淺談高三化學(xué)臨界生的有效輔導(dǎo)方法

溫晶珍

摘 要：：近幾年隨著廣西新課改的進(jìn)行，高考化學(xué)試題內(nèi)容的考察源于課本而又高于課本，知識(shí)的覆蓋面越來(lái)越廣，綜合性逐漸加強(qiáng)。臨界生的有效輔導(dǎo)是臨界生的提升和轉(zhuǎn)化工作中的一把利劍，臨界生的一本有效轉(zhuǎn)化是一個(gè)學(xué)校一本率提升的重要途徑。探討了在高考備考過(guò)程如何根據(jù)化學(xué)臨界生的知識(shí)構(gòu)架進(jìn)行有針對(duì)性和實(shí)效性的輔導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)臨界生的一本有效轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：高三化學(xué)；臨界生；有效輔導(dǎo)

一、化學(xué)臨界生的界定

我校的“臨界生”是指優(yōu)秀的，但總成績(jī)?cè)谝槐揪€下徘徊，通過(guò)加強(qiáng)個(gè)體輔導(dǎo)和個(gè)人努力有可能使其提升一個(gè)臺(tái)階的學(xué)生。這類學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有過(guò)努力但沒(méi)有毅力，想進(jìn)步但缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法。但是在一定的外力作用下，他們的潛力是有可能完全發(fā)揮出來(lái)的。我校將參考高二多次考試總成績(jī)，平均成績(jī)處于一本線下50分左右的學(xué)生界定為臨界生。以此為依據(jù)，各班的班主任先將符合條件的學(xué)生挑出，然后再認(rèn)真對(duì)比幾次考試過(guò)程中單科的成績(jī)和單科成績(jī)對(duì)總分的貢獻(xiàn)率。（如單科成績(jī)超過(guò)了單科一本線5分，則該科對(duì)總分的貢獻(xiàn)值為+5，相反則為負(fù)值）如果單科的貢獻(xiàn)率負(fù)值太大，那么該生就界定為該科的臨界生。通俗來(lái)講就是補(bǔ)瘸腿科目。

二、輔導(dǎo)初期

在高三開(kāi)學(xué)之初，我們化學(xué)備考小組就根據(jù)近七年的高考考題情況的分析和研究統(tǒng)一印發(fā)了化學(xué)高考核心考點(diǎn)內(nèi)容，保證每個(gè)化學(xué)臨界生人手一份。化學(xué)高考核心考點(diǎn)的印發(fā)使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)有“考點(diǎn)”可依。在一定程度上消除了他們的心里恐懼感。同時(shí)我們化學(xué)備考小組的老師合理分工，根據(jù)近七年高考化學(xué)的考點(diǎn)情況結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，精編資料，以備后面的二輪專題復(fù)習(xí)所用。

與此同時(shí)，臨界生的輔導(dǎo)工作馬上進(jìn)入正軌。科學(xué)有效地培養(yǎng)臨界生在臨界生的轉(zhuǎn)化工作上具有重要的作用。在臨界生的培養(yǎng)上，我們要做到“四個(gè)落實(shí)”（落實(shí)輔導(dǎo)的對(duì)象，落實(shí)輔導(dǎo)的老師，落實(shí)輔導(dǎo)的重點(diǎn)和落實(shí)責(zé)任制）。有效避免了在輔導(dǎo)過(guò)程中可能滋生的形式主義。因此在臨界生輔導(dǎo)工作具體開(kāi)展之前，我先對(duì)班主任劃分給我的化學(xué)臨界生的高考核心考點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行摸底調(diào)查，并且根據(jù)高考化學(xué)核心考點(diǎn)制訂了化學(xué)臨界生學(xué)科需求表。臨界生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)缺模塊選擇。而這張表格就是我今后輔導(dǎo)他們的主要依據(jù)。根據(jù)臨界生的學(xué)科需求，輔導(dǎo)過(guò)程中我實(shí)行“三制”（集中輔導(dǎo)制、個(gè)人輔導(dǎo)制和試卷面批制），實(shí)施“五多原則”（即精神上多鼓勵(lì)、心理上多疏導(dǎo)、課內(nèi)多提問(wèn)、課堂外多輔導(dǎo)、練習(xí)多面批）。通過(guò)這些方式對(duì)他們進(jìn)行

關(guān)注。

三、輔導(dǎo)過(guò)程

這些學(xué)生之所以成為化學(xué)臨界生，很大一部分原因是他們的基礎(chǔ)打得不夠扎實(shí)。因此第一輪復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)他們的輔導(dǎo)以回歸課本為主。對(duì)課本中相似、相關(guān)、相依的一些概念、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，采用對(duì)比的復(fù)習(xí)方法，通過(guò)分類等方法明確其共性，認(rèn)識(shí)其差異，真正掌握知識(shí)的實(shí)質(zhì)。復(fù)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行階段性總結(jié)。

第二輪復(fù)習(xí)為專題復(fù)習(xí)。這個(gè)時(shí)候我就根據(jù)之前他們所填寫(xiě)的臨界生學(xué)科需求表進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。需求表中包含高考核心考點(diǎn)的分類專題。如小專題有電化學(xué)、離子方程式的書(shū)寫(xiě)、離子共存、氧化還原反應(yīng)、化學(xué)平衡的移動(dòng)、物質(zhì)的量、溶液中離子濃度大小的比較等。大專題有化學(xué)原理綜合、實(shí)驗(yàn)原理綜合、有機(jī)合成、結(jié)構(gòu)模塊等。在輔導(dǎo)的過(guò)程中讓學(xué)生做好好題本和錯(cuò)題本，學(xué)會(huì)對(duì)同類題型的解題方法和解題思路進(jìn)行歸納總結(jié)，熟記一些固定的答題模板，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題。以此培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、知一題會(huì)一類以及快速答題的能力。

四、輔導(dǎo)后期

五月份為輔導(dǎo)的保溫期。我在輔導(dǎo)安排上主要側(cè)重于核心考點(diǎn)的重溫以及薄弱模塊的強(qiáng)化訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練可以再次進(jìn)行核心考點(diǎn)的查缺補(bǔ)漏和規(guī)范答題。學(xué)生在做適應(yīng)訓(xùn)練的同時(shí)要回歸經(jīng)典習(xí)題以及錯(cuò)題本。對(duì)于我們學(xué)校的學(xué)生而言，在備考保溫階段主要是抓基礎(chǔ)、把握好選擇題和選做題板塊中的“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)和工藝流程題。

五、我的思考

在臨界生的輔導(dǎo)過(guò)程中，有一點(diǎn)也是值得我深思的。那就是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理變化問(wèn)題。臨界生的提升和轉(zhuǎn)化直接關(guān)系到他們的前途。因此在核心考點(diǎn)輔導(dǎo)的同時(shí)，我覺(jué)得精神上的鼓勵(lì)和心理上的疏導(dǎo)也顯得尤其重要。臨界生的輔導(dǎo)并不是一蹴而就的過(guò)程，而是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的歷程。并不是說(shuō)一輔導(dǎo)，臨界生的成績(jī)就能立馬提升上去，大起大落的情況也會(huì)時(shí)有發(fā)生。每次考完試，不管考得理想與否，臨界生的心理都會(huì)發(fā)生一些微妙的變化。這時(shí)，精神上的鼓勵(lì)和心理上的疏導(dǎo)顯得尤其重要。老師上課時(shí)一句不經(jīng)意的鼓勵(lì)的話或鼓勵(lì)的眼神都可能會(huì)成為他們繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。這一點(diǎn)也是我今后工作中也要尤其注意和重視的地方。

高考沒(méi)有捷徑，我們要在正確的方向上做足夠多的練習(xí)和思考，積累足夠多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我們相信天道酬勤。我們也要加倍努力，在不斷探索中繼續(xù)前行，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

編輯 馬曉榮