歷史閱讀的教學(xué)轉(zhuǎn)化策略淺析

張?jiān)柿?/p>

摘 要：歷史閱讀在學(xué)生的自我成長中扮演著十分重要的角色，但是在目前的教學(xué)和生活中，學(xué)生的歷史閱讀能力稍顯不足。因此，歷史教學(xué)既要完成學(xué)生對基礎(chǔ)歷史知識的學(xué)習(xí)，也要完成對學(xué)生能力的培養(yǎng)，達(dá)到師生共同成長的境界。具體策略可以從激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的能力兩方面出發(fā)。

關(guān)鍵詞：歷史閱讀；教學(xué)轉(zhuǎn)化；策略；興趣；能力

閱讀是人類獲取信息的重要方法和手段，人類所能涉及到的各個(gè)方面都離不開閱讀。在歷史學(xué)科領(lǐng)域，歷史閱讀尤為重要。因此，如何在歷史教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為一線教師思考的難題。我們可以從以下兩方面做：

一、激發(fā)歷史閱讀興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，推動(dòng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的最重要?jiǎng)恿Ρ闶菍W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于歷史是既已發(fā)生的事實(shí)，人類無法改變，所以歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)略顯枯燥和乏味，在許多的問卷調(diào)查中，絕大多數(shù)學(xué)生也是如此認(rèn)為。顯而易見，這種體驗(yàn)會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不精，走上死記硬背，不知思考的歧路?；诤啽阋讓W(xué)和操作簡單的原則，我們可以采取如下措施激發(fā)學(xué)生歷史閱讀的興趣。

1.用學(xué)生喜聞樂見的方式講述歷史

當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，為學(xué)生獲取信息提供了諸多便利的條件。因此，學(xué)生接觸到的大多都是新事物。教師只有與時(shí)俱進(jìn)，跟進(jìn)學(xué)生，理解透徹學(xué)生喜歡的信息獲取方式，然后將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)方式方法，穿插在歷史教學(xué)中，才能將枯燥的歷史知識講述得生動(dòng)活潑，活躍課堂氛圍，同時(shí)也可以拉進(jìn)師生間的距離，提升教師的個(gè)人魅力。教師的個(gè)人魅力對學(xué)生的吸引往往會成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣來源之一，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，便會主動(dòng)閱讀和歷史有關(guān)的種種書籍和相關(guān)材料。

比如，在講述中美關(guān)系緩和的背景時(shí)，談到美國迫于形勢變化不得不改善中美關(guān)系，便運(yùn)用通俗化的語言和學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)用語來進(jìn)行闡述，課堂氣氛活躍，學(xué)生互動(dòng)頻繁。

2.教學(xué)中穿插歷史故事

青春期的中學(xué)生正處于好奇心濃郁的階段。教師在歷史教學(xué)的過程中，需要在課本知識之外精選一些歷史故事，向?qū)W生講述，然后恰到好處地中斷，讓學(xué)生在課余時(shí)間自己去查找翻閱相關(guān)書籍了解事件的發(fā)展始末，達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的目的。

3.多用信息技術(shù)支撐歷史教學(xué)

信息技術(shù)的發(fā)展為我們的教育教學(xué)提供了諸多便利。在歷史教學(xué)中，為了更好地達(dá)到教學(xué)目的，教師應(yīng)該熟練掌握和使用多媒體，包括多媒體課件、交互式電子白板等常用教學(xué)設(shè)施。其中多媒體課件是當(dāng)下教師最常使用的。借助多媒體課件，教師可以展示音頻、視頻資料、圖片資料以及文字史料，既可以拓展和豐富教學(xué)內(nèi)容，也可以多角度多途徑?jīng)_擊學(xué)生的感官，給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的興趣。

比如，在講到古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)，我利用多媒體課件向?qū)W生展示了都江堰、戽斗、水車、曲轅犁、二牛抬杠、一牛挽犁、耬車等圖片，幫助學(xué)生直觀感受，給學(xué)生留下深刻印象。

以上三種策略是在日常教學(xué)中較為簡單，容易實(shí)施的。我在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用此法授課后，課后有相當(dāng)一部分學(xué)生在課下翻閱相關(guān)書籍，然后與我進(jìn)行討論，有一些學(xué)生提出了自己的獨(dú)到見解。

二、培養(yǎng)歷史閱讀能力

如果學(xué)生只有閱讀的興趣，而無閱讀的能力，那么歷史閱讀也就無從談起。因而，對閱讀能力的培養(yǎng)，教師可以從如下環(huán)節(jié)

著手：

1.夯實(shí)學(xué)生語言功底

中華文化博大精深，尤以古代史部分最為璀璨。而古代史保存下來的史實(shí)又大多數(shù)以古詩文的形式保存下來，通過選取古文材料考查學(xué)生的能力已經(jīng)是當(dāng)下試題的一大特色。而理解古文對學(xué)生來說則是一大難題。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以依托教材和平時(shí)習(xí)題提供的古史材料培養(yǎng)學(xué)生的誦讀理解能力。對于教材和習(xí)題中出現(xiàn)的古文，教師可以重點(diǎn)解釋古史材料中的文言字詞和古文斷句，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積累文言字詞，然后在學(xué)生能力形成的基礎(chǔ)上逐漸放手。如此，學(xué)生在達(dá)到一定程度后，便可以自由閱讀一些古籍，比如，《史記》《漢書》等。

2.加強(qiáng)課外輔導(dǎo)

課外閱讀是學(xué)生拓展閱讀興趣的最佳途徑，也是學(xué)生閱讀能力形成的途徑之一，因此加強(qiáng)課外輔導(dǎo)十分重要。我們可以從以下方面著手課外輔導(dǎo)工作：（1）向?qū)W生推薦閱讀書目，比如白話版二十四史，《中國歷史十五講》《歷史是什玩意》《讀史質(zhì)疑》《不忍面對的真相：近代史的30個(gè)疑問》《教科書里沒有的近代史》《萬歷十五年》等。這些書籍既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖穼W(xué)著作，也有較為活潑開放的史學(xué)探究，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；（2）指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、讀后感。讀書不僅僅是讀，還要思考，正所謂：眼到、口到、心到。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)，可以讓學(xué)生完成讀書筆記的寫作，如此，讓學(xué)生把自己讀書中的收獲訴諸文字，可以激發(fā)學(xué)生在閱讀的過程中探究質(zhì)疑、學(xué)習(xí)思考，還可以培養(yǎng)學(xué)生的文筆寫作能力；（3）指導(dǎo)學(xué)生參加與歷史閱讀相關(guān)的比賽，比如省市舉辦的中小學(xué)論文比賽，通過指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，取得成績來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力。久而久之，學(xué)生在品嘗到成功的滋味后便會把閱讀轉(zhuǎn)化成自我提升的動(dòng)力，持久不息。

歷史閱讀的教學(xué)轉(zhuǎn)化，不僅有助于教師的自我成長，也有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，教師在日常的教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的培養(yǎng)和鍛煉，為學(xué)生下一步的起跳和騰飛打下堅(jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ)。只有師生共同成長，教學(xué)的意義才能最大地彰顯。

編輯 高 瓊