“互聯(lián)網(wǎng)+” 歷史課堂開啟“云”時(shí)代

陶麗娜

摘 要：阿里巴巴集團(tuán)董事會主席馬云說過這樣一段話：很多人輸就輸在，對于新興事物第一看不見，第二看不起，第三看不懂，第四來不及?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”無疑是當(dāng)下最熱的教育改革和教育創(chuàng)新話題之一，它就如同一股浪潮席卷而來，如果對其看不見、看不起、看不懂必然只能被無情地淘汰，所以必須做積極應(yīng)對的弄潮兒。升級“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”理念，借助PAD功能，拓展教學(xué)時(shí)空，開啟歷史課堂“云”時(shí)代。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；PAD教學(xué)；高效課堂；“云”時(shí)代

清華大學(xué)校長送給畢業(yè)生的一句話讓我印象深刻：未來的世界是方向比努力更重要！“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已成為新的關(guān)注焦點(diǎn)和研究課題，是大勢所趨。我校早在2014年就開始了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”改革，開始了基于PAD教學(xué)的研究與實(shí)踐，獲得“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”改革青島市教育教學(xué)成果一等獎。在進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的同時(shí)學(xué)校提出了十六字教學(xué)原則，即“生學(xué)為本，師教為要，合作內(nèi)化，點(diǎn)撥升華”。按照這一原則，“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”分為三大部分。第一部分是課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。第二部分是課堂，進(jìn)行課時(shí)分割：第一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)反饋，教師通過各種方式，如游戲化教學(xué)來檢測、反饋學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況；第二環(huán)節(jié)是探究學(xué)生在互動答疑區(qū)提出的共性問題；第三環(huán)節(jié)是對下一節(jié)課的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動中，存在大量的美好的教學(xué)理論，往往是理論與現(xiàn)實(shí)兩張皮。但基于“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的PAD教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)的完美結(jié)合。我在“生學(xué)為本，合作內(nèi)化，師教為要，點(diǎn)撥升華”教學(xué)原則指導(dǎo)下，深化“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的研究與實(shí)踐：著力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣的固化，探索課時(shí)彈性分割，以問題為統(tǒng)領(lǐng)，以思維為主線，以問題驅(qū)動學(xué)生思維成長，以PAD助力教學(xué)，抓住課堂教學(xué)的質(zhì)量與效益，突出對學(xué)生思維品質(zhì)與能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。

以岳麓版教材必修二第25課《亞洲和美洲的經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化》為例，說明“互聯(lián)網(wǎng)+”在歷史課堂上的運(yùn)用。十六字教學(xué)原則當(dāng)中，“生學(xué)為本”是基礎(chǔ)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量直接影響其他環(huán)節(jié)的開展。因此，必須保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。如何為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供支撐？做法有三：一是課前將相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如學(xué)習(xí)資料包、微視頻、擴(kuò)展資料等以自主學(xué)習(xí)的形式上傳到PAD，供學(xué)生自主閱讀、觀看。就像我們校長說的，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)把校園的圍墻撞開，學(xué)生可以看到整個(gè)世界，全世界都是學(xué)生學(xué)習(xí)資源的提供者。二是下發(fā)思維導(dǎo)學(xué)任務(wù)單，引領(lǐng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行批改。三是學(xué)生可以在班級討論區(qū)提出自己的疑問，同學(xué)之間可以進(jìn)行互助解答，教師也可以進(jìn)行在線答疑，然后將學(xué)生提出的共性問題進(jìn)行分類整理，以學(xué)生的收獲和問題作為課堂設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。在課堂的前10分鐘自主反饋環(huán)節(jié)，教師可以利用PAD的大數(shù)據(jù)功能隨時(shí)查看學(xué)生提交的思維導(dǎo)圖，進(jìn)行展示和點(diǎn)評。利用PAD的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能最大限度地提高了課堂的效率，有的放矢地進(jìn)行題目的講解，掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。在問題探究環(huán)節(jié)，利用PAD的投票功能讓雙方學(xué)生闡述自己的不同觀點(diǎn)，甚至有可能會引發(fā)激烈的辯論，在學(xué)生的合作和互相啟發(fā)下將知識內(nèi)化，同時(shí)運(yùn)用分屏技術(shù)讓學(xué)生的回答更有針對性。除了本堂課用到的PAD功能支持歷史課堂教學(xué)外，我們還常會利用PAD的畫圖功能，如學(xué)習(xí)《中國近代民族工業(yè)的曲折發(fā)展》時(shí)讓學(xué)生將發(fā)展歷程在PAD利用畫圖功能提交展示，既激發(fā)學(xué)生興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。還有榮譽(yù)和獎勵(lì)功能、相互點(diǎn)贊功能，既能讓學(xué)生相互借鑒學(xué)習(xí)，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，提升自信，愉快學(xué)習(xí)。還有，通過PAD呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)，教師可以了解每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，通過課下答疑系統(tǒng)，給學(xué)生一對一個(gè)性化的指導(dǎo)，關(guān)注到每一個(gè)孩子。

我班一個(gè)學(xué)生因病請假三周，及格考在即，我很擔(dān)心她的學(xué)習(xí)。給她打電話說到這個(gè)問題，孩子說老師你不用擔(dān)心，每節(jié)課前我都根據(jù)老師提供的任務(wù)單等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后觀看課堂實(shí)錄，提交作業(yè)，老師批改后我有不懂的就給老師留言，老師就給我在線答疑。是啊，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”確實(shí)打破了傳統(tǒng)課堂無法解決的問題，給學(xué)生帶來了實(shí)實(shí)在在的效益。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”實(shí)踐中有幾點(diǎn)感悟與諸位分享：

1.信息技術(shù)帶來的變革，讓教育教學(xué)從來沒有像今天這樣充滿壓力。“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”是大勢所趨，我們要勇于轉(zhuǎn)變觀念，迎接挑戰(zhàn)，積極參與到這一場教學(xué)變革中來。

2.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用必須服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生，充分凸顯學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自學(xué)為主，以學(xué)生生成的問題作為課堂的起點(diǎn)，這樣才能緊緊抓住學(xué)生的思維。

3.充分開發(fā)PAD功能，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂解決問題的效率。

趙亞夫先生在回答“歷史教育要達(dá)到‘人文自覺（就是自覺追求歷史教育的價(jià)值），我們最缺的是什么？”這個(gè)問題時(shí)，他回答“第一是視野，第二是視野，第三還是視野?！苯處熥プ×恕盎ヂ?lián)網(wǎng)+”就抓住了教育的未來。讓我們升級“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，借助PAD功能，拓展教學(xué)時(shí)空，將理念內(nèi)化為行動，落實(shí)到日常的教育教學(xué)，支持學(xué)生發(fā)展中去，真正使“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響”成為現(xiàn)實(shí)。

參考資料：

朱永新.新教育[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2010.

編輯 馮志強(qiáng)