初中語文作文教學(xué)評(píng)價(jià)方法管窺

楊冬梅

摘 要：作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的基本內(nèi)容，也是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。在當(dāng)前教學(xué)體制改革和深入發(fā)展下，初中語文作文教學(xué)方面取得了良好的成效，在作文的評(píng)價(jià)方面也擺脫了以往單一的、刻板的、機(jī)械化的方式，更具有創(chuàng)新性，更加注重學(xué)生寫作方法、寫作情感、寫作態(tài)度、寫作思路的評(píng)價(jià)。就以初中作文教學(xué)評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，對(duì)幾種常見的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行簡單的闡述。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；評(píng)價(jià)方法

在現(xiàn)代化的教學(xué)模式下，初中語文作文教學(xué)評(píng)價(jià)方法也逐漸趨于多元化、多樣化、靈活化方向發(fā)展，作文評(píng)價(jià)主體性更強(qiáng)，更符合作文教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性要求，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣、提升學(xué)生寫作能力、拓展學(xué)生寫作思維等方面都具有重要的意義。

一、找亮點(diǎn)，通過激勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)析

作文是綜合考驗(yàn)學(xué)生語文素養(yǎng)和語文綜合水平的一個(gè)重要手段，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。我們?cè)谧魑脑u(píng)價(jià)教學(xué)中要注重方法性，要以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力為主，通過適當(dāng)、有效的激勵(lì)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和寫作動(dòng)力，改變以往任務(wù)式的寫作形式，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，從而更愿意、更為主動(dòng)地寫作。

不同學(xué)生在語文表達(dá)能力、語言運(yùn)用能力、情感表達(dá)能力以及語文基礎(chǔ)水平等方面都存在一定差異性。在作文評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要樹立以人為本的基本理念，根據(jù)學(xué)生特定進(jìn)行評(píng)價(jià)，深入挖掘?qū)W生作文中的亮點(diǎn)，觀察學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生更為恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和激勵(lì)，使學(xué)生能夠正視自身寫作環(huán)節(jié)中存在的問題，并且能夠進(jìn)行自我完善、自我改進(jìn)。

二、樹信心，采用分層教學(xué)法對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)析

在以往的語文教學(xué)中，教師更加注重對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和語文水平的提高，在作文教學(xué)這一方面相對(duì)較為欠缺，而且在作文評(píng)價(jià)方面也基本都是單一的、整理性的評(píng)價(jià)形式，沒有綜合考慮學(xué)生個(gè)體差異性，作文評(píng)價(jià)也缺乏針對(duì)性、具體性，評(píng)價(jià)效果和質(zhì)量較差。不僅影響到學(xué)生寫作興趣，打擊學(xué)生的寫作積極性，而且也不利于學(xué)生思維的拓展和想象力的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展都產(chǎn)生了一定的阻礙。對(duì)此，在現(xiàn)代化教學(xué)理念下，教師要明確寫作教學(xué)和作文評(píng)析的重要性，要遵循課堂教學(xué)的客觀要求和學(xué)生實(shí)際情況，改變以往以作業(yè)完成量為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)形式，分層的布置作業(yè)，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，肯定學(xué)生的成長，重視對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

不同層次的學(xué)生，有不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)的過程中，教師要注意自身的言行舉止，要以激勵(lì)學(xué)生自信心為主，避免傷害到學(xué)生的自信心，打擊學(xué)生的積極性。同時(shí)，作文評(píng)價(jià)要面向全體、針對(duì)個(gè)體，要強(qiáng)化對(duì)每一位學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練，以提升學(xué)生的語文綜合能力。

三、重主體，采取多向型方法對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)析

一篇優(yōu)秀的作文既需要學(xué)生具備豐富的語文內(nèi)涵，同樣還需要學(xué)生具備良好的語言表達(dá)能力、運(yùn)用能力，表達(dá)清晰、情感豐富、詞句運(yùn)用恰當(dāng)，考驗(yàn)到學(xué)生的綜合能力與水平，這就導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)寫作一直處于一個(gè)抗拒狀態(tài)，面對(duì)寫作無從下筆，內(nèi)容空洞、漏洞百出，假、大、空等問題普遍存在。對(duì)此，教師在作文教學(xué)和評(píng)價(jià)中要改變以往一味灌輸、機(jī)械和被動(dòng)的形式，要注重對(duì)學(xué)生主體的發(fā)展，擺脫學(xué)生對(duì)作文“應(yīng)付性”，引導(dǎo)學(xué)生探索寫作的內(nèi)在方法性和規(guī)律性，讓學(xué)生在寫作過程中有話可說、有感而發(fā)、有情可抒。

寫作評(píng)價(jià)是以學(xué)生主體發(fā)展需求為基礎(chǔ)的，在評(píng)價(jià)過程中，教師要重視學(xué)生主體性的發(fā)展，針對(duì)學(xué)生寫作中存在的問題、難點(diǎn)，講究方法性、針對(duì)性地加以解決，嘗試多向型的方法對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)析，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)的這一環(huán)節(jié)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生寫作意識(shí)。如：以“詞句”作為評(píng)價(jià)主體，引導(dǎo)學(xué)生通過自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)的方式，選擇最為滿意的作業(yè)，并且教師要給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體意識(shí)和思維意識(shí)，讓學(xué)生從不同的角度、不同層次去挖掘作業(yè)中存在的優(yōu)點(diǎn)或問題，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生自我的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的寫作欲望。

四、重過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中對(duì)作文進(jìn)行評(píng)析

寫作評(píng)價(jià)并不單單是對(duì)學(xué)生寫作結(jié)果的評(píng)價(jià)，而是要突出過程性，要從學(xué)生的思維角度和寫作過程出發(fā)，著眼學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生正視自身寫作過程中存在的問題，并且能夠采取恰當(dāng)、有效的手段去克服，以此不斷提升學(xué)生的寫作能力和寫作水平。從客觀上來講，初中階段，學(xué)生思想水平、行為能力、情感態(tài)度等方面都初步形成，學(xué)生個(gè)性化也較為突出。在這階段，教師的教學(xué)方式、教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度很容易影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)心理。對(duì)此，教師要合理地把握這一時(shí)期學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在作文評(píng)價(jià)中要突出以學(xué)生為中心，重視學(xué)生寫作過程的評(píng)價(jià)，要深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，從多元化、多樣化的角度出發(fā)，遵循學(xué)生個(gè)體要求，使評(píng)價(jià)更符合學(xué)生成長、學(xué)習(xí)需求，能具有激勵(lì)性、指導(dǎo)性和啟發(fā)性。

本文從寫作評(píng)價(jià)的角度出發(fā)，提出幾點(diǎn)常見的寫作評(píng)價(jià)方法，希望對(duì)優(yōu)化寫作評(píng)價(jià)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提升寫作評(píng)價(jià)效果和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生寫作能力水平的提高與綜合素養(yǎng)的發(fā)展提供一點(diǎn)指導(dǎo)。

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編輯 段麗君