能力、創(chuàng)新精神、競爭意識、平等意識、承受能力，激勵學生主動學習。

小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論與方略。通過小組合作學習，學生學習的主動性和積極性增強了，參與欲提高了，由過去的“要我學”的被動局面轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W”“我樂學”的自主學習局面。學生在合作學習中體驗到了合作的快樂，拉近了師生、生生之間的關(guān)系。

二、合作學習在化學競賽輔導中的實踐

1.合理分組是小組合作學習取得成功的前提

參加競賽輔導的學生來自不同班級，在輔導初期，由于大家不熟悉，我采用的是自由組合的原則，6人一組，關(guān)系融洽的學生在一組，學習起來沒有陌生感。經(jīng)過四個月后，我較準確地掌握了每個學生的實際情況，就嘗試著以學習能力來分組，盡可能將能力相當?shù)膶W生分在一組。這階段，學生需要在課外自學大學知識，我每周布置一周的自學內(nèi)容，然后在周末開展交流。這樣，枯燥的自學變?yōu)閳F隊行動，能力相當?shù)膶W生間形成了你追我趕的良性競爭。在考前1個月，我重新分組，以好、中、差結(jié)合的原則來分組。明確告訴學生不僅自己要學好，還要幫助團隊的其他成員學好，互幫互助，共同進步?；A(chǔ)較好的學生通過講解題目，加深理解，既鍛煉了表達能力，又培養(yǎng)了責任感；基礎(chǔ)較弱的學生通過學習解題技巧，進步神速，形成雙贏的局面。

合作學習小組長是小組討論學習的組織者和管理者，是小組集體意見的整理者和反饋者，選好小組長意義重大。在初期，我主要選擇責任心強、組織能力強的的學生，讓他帶領(lǐng)大家制訂學習計劃，合理分工，共同學習。到后期我主要挑選那些成績好、有合作意識、口頭表達能力強的學生來擔任小組長，讓他們及時與大家分享解題經(jīng)驗，講解解題技巧。

2.有效的合作方式是小組合作學習取得成功的必要條件

在輔導的不同時期，合作方式是不同的。初期，以理論知識學習為主，我鼓勵學生自己整理學習筆記，在周末進行展覽，學生經(jīng)過相互比較，找出歸納整理的好方法。對于大學無機中的元素化合物知識，我以小組為單位，每一組整理四種元素的相關(guān)知識，每組交一份整理稿，相互交換，既節(jié)省了大家看書的時間，又促進了合理記憶，起到事半功倍的效果。在臨考前的一個月，以做歷年試題為主，這時，我會把整張試卷分解給各個小組，請學生在獨立完成的基礎(chǔ)上進行組內(nèi)討論，然后每組派代表上講臺講解解題思路。群眾的智慧是閃耀的，一張很難的競賽試題在大家共同的努力下，變得易懂了。講題的學生在積極準備和講題過程中加深了對題目的理解，聽題的學生學習了解題的技巧，大家在交流過程中取長補短，效果顯著。

3.合理的評價方式是合作學習取得成功的保證

競賽團隊中學生之間的學習能力是有差異的。作為輔導教師我們要平等對待每一個學生，所以我們以小組為單位，開展團隊競爭。這樣同一組的學生相互鼓勵，充分發(fā)揚拔河的精神，營造出一種互相幫助和積極向上的合作氛圍。我們重視小組集體評價，通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促。我們重視學習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合。我們除對小組學習結(jié)果進行恰如其分的評價外，更要注重對學習過程中學生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，我們更多地去關(guān)注學生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定。我們多表揚、多鼓勵，讓學生充分感受到被欣賞、被尊重，體會到合作帶來的喜悅。

4.教師的主導作用是合作學習取得成功的關(guān)鍵

在合作學習中，學生主體的參與與發(fā)展是需要輔導教師的外在激勵和培養(yǎng)的。我們的工作主要在于制訂合理的教學目標，引導合理的小組建設(shè)，制訂科學的學習計劃，做出正確的學習評價。為學生提供大學教材、競賽書籍、課件素材、資料收集，為學生創(chuàng)設(shè)一個充滿民主、和諧、思維智慧的教學環(huán)境氛圍。教師的全程參與，可以指導學生如何以小組的形式開展合作學習活動；可以促進競賽小組成員之間的良好合作、反思并改進合作中存在的問題；可以為學生及時疏導心理問題，讓學生始終保持較好的心理狀態(tài)。

參考文獻：

[1]許志勤.高中化學競賽工作的幾點做法和體會[J].化學教與學，2010（4）.

[2]趙向軍.高中化學新課程實施中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].化學教育，2012（3）.

編輯 魯翠紅