思維導圖在高中力學學習中的應用

何智靈

摘 要：高中三年的學習對學生來說，是一個任務重、壓力大的過程，對教師來說，同樣也面臨著教學任務重、教學壓力大的問題。那么，在實際教學中，每個高中老師都應該思考怎樣利用緊密的課程時間來最大化的提高教學質量與教學效率。而在物理教學這一門相對較難的學科中，能切實保證教學質量和教學效率的最佳方式，則是應用思維導圖這一有效的工具來進行形象的描述，其一方面提高教師的教學效率，另一方面也利于學生對知識點的理解和對知識整體結構的掌握。

關鍵詞：高中力學；思維導圖；教學質量；應用

一、思維導圖的含義與意義

表達發(fā)散性且簡單有效的圖形思維，同時將文字和圖形相結合，把各個主體的關系用相互聯(lián)系的層級圖加以展現(xiàn)，從而幫助學生學習理解和記憶的一種工具叫思維導圖。它可以將一些比較抽象的概念和知識用生動形象、圖文并茂的方式展現(xiàn)給學生，加深其對研究任務的學習、理解和分析。所以，在高中力學教學中應用思維導圖可以提高學生對知識難點重點的學習和記憶，從而提升教師的教學效果。

二、思維導圖的使用原則

一般情況下，使用思維導圖有兩個原則，即選擇性和有效性。

物理學是一門非常復雜的學科，思維導圖并不是適用于所有模塊的教學，所以運用的過程中具有一定的選擇性。比如：課前預習簡單的模塊就不適合運用思維導圖，而一些復雜的教學模塊就適合用思維導圖來幫助理解。有效性原則即教師要掌握課程的觀念、背景以及要求，將學生作為主體，教師作為輔導，讓學生去主動學習知識而非被動的接收。

三、高中力學的教學分析

（一）高中力學知識的特點分析

高中力學是一門重視應用與實踐，同時理論性又很強的學科，與初中力學相比，高中力學的內(nèi)容更具有深度和廣度，并且在教學內(nèi)容、教材容量以及教學難度上都具有較大差異，所以，學生在學習高中力學時，在內(nèi)容和知識構架上難度更高，挑戰(zhàn)性也更大，這就要求高中生在學習高中力學時，要更加用心，并通過更多方法去學習。

（二）高中力學教學對象的特點分析

高中力學的教學對象是高中生，所以，教師在對高中生進行教學時，首先要充分了解所教學生的個性特點，然后利用他們的這些特點進行針對性的教學，從而提高他們對知識點的掌握度，提高教學效率。而高中生主要具有以下幾個特點：

1.高中生的學習目的性強，并且也相對自律，所以他們可以有針對性地學習教材的內(nèi)容和知識點。

2.高中生的思維能力很強，特別是邏輯運用能力和抽象思維能力，所以他們是可以在出現(xiàn)問題后，具備獨立分析問題和嘗試解決問題的能力。

3.高中生可以合理地分配自身的注意力和學習精力，所以他們的學習效率更高。

4.高中生具有較強的思維發(fā)散能力及觀察分析的能力。

結合高中生的個性特點和高中力學這門學科的特點，運用思維導圖這一工具是一種可行性非常高的方法。

四、思維導圖的應用策略

（一）教師的教學課件應利用思維導圖軟件和多媒體的方式來呈現(xiàn)

方便有效的教學，需要將多媒體技術和信息技術與教育教學相結合起來，所以，教師在教學實踐中，要先將知識的特點進行歸納和總結，為學生建立好簡單易懂的知識結構網(wǎng)絡，然后再通過思維導圖軟件制作相關的教學課件，最后再通過多媒體的方式以圖文的形式展現(xiàn)在學生面前。這樣不僅可以促進學生對知識結構的理解和掌握，還可以加深學生對各個知識點和概念的理解和記憶。所以，在學生做題時，由思維導圖勾勒出的知識結構，使他們的針對性更強，從而提升了學習效率以及準確性。

（二）為將學生的學習任務細化、提高學習的針對性，可以運用思維導圖這一工具將物理力學的知識點進行分類

運用思維導圖的方式，將物理力學中的大概念細分為幾個小概念，然后再將分出來的小概念細分為更小的概念，如法炮制，利用思維導圖，將這些知識點進行精準和明確的分類，不僅可以提高學生學習的針對性以及對重點的掌握，還可以提高教師的教學效率和教學成果。

由此看來，為提升教師的教學效果以及方便學生更好地掌握到高中力學中的知識點，并將其運用到實踐中去，則需要通過建立思維導圖的方式并合理地運用。首先教師應該了解思維導圖的使用以及對高中教學內(nèi)容的知識點進行有效細分和分析，然后再在教學的過程中從了解教學對象的個性特點開始，進行針對性的教育和講解，做到有的放矢，最后跟隨學生一起對細分的內(nèi)容進行具體講解，在講解過程中運用多媒體和思維導圖軟件來吸引學生上課的注意力以及積極性，活躍上課的氛圍，增加學生的興趣，使學生都參與到課程中來，將思維導圖的作用和意義發(fā)揮出來，從而提高學生的學習效率和學習成績。

參考文獻：

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編輯 段麗君