試論信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

田淑蓓

摘 要：伴隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代化的信息技術(shù)已經(jīng)深深融入了我國(guó)的教學(xué)進(jìn)程之中，尤其是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)方面，信息技術(shù)在拓寬課程內(nèi)容和創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式上都發(fā)揮著不可替代的作用。高中數(shù)學(xué)的新課改標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)在教學(xué)中積極利用信息技術(shù)，以改變傳統(tǒng)講解抽象化知識(shí)時(shí)不利于學(xué)生理解、掌握的教學(xué)弊端。因此，數(shù)學(xué)教師將信息技術(shù)融入課堂，是能夠提高數(shù)學(xué)課堂效率的必然途徑。主要探究一些能夠有效提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策及方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略淺析

現(xiàn)代化智能技術(shù)的不斷應(yīng)用與發(fā)展給新時(shí)代教學(xué)進(jìn)程帶來了巨大的變革與發(fā)展。新課改主張數(shù)學(xué)教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段來順應(yīng)當(dāng)代教育事業(yè)改革發(fā)展的新要求，充分實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動(dòng)與交流，營(yíng)造有趣、自由的教學(xué)氛圍來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。應(yīng)用現(xiàn)代化智能信息教育資源可以將理論教學(xué)與信息技術(shù)完美融合，這將使數(shù)學(xué)教學(xué)過程生動(dòng)多樣。這樣不僅有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還能開闊學(xué)生的視野，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、結(jié)合多媒體優(yōu)勢(shì)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯思維較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽?yīng)用課程。它極具創(chuàng)造性和想象力，教師要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行提問，并且在教師的啟發(fā)下能夠積極思考和分析，這同時(shí)也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必備要求。教師在摒棄傳統(tǒng)落后的黑板書寫的同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，用多媒體設(shè)備將數(shù)學(xué)題目的推理過程生動(dòng)地展示給學(xué)生，充分鍛煉學(xué)生的思維能力。

例如，在講解“三視圖”的課程時(shí)，由于三視圖的抽象性導(dǎo)致學(xué)生無法清晰地在腦海中呈現(xiàn)三視圖的具體畫面，并且傳統(tǒng)的黑板繪畫、書寫耗時(shí)太久，再加之教師繪畫水平不夠，就無法全面給學(xué)生展示，降低了課堂效率。因此，為了利于幫助學(xué)生能夠直觀地觀察圖形，教師就需要結(jié)合多媒體設(shè)備來給同學(xué)們進(jìn)行直觀生動(dòng)的演示。結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在幾何畫板中為學(xué)生展示三個(gè)平面效果，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)輕松的掌握三視圖的正確

形象。

再如，在講解“函數(shù)y=Kcos（ax+b）的圖象”時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生若想作出準(zhǔn)確的函數(shù)圖象，就需要先求出函數(shù)的解析式。根據(jù)函數(shù)解析式y(tǒng)=Kcos（ax+b）求解出解析式中對(duì)應(yīng)的K，a和b的值，然后在平面直角坐標(biāo)系中作出函數(shù)圖象。這樣的方法用時(shí)太久，并且計(jì)算能力薄弱的學(xué)生稍不注意就會(huì)出錯(cuò)，會(huì)影響解題的效率。利用多媒體就可以很好地解決這個(gè)問題，教師可以利用幾何畫板直觀地演示給學(xué)生。分別以直線x=-4上動(dòng)點(diǎn)P（-4，K）的縱坐標(biāo)、直線y=-3上動(dòng)點(diǎn)Q（a，-3）的橫坐標(biāo)、直線y=-4上動(dòng)點(diǎn)M（b，-4）的橫坐標(biāo)為參數(shù)，拖動(dòng)動(dòng)點(diǎn)來改變K、a和b。學(xué)生可由幾何畫板的動(dòng)畫演示，觀察出函數(shù)y=Kcosx、y=cos（ax）、y=cos（x+b）的圖象與函數(shù)y=cosx的圖象的關(guān)系。通過信息技術(shù)能夠引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的途徑思考，培養(yǎng)了學(xué)生的思維意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與推廣，教師在教學(xué)過程中更加側(cè)重于科學(xué)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。針對(duì)高中數(shù)學(xué)自身的抽象性和復(fù)雜性，只有在課堂中合理融入現(xiàn)代化智能信息技術(shù)手段，才能夠從本質(zhì)上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)。結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，既保證了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，也符合了教育的理念。

例如，在講解“雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程”時(shí)，由于曲線在坐標(biāo)系中會(huì)分成中心對(duì)稱的兩部分，且位于不同的象限之中，學(xué)生難以直觀的理解。因此這時(shí)就需要教師借助多媒體的技術(shù)來講解雙曲線的性質(zhì)和分布等。通過多媒體的直接呈現(xiàn)，講解曲線的走向和“逼近”的趨勢(shì)，讓學(xué)生真切地體會(huì)雙曲線標(biāo)準(zhǔn)方程的表達(dá)形式，并能夠靈活地解決具體的數(shù)學(xué)問題。這樣可以有效降低數(shù)學(xué)思維的抽象化程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，可以充分調(diào)動(dòng)起課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)。改變傳統(tǒng)耗時(shí)費(fèi)力的教學(xué)模式，將抽象化、復(fù)雜化的數(shù)學(xué)概念直觀具體化，使學(xué)生能夠快速、高效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂，調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)思路和方法是大多數(shù)數(shù)學(xué)教育工作者需要進(jìn)一步研究和解決的問題。

三、利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生不可避免地在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生疑問，也正是因?yàn)橐蓡柌拍茏鳛閿?shù)學(xué)研究和發(fā)展的根本動(dòng)力。學(xué)生只有在不斷提出問題、解決問題的過程中才能鍛練思維意識(shí)，鍛練解決問題的能力。但是目前傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教育受到多方面因素的限制，忽視了向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的科學(xué)性。因此，教師要利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)、圖形計(jì)算等軟件來解決數(shù)學(xué)中的難題，使學(xué)生在自主探究的過程中充分挖掘數(shù)學(xué)的魅力。

例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)之后，可以利用幾何畫板創(chuàng)建坐標(biāo)系，然后在坐標(biāo)系中畫出兩種函數(shù)圖象，這樣可以幫助學(xué)生在記憶兩種函數(shù)圖象的同時(shí)，還能夠?qū)ζ溥M(jìn)行細(xì)致的區(qū)分和認(rèn)識(shí)，鞏固指數(shù)概念。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要跟隨信息化時(shí)代教育的發(fā)展潮流，創(chuàng)新教學(xué)手段，將信息技術(shù)融入課堂中，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)思維復(fù)雜化、抽象化的特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]牛芳.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的策略研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（31）：38-39.

[2]翟芳.課堂因你而精彩：信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2016（10）：59-60.

編輯 馮志強(qiáng)