談合唱教學(xué)中的“四相環(huán)節(jié)”

楊淑妍

摘 要：合唱屬于集體演唱多聲部聲樂作品藝術(shù)門類。由不同和聲織體的多個聲部相互組合，產(chǎn)生合唱整體音響。合唱教學(xué)是一個看似簡單卻需要不斷學(xué)習(xí)探索的教學(xué)體系，它包括了最為重要的“四相環(huán)節(jié)”。圍繞合唱教學(xué)中如何開展“四相環(huán)節(jié)”進(jìn)行簡析。

關(guān)鍵詞：合唱教學(xué)；“四相環(huán)節(jié)”；訓(xùn)練；情緒調(diào)度；呼應(yīng)

在合唱教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計中應(yīng)該存在“四相環(huán)節(jié)”，即音色訓(xùn)練與氣息訓(xùn)練相結(jié)合、熱身運(yùn)動與學(xué)生情緒調(diào)度相促進(jìn)、練聲曲設(shè)計與合唱作品難點(diǎn)解決相呼應(yīng)以及合唱指揮與合唱隊(duì)員相牽引。滿足上述設(shè)計并真正做好四相結(jié)合，就能更好地呈現(xiàn)出合唱的教學(xué)效果。

一、合唱教學(xué)中的音色訓(xùn)練與氣息訓(xùn)練相結(jié)合

合唱教學(xué)中的音色訓(xùn)練與氣息訓(xùn)練是基礎(chǔ)，首先在音色訓(xùn)練中就要求盡量消除個性音，做到音量、和聲上的相互有效均衡，實(shí)現(xiàn)音色統(tǒng)一。在實(shí)際的訓(xùn)練過程中就存在一個“音色中間值”的概念。“音色中間值”是針對各個聲部而言的，它要求每個聲部的演唱個體都能盡量貼近合唱整體音色要求作出調(diào)整，最終獲得音色平均值。為了保證音色統(tǒng)一整體效果，個人必須犧牲個性化音色而實(shí)現(xiàn)趨同。舉個例子，在合唱教學(xué)訓(xùn)練中每個聲部所建立的音色中間值相對于演唱個體在調(diào)整幅度上肯定不同。女高音聲部在演繹一些外國合唱藝術(shù)作品時，其聲音位置一定要盡量靠后，而在某些民族色彩較強(qiáng)的合唱作品演繹時女高音聲部合唱時則要結(jié)合中低音聲部的低沉而盡量靠前調(diào)整，保證音色相對變亮，這樣才能體現(xiàn)出女高音聲部與中低音聲部之間的層次感。

二、合唱教學(xué)中的熱身運(yùn)動與情緒調(diào)度相結(jié)合

合唱教學(xué)中需要進(jìn)行練聲，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過練聲曲的發(fā)聲練習(xí)，打開牙關(guān)活動聲帶，調(diào)動情緒，用集體肢體與聲帶的熱身運(yùn)動，實(shí)現(xiàn)熱身運(yùn)動與情緒調(diào)度的相互結(jié)合。在維也納童聲合唱團(tuán)藝術(shù)總監(jiān)維爾特的合唱指揮大師班中，合唱教學(xué)之前就要進(jìn)行集體熱身活動，所有學(xué)生不但要開聲，還要展開基于身體協(xié)調(diào)性鍛煉的適量運(yùn)動，再配合練聲曲就能基本保證學(xué)生完全放開。在合唱教學(xué)中例如像甩手、抖肩、轉(zhuǎn)腰、跺腳甚至是自我按摩等等動作都可以嘗試，然后再在熱身的基礎(chǔ)上伸出雙手，在練聲曲的合唱練習(xí)過程中將雙手大拇指按在肚子上，感受開聲時的腹式呼吸。帶領(lǐng)學(xué)生從最基礎(chǔ)的哼鳴開始感受發(fā)聲位置的變化，也可以集體喊出一些能夠深度激發(fā)氣息的單詞，例如“Love”“Sweet”等，也可以在合唱教學(xué)開始時，教師讓學(xué)生在張嘴之前先做簡單的肢體活動，比如伸展運(yùn)動，然后加入長音哼鳴練習(xí)邊唱邊做伸展運(yùn)動，慢慢地邊做邊加入開口u母音長音演唱練習(xí)，動作也可配合長音換成慢蹲、慢起。再慢慢加上歡快點(diǎn)的動作，加入其他母音唱頓音練習(xí)，動作改變的同時可以做相互的動作，讓學(xué)生互相捶捶背，合作肢體熱身。

三、合唱教學(xué)中練聲曲設(shè)計與合唱作品難點(diǎn)解決相呼應(yīng)

在合唱教學(xué)中練聲曲的設(shè)計應(yīng)該針對合唱作品難點(diǎn)展開，希望解決難點(diǎn)問題實(shí)現(xiàn)二者呼應(yīng)，如此才能滿足高效排練與教學(xué)要求，同時保證全員音色統(tǒng)一、共鳴加強(qiáng)、把握準(zhǔn)確音準(zhǔn)且還能培養(yǎng)學(xué)生和聲感覺。

這里以《青春舞曲》為例，它是一首混聲合唱歌曲，這首曲子中有許多速度的變化，例如快板到突慢再到漸快最后回到原速，可見速度變化是該作品的一大難點(diǎn)問題，所以練習(xí)曲的設(shè)計一定要結(jié)合其速度變化展開。

針對《青春舞曲》中的和聲速度變化設(shè)計了這條練習(xí)曲，它運(yùn)用到了音節(jié)的上下兩行，可實(shí)現(xiàn)音階練習(xí)，另外也能拓展合唱隊(duì)員音域。其中“a”與“ao”的轉(zhuǎn)換非常頻繁，在咬字的同時也提醒學(xué)生能夠?qū)⒖谇煌耆蜷_，同時在練習(xí)過程中通過旋律的起伏變化掌控作品中的速度變化。這就通過巧妙的練習(xí)曲設(shè)計幫助學(xué)生適應(yīng)了作品中的速度頻繁變化合唱環(huán)境，讓學(xué)生能夠更好地與指揮進(jìn)行配合，在合唱中變速自如。

四、合唱教學(xué)中指揮與合唱隊(duì)員相牽引

合唱是群體性藝術(shù)，其中少不了牽引與配合，學(xué)生與指揮教師之間的配合在合唱教學(xué)中至關(guān)重要。在教學(xué)中，合唱指揮一定要先做好合唱教學(xué)的案頭工作，備好合唱課的教材內(nèi)容，將合唱作品分析整理好，熟悉作品的各個聲部旋律及換氣、情緒力度處理，有目標(biāo)地激發(fā)合唱學(xué)生的想象力，將音樂中抽象的情感體驗(yàn)傳達(dá)給每一名學(xué)生，激發(fā)他們豐富的想象力。同時，合唱指揮要把握好指揮的“度”，肢體語言必須要運(yùn)用到精準(zhǔn)得當(dāng)?shù)某潭?，在理解作品?nèi)涵與所表達(dá)思想情感的基礎(chǔ)之上用肢體語言力度表現(xiàn)作品中音樂節(jié)奏的快慢、音樂力度的強(qiáng)弱。簡言之，合唱指揮必須會合理運(yùn)用肢體語言，在教學(xué)中利用手勢、眼神、面部表情、身體律動等具有表演性質(zhì)的手段來提示學(xué)生，尤其是手上的指揮動作，預(yù)備拍、起拍、換氣、強(qiáng)弱速度等，實(shí)現(xiàn)默聲的心靈意識溝通。當(dāng)然，這需要合唱教學(xué)中教師與學(xué)生經(jīng)過長期磨合，多次進(jìn)行深度交流，形成共識后方能讓學(xué)生在教學(xué)中通過看到指揮教師手位高低、身體律動的內(nèi)涵，形成相互默契與牽引。例如合唱教學(xué)中演唱《憶秦娥·婁山關(guān)》時，一開始演唱的三個字“西風(fēng)烈”就必須按照指揮教師的手勢處理強(qiáng)弱、快慢以及換氣。可見合唱教學(xué)中指揮與合唱隊(duì)員的牽引我們不容忽視。

總而言之，合唱教學(xué)雖然是群體性教學(xué)，但它的每一個環(huán)節(jié)都講求細(xì)膩與默契，要達(dá)成一種“眾人為一人”的相融狀態(tài)才能呈現(xiàn)出最完美的合唱表演過程。因此，在日常的教學(xué)中我們要關(guān)注“四相環(huán)節(jié)”，共同努力探索，鉆研與磨練尋求最完美的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)合唱教學(xué)的最優(yōu)教學(xué)效果，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王維娜.高校合唱教學(xué)中聲音統(tǒng)一的訓(xùn)練研究[J].黃河之聲，2018（7）：107.

[2]劉暢.高校合唱教學(xué)中聲音統(tǒng)一的訓(xùn)練[J].黃河之聲，2017（13）：40.

編輯 馬曉榮