如何有效創(chuàng)新初中物理教學(xué)方法

譚大銀

摘 要：創(chuàng)新是一個民族得以發(fā)展的不竭動力，也是一個人才必須具備的品質(zhì)。而學(xué)生創(chuàng)新能力的高低在很大程度上取決于教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。初中物理教師應(yīng)如何有效創(chuàng)新物理教學(xué)方法呢？結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對此談?wù)効捶?，希望可以為廣大同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理；創(chuàng)新教學(xué)；教學(xué)策略

初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，它與人們的生活有千絲萬縷的聯(lián)系。它的研究對象為物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)之間的作用以及運動中呈現(xiàn)出的規(guī)律，因而這門學(xué)科具有實操性、直觀性和趣味性的特點。而我們可以運用物理學(xué)科的學(xué)科特點，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變觀念，運用創(chuàng)新思想指導(dǎo)物理教學(xué)

物理實驗的目的不僅是讓學(xué)生參與探索物理知識產(chǎn)生的整個過程，加深其對教學(xué)知識的理解力和感悟能力，而且更要讓學(xué)生能夠通過實驗，激發(fā)自身的創(chuàng)造性思維和提升自己的實踐能力。因此，物理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教師主導(dǎo)課堂和演示實驗、學(xué)生聽講的教學(xué)模式。在實際的教學(xué)中，物理教師要以學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)科特點作為備課的著眼點，創(chuàng)新性地備教材、備學(xué)生和備教法，從而使學(xué)生在教學(xué)中感受實驗的趣味性和實效性，進而完善學(xué)生的物理思維，滿足學(xué)生的自我發(fā)展。

二、巧設(shè)趣味性實驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的另一位不可或缺的老師。生動形象的物理實驗，不僅可以讓學(xué)生高效地掌握物理教學(xué)的知識，提升教學(xué)的有效性，而且還能激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高他們的探究欲望，促進學(xué)生定向思維的發(fā)展。

教師可以在課前導(dǎo)入課時，引入新奇的教學(xué)實驗，吊足學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們思考，提升教學(xué)質(zhì)量。比如，在講授“大氣壓”這個抽象的概念時，我運用三個小實驗開展授課，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。第一個實驗為窄口瓶“吞雞蛋”。這個實驗的現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究欲，也讓學(xué)生非常直觀地見證了大氣壓現(xiàn)象。接著，我趁熱打鐵，解釋大氣壓的概念。為了加深學(xué)生對大氣壓的理解，我進行如下的實驗：我將一張塑料卡片蓋在一個充滿水的杯子上，并詢問學(xué)生：“假如我將手中的水杯倒扣過來，你們說塑料卡片會掉下來嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“會！”當(dāng)我把水杯倒過來后，塑料卡片“粘”在了杯口，學(xué)生對此現(xiàn)象表示驚訝。我適時對學(xué)生說：“你們說大氣壓到底有多大？”學(xué)生都搖搖頭，并發(fā)出好奇的目光。我將抽空的馬德堡半球展示出來，并挑選兩個力氣大的同學(xué)，讓他們拉馬德堡半球，而他們耗盡所有力氣，馬德堡球仍然沒有變化。之后，我將進氣閥門打開，并讓一個學(xué)生拉馬德堡球，其很輕松地就拉開了。學(xué)生既驚奇又興奮，對大氣壓的概念和其存在性深信不疑。我通過巧設(shè)實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并適時地引導(dǎo)學(xué)生思考，從而提升整體物理教學(xué)的質(zhì)量。

三、給學(xué)生更多的實驗機會，提高其動手實踐能力

實驗是學(xué)生未來開展科學(xué)實驗的基礎(chǔ)。因而初中物理教師應(yīng)教授學(xué)生正確的操作技能和實驗習(xí)慣，使其逐漸能夠獨立操作實驗。而在實際的教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生熟知實驗的原理，更要讓其掌握儀器的使用方法和記錄數(shù)據(jù)的技巧，從而引導(dǎo)其能夠通過實驗正確地總結(jié)和推理出結(jié)論。

比如，在講授“電學(xué)實驗”中，我讓學(xué)生先掌握基本的實驗技能，再引導(dǎo)學(xué)生進行實驗，進而總結(jié)實驗的結(jié)果，不僅使學(xué)生的動手實踐能力得到增強，更促進他們物理思維的發(fā)展。具體操作如下：首先，講授實驗技能。我運用多媒體講授電壓表和電流表的連接特點以及“+，-”接線柱的接法。而學(xué)生很輕易地就掌握了。接著，我講授如何根據(jù)歐姆表正確估算量程，從而避免學(xué)生在實驗中因量程過小，而造成儀器的損壞，或是量程過大而造成的測量誤差。這也為學(xué)生進行獨立實驗打下良好的技能基礎(chǔ)。其次，引導(dǎo)學(xué)生探究串并聯(lián)電路的電壓規(guī)律。我建議學(xué)生利用表格的方式記錄串并聯(lián)電路的電壓值，并引導(dǎo)性地對學(xué)生說：“你們看一看串并聯(lián)電壓值的大小有什么關(guān)系？是成倍數(shù)，還……”再次，分享探究結(jié)果。在學(xué)生探究結(jié)束后，我會針對性地提問學(xué)生：“誰發(fā)現(xiàn)串聯(lián)電路的電壓特點？”小冉積極地舉手說道：“在探究串聯(lián)電路電壓特點時，我發(fā)現(xiàn)總電壓總是與各個支路的電壓之和相等！”我微笑地說：“你的觀點很正確！”接著，我說道：“誰能回答并聯(lián)電路的特點？”小涵主動站起身說：“我重復(fù)做了三次實驗，發(fā)現(xiàn)最終的結(jié)果出奇得一致，即在并聯(lián)電路中，支路電壓與總路電壓相同！”我通過講授學(xué)生實驗的基本技巧，并鼓勵學(xué)生進行實驗，不僅使學(xué)生對物理知識理解得更為深刻，還提升其分析和解決問題的能力，完善學(xué)生的物理思維，提高其實踐能力。

在初中物理教學(xué)中，我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法的最終目的是激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，并讓他們在實驗的過程中，動手實踐能力得到提升，激發(fā)其創(chuàng)新思維，從而完善學(xué)生的物理思維，滿足他們的自我發(fā)展需要。

參考文獻：

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[2]姚麗麗.讓創(chuàng)新精神給物理課堂帶來“鮮活”生機[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（10）.

編輯 高 瓊